《小學(xué)生錯別字產(chǎn)生原因及對策分析（論文）》

小學(xué)生錯別字產(chǎn)生原因及對策分析摘要：語文在學(xué)生學(xué)習(xí)的任何階段都是一門非常重要的學(xué)科，特別是在新課程改革的今天，語文的重要性已經(jīng)不言而喻。然而，在小學(xué)語文的初期，識字與寫作的教學(xué)并沒有取得很好的效果。主要原因在于拼寫問題。因此，為了識字寫字教學(xué)取得更好的效果，減少錯別字的發(fā)生，筆者針對于小學(xué)生錯別字產(chǎn)生原因進行研究分析，整理了錯別字的類型和原因，并提出一些策略來改善這種情況。關(guān)鍵詞：小學(xué)；錯別字；語文識字寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，所以識字寫字教學(xué)至關(guān)重要。但是錯別字是小學(xué)低年級階段影響識字教學(xué)的一大主要因素，所以對錯別字進行研究，對今后乃至初高中的語文教學(xué)都大有益處。一、錯別字類型筆者還通過對學(xué)生作業(yè)進行批改，與家長進行溝通，對學(xué)生的錯別字進行整理，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講，他們的錯別字中錯字?jǐn)?shù)量明顯高于別字?jǐn)?shù)量，小學(xué)生低年段的錯別字可以歸納為下面幾個類型。（一）筆畫錯誤1.筆畫的增減小學(xué)生的認(rèn)知水平處于具體形象思維階段,他們的感知度都比較粗獷,籠統(tǒng)，不精細，在筆畫的增加或者減少時，都會出現(xiàn)錯別字。（1）增添筆畫在寫字過程中，添加筆畫是小學(xué)生經(jīng)常犯的一個書寫錯誤，主要有以下幾個方面:多寫一點，在書寫“念”字或者“貪”的時候，今字下面沒有點，學(xué)生特別容易在今字下面加一點;多寫一豎，書寫“猴”字，好多學(xué)生會在中間多加一豎;多寫一撇，在寫“武”“試”等字的時候，右邊沒有撇，但是學(xué)生在寫的過程中很自然地就會在右邊加上一撇;多寫一橫，書寫“春天”的“春”字，有的學(xué)生會把下邊的日寫成目，多寫一橫。（2）減少筆畫丟三落四是小學(xué)生的一個常見毛病，這個習(xí)慣同樣會影響到學(xué)生的書寫習(xí)慣。少寫一點，例如對于國家的“國”字進行書寫時，會把內(nèi)部的一點丟掉;少寫一撇，柳樹的“柳”字對于低年級的學(xué)生來說，筆畫比較復(fù)雜，會把中間的一撇丟掉;少寫一橫，“真、直、美”這些字對于低年級的小學(xué)生來講，筆畫比較多，觀察不仔細，會丟掉一橫。（3）形近筆畫的錯誤由于一些筆畫比較相似或者接近，學(xué)生容易造成混淆，最后造成書寫錯誤。在書寫過程中，“豎”、“撇”這兩個筆畫學(xué)生容易寫錯，報紙的“報”這個字，學(xué)生經(jīng)常會把右邊的一豎寫成一撇，而且這種情況還不是個例，很多學(xué)生都會出現(xiàn)這種情況;瀑布的“瀑”字，好多學(xué)生會把下邊改寫成了水字;在默寫“天街小雨潤如酥”這句古詩的時候，“潤”字比較容易出錯，常常會把里面的王字改成圭。（二）部件錯誤1.寫錯部件字形的某一部件寫錯。有一個學(xué)生在寫作文的時候?qū)懙?“我看見一條小魚在河里游來游去”，作文中“游”字是一個易錯字，很多學(xué)生會寫錯，把右面的部分錯寫成了反文旁，盡管上課時老師已經(jīng)強調(diào)了很多次，可是在檢查作業(yè)和課堂測試時候還會發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯字。示字旁和衣字旁這兩個偏旁很容易讓學(xué)生造成混淆，如精神的“神”，學(xué)生書寫過程中，容易給示字旁多加一點。2.部件組合錯誤在合體字的部件組合方式中，上下組合和左右組合是最容易犯出現(xiàn)錯誤的，兩種組合方式最容易被學(xué)生弄混亂?！奥洹弊?、“滿”字，這兩個字是學(xué)生常犯錯誤的典型字，把上下結(jié)構(gòu)會寫成左右結(jié)構(gòu)，把左右結(jié)構(gòu)寫成上下結(jié)構(gòu)。3.部件顛倒方向小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，他們的空間和時間知覺還不是十分的完善，兒童的形狀知覺常常要和具體事物聯(lián)系起來,對方位的判斷通常是以自己的身體位置為標(biāo)準(zhǔn)，對于左右常常弄混。由于認(rèn)知心理發(fā)展的原因，我們班的安曉宇同學(xué)就經(jīng)常出現(xiàn)把左右部件顛倒的錯誤，這位同學(xué)平時學(xué)習(xí)很努力，寫字也是工工整整的，但是每當(dāng)遇到這類字的時候，她的錯誤率就比其他學(xué)生高，如寫“都”“須”等字時會把部件左右顛倒。二、錯別字原因分析(一）學(xué)生原因隨著社會的不斷發(fā)展，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了更高的要求，尤其是對于小學(xué)低年級的識字要求，但是錯別字一直是識字教學(xué)中的攔路虎。通過對課堂聽寫、家庭作業(yè)情況以及考試情況的分析，筆者發(fā)現(xiàn)不管成績的好與壞，都會有錯別字現(xiàn)象的出現(xiàn),出現(xiàn)這種情況,是外部環(huán)境和學(xué)生自身內(nèi)因共同作用下的結(jié)果，但是對事情發(fā)展起到?jīng)Q定性作用的還是內(nèi)因，也就是學(xué)生自身的原因。1.學(xué)生的群體效應(yīng)影響學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活在一起，尤其是小學(xué)生，他們的心智還未完全成熟，很容易受到其他人的影響。當(dāng)今社會提倡個性化發(fā)展，但是學(xué)生正確的思維觀念還沒完成形成，不能完全辨別什么是對，什么是錯，有時候把錯當(dāng)做是一種與眾不同的體現(xiàn)。在寫字過程中，有一些學(xué)生故意寫一些錯字，來體現(xiàn)自己與他人的不同，還有一些學(xué)生寫字時候，把本子橫著放來寫字，其他學(xué)生看見了，就會模仿，越來越多的學(xué)生受到影響，以至于最后整個班級都受到這種不良習(xí)慣的影響。2.閱讀量少，閱讀習(xí)慣差在小學(xué)語文書中，每學(xué)期的課文只有幾十篇，尤其是現(xiàn)在新教材的使用，使得課文總篇目減少,如果讓學(xué)生僅限于學(xué)習(xí)課文,根本滿足不了學(xué)生的閱讀需求。語文新大綱中也要求，小學(xué)階段的閱讀量不能少于150萬字，但是由于邢屯小學(xué)的家長對學(xué)習(xí)的重視程度不夠，大部分學(xué)生的業(yè)余時間是沒有進行學(xué)習(xí)閱讀的,即使有少部分學(xué)生進行閱讀,閱讀的也都是以漫畫為主,對識字的幫助微乎甚微，甚至有些時候還會起到反作用。這與市里學(xué)生形成了很大的反差,閱讀量的低下，也會導(dǎo)致漢字儲備的數(shù)量，進而導(dǎo)致錯別字現(xiàn)象的頻發(fā)。三到八歲學(xué)前階段，是孩子掌握語言的關(guān)鍵階段。在這個階段學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，繼而形成一種良好的閱讀能力，從“喜歡學(xué)習(xí)漢字”到“對學(xué)習(xí)漢字有著濃厚的興趣”，這種良好的讀書習(xí)慣，對人的發(fā)展是受益無窮的，閱讀量增加了，識字量自然也就增加。但是在這么重要的階段，邢屯小學(xué)的孩子虛度了光陰，筆者通過談話的形式對學(xué)生的業(yè)余生活進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生是在手機游戲和電視劇中度過，他們浪費了網(wǎng)絡(luò)獲取資源的優(yōu)勢，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，更可怕的是網(wǎng)絡(luò)一些錯誤用詞用語對學(xué)生影響很大，不但沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，還增加了錯別字發(fā)生的概率。(二）教師原因教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)作用，是學(xué)科教學(xué)的引導(dǎo)者，教師知識儲備以及教學(xué)水平高低直接影響著教學(xué)的效率，下面就從教師方面談一談錯別字的形成原因。1.識字教學(xué)方法單一小學(xué)生的心理和年齡不同，他們的接受能力也就不同，這就要求我們的教師要能夠因材施教，在講授知識的時候，教師能夠根據(jù)不同階段學(xué)生的不同特點來采取相應(yīng)的教學(xué)策略以及方法。但是在實際的教學(xué)中存在了很大的問題，很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)，就是采用傳統(tǒng)的讀的方式來認(rèn)識漢字，當(dāng)遇到一些筆畫較多，字形比較復(fù)雜的字，就讓學(xué)生多讀幾遍，反復(fù)讀，通過這種形式來加深印象。課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的一幕，教師把生字全部抄寫在黑板上，教師領(lǐng)讀一遍之后，然后讓學(xué)生通過各種形式來進行讀，教師和學(xué)生之間幾乎沒有互動，教師也沒有任何講解，學(xué)生一點興趣都沒有，有的學(xué)生只是張著嘴跟著讀，思緒早已經(jīng)離開了課堂。還有一種很常見的就是老師通過加一筆,減一筆來教學(xué)生記住生字,這種教學(xué)模式很單一，而且也沒有尊重漢字的本體意思。2.缺乏正確的識字教學(xué)理念識字教學(xué)不僅僅要有專業(yè)水平，還要有著正確的識字教學(xué)理念。識字教學(xué)理念對教師進行識字教學(xué)起著指導(dǎo)作用，但是通過交談和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師對于識字教學(xué)理念不是很了解，觀念很落后。2011年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)第一學(xué)段識字和寫字教學(xué)目標(biāo)作了如下規(guī)定:“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”3教師對學(xué)生進行識字教學(xué)，不僅僅要讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字，還要培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣。我們學(xué)校的教師由于環(huán)境和條件的原因，出外學(xué)習(xí)的機會很少，很少接觸新的教學(xué)理念、先進的教學(xué)方法，不能很好的按照新課標(biāo)的要求來進行教學(xué)，也就影響了識字教學(xué)的效率。三、減少錯別字的策略（一）從學(xué)生方面減少錯別字1.認(rèn)識到錯別字的嚴(yán)重性“人只有在自己的觀點或信念保持一致時，才能維持自己心理的平衡。當(dāng)一個人它的某種觀點或者是信念出現(xiàn)了不和諧的情況時，就會發(fā)生認(rèn)知失調(diào)現(xiàn)象。R小學(xué)生本來就貪玩，加上農(nóng)村的學(xué)生家長沒有太多的時間去管教，完全是靠學(xué)生的自己的自制力，大部分學(xué)生完成家庭作業(yè)是為了應(yīng)付老師的檢查，沒有在心中認(rèn)識到寫作業(yè)的重要性，認(rèn)為寫作業(yè)是給老師寫的作業(yè)。很多學(xué)生認(rèn)為錯字是正?，F(xiàn)象，不是一個特別嚴(yán)重的問題，有的學(xué)生會說這個字我會寫，這次沒有寫好寫錯了，但是下一次的時候，他還會犯同樣的錯誤，這就是認(rèn)知失調(diào)，沒有認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，這種狀態(tài)是不可取的。如果我們老師忽略這種認(rèn)知失調(diào)的心理狀態(tài)，那么學(xué)生就會繼續(xù)去寫錯字，我們要把正確的觀念整合到學(xué)生頭腦中，形成正確的認(rèn)知。我們可以給學(xué)生講一些由于錯別字而鬧出的笑話故事，這樣既能加深學(xué)生的印象，又能認(rèn)識到錯別字的危害。2.養(yǎng)成良好的習(xí)慣（1）重視姿勢，打好基礎(chǔ)教師在進行識字寫字教學(xué)過程中，不僅僅要教會學(xué)生會寫漢字，還要指導(dǎo)學(xué)生有一個正確的書寫姿勢與握筆姿勢，從開始學(xué)習(xí)漢字開始，就培養(yǎng)一個良好的書寫習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要從培養(yǎng)良好的坐姿開始，尤其是針對農(nóng)村學(xué)校的一些學(xué)生，在寫家庭作業(yè)的時候，趴著蹲著，什么樣的姿勢都有，就是沒有正確的書寫姿勢，教師要加以指導(dǎo)。正確的坐姿是要學(xué)生身體挺直，頭部需要擺正，兩臂打開，兩腳自然下垂，這就要求教師要反復(fù)強調(diào)和提醒，尤其是長時間這樣一個姿勢學(xué)生會覺得累，要讓學(xué)生互相監(jiān)督，長時間的堅持下來，好的坐姿習(xí)慣就養(yǎng)成了。（2）養(yǎng)成書寫準(zhǔn)確、規(guī)范的習(xí)慣很多學(xué)生由于受到環(huán)境和心理的影響，做事馬馬虎虎，不認(rèn)真，沒有保持作業(yè)本整潔這種意識。我們在判作業(yè)的時候也會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的教科書和作業(yè)本都是皺巴巴的，作業(yè)本上常常是改了又寫，寫了又改，最后老師都認(rèn)不清學(xué)生到底寫的什么字。對于這樣的現(xiàn)象，教師一定要及時糾正學(xué)生，如果任由這種不好的書寫習(xí)慣一直發(fā)展下去，以后學(xué)生寫字會一直這樣涂改。但是好習(xí)慣不是一天兩天就能夠養(yǎng)成的，習(xí)慣是一個不斷積累的過程，要對學(xué)生進行嚴(yán)格的要求，無時無刻都要強調(diào)寫字要做到正確、規(guī)范、干凈整潔。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，不能只靠語文教師一人的力量，家長和其他老師要和語文老師相互配合，要不然學(xué)生在學(xué)校好不容易養(yǎng)成的習(xí)慣，一假期之后，就又恢復(fù)了原樣，所以家長一定要配合老師。（二）從教師方面入手，減少學(xué)生錯別字學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地方，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用，要想改正學(xué)生的錯別字，減少學(xué)生錯別字的發(fā)生，教師要做出一些努力。1.創(chuàng)設(shè)情景，激活課堂氣氛。“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對漢字產(chǎn)生了興趣，就會形成一種內(nèi)驅(qū)力，會把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事，會期待著上語文課，期待著學(xué)習(xí)漢字，只有讓學(xué)生沒有心理負擔(dān)，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)漢字有興趣。而且人在良好的情緒狀態(tài)下，一個人的注意力會更集中,記憶力會更強,所以教師要在上課開始就要創(chuàng)設(shè)一種輕松、活躍的氛圍。小學(xué)生的思維以形象思維為主，那么在創(chuàng)設(shè)情景時，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中比較喜聞樂見的，比如在一年級的識字教學(xué)中，在教學(xué)“犬”字之前，可以帶學(xué)生去走進動物園，通過各種小動物來吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生比較喜歡聽故事，我們可以通過講故事的形式來導(dǎo)入新課，比如在講授《坐井觀天》這篇寓言故事的時候，可以聲情并茂地給學(xué)生講:“在很久以前，有一只青蛙坐在井里，望著藍藍的天空發(fā)呆。這時，一只小鳥飛過來落在了井邊，于是小鳥和青蛙就聊了起來，同學(xué)們，你們想知道他們聊了什么嗎?”通過一個小故事，吸引學(xué)生的注意力，過渡到今天所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生留下懸念，學(xué)生迫不及待地要去課文中尋找答案。2.把握識字教學(xué)目標(biāo)，落實新課標(biāo)教學(xué)理念教學(xué)理念是教師在教學(xué)中對教學(xué)活動所持有的一種態(tài)度,對教師的教學(xué)活動起到指導(dǎo)的作用，教學(xué)理念會影響教師對教學(xué)方式的選擇。我們學(xué)校的學(xué)生對漢字的掌握情況不是很樂觀，除了家長和學(xué)生的一些因素，教師的教學(xué)理念也是有一定的影響。許多教師都清楚明白地知道小學(xué)生低年級的教學(xué)重點是識字教學(xué),但是對于識字教學(xué)理念缺乏正確的認(rèn)識，在進行識字教學(xué)過程中，只注重識字的數(shù)量，忽視了新課標(biāo)對于識字教學(xué)中提出的要滿足學(xué)生主動識字的愿望，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。課堂上老師通常采用的方法就是帶著學(xué)生反復(fù)讀，然后講解筆順，最后讓學(xué)生反復(fù)的抄寫來達到記憶的效果，這樣枯燥單調(diào)的教學(xué)方式大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字失去了興趣。沒有學(xué)生的主動參與，這樣記住的生字也是暫時的，所以后期才會有大量的錯別字的出現(xiàn)。教師會這樣做，主要是對于課標(biāo)的把握程度不夠，所以要減少錯別字，提高識字效率，教師要從新課標(biāo)理念入手。結(jié)語語文是一門綜合性很強的學(xué)科，不僅僅包括了語言文字知識，還包含了文化內(nèi)容、自然內(nèi)容等多種知識，學(xué)好語文也會為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，想要學(xué)習(xí)語文，需要具備一定的識字量?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還在識字量上作了規(guī)定，要求小學(xué)低年級學(xué)生能夠“認(rèn)識常用漢