中班科學(xué)蛋浮起來了教案

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作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)須要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己須要的教案吧！以下是我為大家整理的中班科學(xué)蛋浮起來了教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

活動(dòng)目標(biāo)

培育科學(xué)探究的新奇心，體驗(yàn)探究發(fā)覺的樂趣。

初步了解在清水中加入足夠的鹽可以使雞蛋浮起來。

在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實(shí)證探討科學(xué)現(xiàn)象。

養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素養(yǎng)。

活動(dòng)打算

實(shí)物：雞蛋人手一個(gè)、鹽若干

礦泉水瓶人手一個(gè)(瓶頭已剪去)、勺子、筷子、抹布、紀(jì)錄表。

活動(dòng)過程

一、邊看幻燈，邊引出故事情節(jié)

師："雞媽媽家新造了房子要請客，一大早，雞媽媽就帶著蛋寶寶一塊兒去買東西，它們買了青菜、蘿卜、鹽，可當(dāng)雞媽媽用籃子裝好東西打算回家時(shí)，發(fā)覺蛋寶寶不見了，雞媽媽焦急地到處找，找呀找，發(fā)覺蛋寶寶掉進(jìn)了一個(gè)深深的水溝里，雞媽媽急的大叫：怎么辦呢?

(評析：生動(dòng)形象的畫面一下子吸引住了孩子的目光，老師以"蛋寶寶掉進(jìn)水溝"為懸念，把孩子的主動(dòng)性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，孩子們也身臨其境似的大喊："蛋寶寶、蛋寶寶掉水里了，快救救它!")

二、請幼兒幫雞媽媽想方法，溝通自己的想法

(評析：孩子們的方法許多，有的幼兒認(rèn)為讓雞媽媽去拉蛋寶寶，有的幼兒說用繩子綁，還有的說讓船來救`````孩子們探討的特別熱情，但孩子們的方法都被同伴一一否定了。沒有一個(gè)孩子的方法被認(rèn)為可行的，此時(shí)，活動(dòng)陷入了僵局。)

三、接著出示幻燈畫面，探討雞媽媽的方法

師："讓我們來看看雞媽媽想了一個(gè)什么方法?原來雞媽媽把剛才買的鹽都放進(jìn)了水溝里，它這樣做，能把蛋寶寶救上來嗎?

(評析：對"蛋寶寶能否救上來"幼兒爭辯的相當(dāng)激烈，最終形成了強(qiáng)弱兩大觀點(diǎn)：大多數(shù)幼兒認(rèn)為這樣做是不能把蛋寶寶救上來的，也有幾個(gè)小男孩認(rèn)為應(yīng)當(dāng)可以的，其中一個(gè)孩子還說出了自己的理由：聽過烏鴉喝水的故事，鹽是可以讓蛋寶寶浮現(xiàn)來的。)

四、幼兒第一次分組試驗(yàn)，老師巡回視察

師："你們可以自己動(dòng)手試一試，但要當(dāng)心，不要把鹽撒出來。"

(評析：孩子們帶著問題去操作，都表現(xiàn)地很投入。但不一會(huì)兒，狀況出現(xiàn)了，有的幼兒的雞蛋浮起來了，可有的卻還沉在瓶底，此時(shí)，孩子們之間出現(xiàn)了波動(dòng)，覺得很驚奇，都有一種百思不得其解的想法：大家都放了鹽，為什么有的蛋浮不上來呢，孩子們都焦急了。我就示意他們?nèi)枂栯u蛋浮起來的小摯友，原來他們放了好多勺鹽。)

五、老師小結(jié)

原來鹽放的少，蛋寶寶是浮不起來的，要多放鹽，才能讓蛋寶寶浮現(xiàn)來。

六、幼兒其次次分組試驗(yàn)，請幼兒記住自己放鹽的勺數(shù)

1、老師巡回了解、記錄幼兒的試驗(yàn)狀況。

2、幼兒相互溝通，演示自己的操作過程并共享試驗(yàn)結(jié)果。

(評析：蛋浮起來的探究活動(dòng)從第一次的無指向性自由探究-有目的`的探究(記住放鹽的勺數(shù))，按部就班，讓幼兒初步感受、理解了清水中加入足夠的鹽才可以使雞蛋浮起來這一現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒從小探究科學(xué)奇妙的愛好。)

七、接著看幻燈，體驗(yàn)勝利的喜悅

師："讓我們來看看雞媽媽有沒有把蛋寶寶救上來，哦，蛋寶寶真的上來了，鹽的力氣真的太奇妙了!"

活動(dòng)延長

請幼兒回家和爸爸媽媽一起試一試，雞蛋放在其他水里，它還會(huì)浮嗎?

教學(xué)反思：

幼兒對事物的相識(shí)具有形象性、詳細(xì)性的特點(diǎn)，喜愛干脆參加嘗試，對操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感愛好。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)?；顒?dòng)的目的是培育幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的愛好和創(chuàng)建意識(shí)。材料的供應(yīng)上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的層次性