一年級數(shù)學(xué)說課稿

第第頁一年級數(shù)學(xué)說課稿

一班級數(shù)學(xué)說課稿1

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》一班級〔上冊〕P32－P33“認(rèn)識物體和圖形”。這部分內(nèi)容是學(xué)校幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也是本冊后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合同學(xué)的實(shí)際〔直觀形象，同學(xué)生活中常見〕，所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)形式上采納了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。在活動中學(xué)會合作，學(xué)會溝通，學(xué)會發(fā)覺和制造，學(xué)會歸納總結(jié)，盡力調(diào)動其積極性，培育同學(xué)想象力和制造力，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量表達(dá)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引同學(xué)。在評價(jià)方式上，盡量轉(zhuǎn)變只有老師去評價(jià)同學(xué)的現(xiàn)象，給同學(xué)一個民主的地位。評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了同學(xué)頭腦中“師嚴(yán)”的看法，老師也可以是我們中的一員。

案例正文

教學(xué)內(nèi)容：

教科書Ｐ32－Ｐ33

教學(xué)目的：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨別這幾種外形的物體；

2、培育同學(xué)動手操作技能和觀測技能，初步建立空間觀念，進(jìn)展同學(xué)的想象技能；

3、通過同學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。

教具學(xué)具預(yù)備：

課件；６盒各種外形的實(shí)物；圖形卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小伙伴，瞧！誰來了？

生：機(jī)器人！

師：對！機(jī)器人小叮鐺今日要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小伙伴帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜愛嗎？

生：喜愛！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把外形相同的物體在一起嗎？”

師強(qiáng)調(diào)：把外形相同的物體放在一起，請小伙伴合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！

［評：借助同學(xué)已有的學(xué)習(xí)生活閱歷，〔同學(xué)熟識的機(jī)器人—小叮鐺〕引入新知，依據(jù)了同學(xué)的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)能自覺地參加到學(xué)習(xí)過程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

〔1〕、小組活動〔老師巡察并參加進(jìn)去〕

〔2〕、匯報(bào)

師：這個組小伙伴已經(jīng)分好了，而且從得特別端正。

問：哪個勇猛的小伙伴來告知大家，你們是怎樣分的？

同學(xué)匯報(bào)：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小伙伴分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，〔課件出示〕——大家和他分得一樣嗎？

［評：這是大膽地讓同學(xué)嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在同學(xué)分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了同學(xué)的思維，又使同學(xué)對這幾種外形的物體的外觀有了初步的認(rèn)識。調(diào)動了同學(xué)的多種感官的技能。使同學(xué)在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。］

2、揭示概念〔出示課件〕

小伙伴們，為了能區(qū)分它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢？

師出示問：起個什么名字？

生：長方體。

師：為什么這么取名？〔邊問邊板書〕

同學(xué)說明。

師依次出示讓同學(xué)為其取名，老師板書。

師拿起一球，問：這是什么？

生：球！

師：〔1〕、請從桌上拿一個球〔放進(jìn)盒里〕；

〔2〕、請你高高舉起一個正方體；

〔3〕、請你拿起一個圓柱；

〔4〕、請你拿出一個長方體。

3、初步感知，形成表象

大家都拿對了，留意，請小伙伴認(rèn)真看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學(xué)相互說一說。

生匯報(bào)

師：誰來大聲地告知大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？

生：長方體是長長方方的——我是看出來的；

長方體有平平的面——我是摸出來的；

師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。

引導(dǎo)：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面？誰來數(shù)給大家看一看？

指名同學(xué)數(shù)

長方體有６個平平的面。

我們已經(jīng)了解了長方體的樣子，請小伙伴再認(rèn)真看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組伙伴說一說?！采吤呎f〕

生匯報(bào)

師：誰來說一說正方體的樣子？

生：正方體正正方方的——我是看出來的；

正方體有平平的面——我是摸出來的；

正方體也有６個平平的面——我是數(shù)出來的。

我還發(fā)覺正方體每個面都是一樣大的〔這個孩子觀測得真認(rèn)真〕。

師：長方體６個面都是一樣大的嗎？〔老師拿起一個長方體〕

生：不一樣

師小結(jié)：對！只有正方體每個面的大小都一樣

師創(chuàng)設(shè)一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？〔師靜靜問：小伙伴，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子〕〔出示課件〕

生：圓柱的身子直直的，圓滾滾的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。

師：球呢？

生：圓乎乎的，圓滾滾的。

師引導(dǎo)：球沒有平平的面〔這個小伙伴真聰慧，豎起大拇指，同學(xué)掌聲響起來〕

小伙伴表現(xiàn)得都特別好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺長方體不會滾動，圓柱會滾動。

師小結(jié)：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？

生：球！

師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？〔出示課件〕

生：不一樣

師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的奧秘，只要我們仔細(xì)學(xué)習(xí)，長大了就知道了。

［評：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的程度。通過動手分，動嘴說，老師質(zhì)疑等形式，既使同學(xué)在溝通中得到互補(bǔ)，又培育了同學(xué)的合作意識和技能，還培育、熬煉了同學(xué)的表達(dá)技能，并使同學(xué)體驗(yàn)到了合作勝利的喜悅。］

4、初步建立空間觀念

師：小伙伴，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，假如去掉它們的花外衣，你們還認(rèn)識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？〔長方體〕魔方的花外衣去掉又是什么？〔正方體〕茶葉盒的花外衣去掉呢？〔圓柱〕皮球的花外衣去掉呢？〔球〕

其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形?！渤鍪菊n件〕老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

[評：通過一系列的操作活動，由生活中的詳細(xì)物品，通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]

三、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說四種外形的物體

師：其實(shí)，像這四種外形的物體在日常生活中許多，誰來說一說

〔1〕、外形是長方體的有哪些物體？

生：文具盒，磚……

師：哦！太多了，你們真會觀測自己身邊的事物。

〔2〕正方體又有哪些？

生：魔方，骰子……

〔3〕、圓柱的有哪些？

生：燈管。茶葉盒……

〔4〕、乒乓球、玻璃球……

小伙伴們知道的真多呀！把你知道的回去告知你的爸爸媽媽，好嗎？

四、活動

〔1〕、游戲

①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小伙伴猜是什么，猜對了有嘉獎。

②由老師當(dāng)同學(xué)，下面的同學(xué)出題目讓老師來摸。

〔2〕數(shù)一數(shù)

小伙伴表現(xiàn)得都特別好，老師告知你們關(guān)于小叮鐺的一個奧秘——其實(shí)小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓模砩嫌形覀兘袢照J(rèn)識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個？〔出示課件〕

〔3〕、搭一搭〔小叮鐺背景音樂〕

小伙伴，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小伙伴將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰慧的才智和靈活的雙手開始工作吧！

〔搭好后同學(xué)匯報(bào)，評出最好的予以嘉獎〕

［評：多種形式，富于改變的練習(xí)設(shè)計(jì)，教者運(yùn)用了適合學(xué)校生心理特征的游戲法和競賽法，讓同學(xué)在“玩”中學(xué)，“樂”中思，“比”中做。運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，應(yīng)用生活中的問題驗(yàn)證程度，培育了同學(xué)的綜合技能。］

五、同學(xué)整理學(xué)具盒

師：請把桌上的東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。

六、總結(jié)

師：小伙伴們學(xué)會了認(rèn)識哪幾種物體和它們的圖形？

抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子〔生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子〕。好了，小伙伴們，老師覺得你們今日表現(xiàn)得特別好，老師對每個小伙伴都很滿足，你們今日對老師的表現(xiàn)滿足嗎？

［評：采納多種形式的評價(jià)，著重尊敬同學(xué)的情感體驗(yàn)，通過比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評價(jià)，再次激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)余興來了。］

案例反思

1、教者的教學(xué)是比較清楚的。激趣引入——比較分類——匯報(bào)驗(yàn)證——抽象概括。使同學(xué)對某幾種物體的認(rèn)識能由詳細(xì)物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。

2、重視了同學(xué)的主體地位，比較著重同學(xué)的體驗(yàn)、探究。

3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動同學(xué)多種感官參加的機(jī)會，讓同學(xué)體驗(yàn)到了“做”中學(xué)，“樂”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂趣，比較著重引導(dǎo)同學(xué)從生活中去發(fā)覺數(shù)學(xué)。

4、在放手發(fā)動同學(xué)進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)散同學(xué)思維，評價(jià)方式等方面還有待進(jìn)一步完善。

一班級數(shù)學(xué)說課稿2

一、把握教材

1、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊第四單元分類的第一課時(shí)。

2、教材地位：分類是重要的數(shù)學(xué)思想，也是同學(xué)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。本單元的“分類”是一個同學(xué)實(shí)踐活動，通過這一活動讓同學(xué)體驗(yàn)分類的含義和方法。本節(jié)課選取同學(xué)熟識的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動，啟發(fā)同學(xué)借助已有的生活閱歷，在動手實(shí)踐和合作溝通中學(xué)習(xí)分類，把數(shù)學(xué)知識與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來。教材通過一個信息窗“污七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個問題，感受分類的須要性，體會分類與生活的緊密聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讓同學(xué)通過活動，經(jīng)受分類的過程，學(xué)會按肯定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。

技能目標(biāo)：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀測、分析、比較、表達(dá)的技能，培育合作溝通的意識。

情感目標(biāo)：初步體驗(yàn)將生活中簡約事物進(jìn)行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受分類的過程，學(xué)會按肯定的標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會將物體進(jìn)行分類的方法。

6、教具預(yù)備：課件、學(xué)具袋〔分別裝圖片、豆子〕

二、敏捷選擇教法

本節(jié)課依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，敏捷合理地選擇了以下幾種教法：

1、情境創(chuàng)設(shè)法

《課標(biāo)》指出：老師應(yīng)讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)的愛好。一班級同學(xué)留意力集中的時(shí)間不長，愛好就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采納了猜一猜老師給小伙伴們帶來什么？激發(fā)了同學(xué)的新奇心，并要不得將小禮物嘉獎給今日表現(xiàn)最棒的同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)給小禮物歸類的情境，激起了同學(xué)的愛好。主要內(nèi)容通過多媒體、分組爭論、動手操作、掌聲鼓舞等方式表達(dá)開心的教法。在練習(xí)時(shí)，開展競賽的游戲活動、采納美觀的圖片來刺激同學(xué)的積極性，讓同學(xué)在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

2、引導(dǎo)探究法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別劇烈?！蓖瑢W(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。因此，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課的時(shí)候，著重同學(xué)的實(shí)際操作，讓同學(xué)在操作中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生疑問，激發(fā)起同學(xué)劇烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識打下了很好的開頭。教學(xué)法新知時(shí)，讓孩子們自己探究，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內(nèi)說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，相互爭論分類的結(jié)果。再讓同學(xué)通過觀看整理后的房間，使同學(xué)感受到分類在生活中的作用。在練習(xí)中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學(xué)議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培育同學(xué)的合作意識，掌控了分類的技巧，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的“發(fā)覺者、討論者、探究者”，品嘗到勝利的喜悅，有利于培育他們主動探究精神。

3、聯(lián)系生活法

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活的新理念。在教學(xué)中我把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)分類的知識，讓同學(xué)體會到分類的用途，創(chuàng)設(shè)生活情境：用課件出示污七八糟的未經(jīng)整理的房間，和整理后整齊、美觀的房間。在劇烈的對比之中，使同學(xué)深刻感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識就能改

變我們的生活，感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。在練習(xí)中，讓同學(xué)說說日常生活中見到分類擺放物品的現(xiàn)象，整理文具盒、圖片，把豆子進(jìn)行分類等生活實(shí)踐活動，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高解決問題的技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4、多媒體教學(xué)法

本節(jié)課兩次運(yùn)用多媒體教學(xué)法，在新課教學(xué)中，通過幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間，運(yùn)用了直觀教學(xué)，吸引了同學(xué)的留意力，引起了同學(xué)的愛好，使同學(xué)在教學(xué)中通過觀測、比較，形象而直觀地感受到整理后的房間整齊、美觀，使人賞心悅目，運(yùn)用方便，便于清理，體驗(yàn)到分類給生活帶來了好處。`

三、培育技能說學(xué)法

老師的教還有賴于同學(xué)的學(xué)，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，那么終身受用無窮”。因此我特別重視同學(xué)技能的培育和學(xué)法的指導(dǎo)，本節(jié)課我結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、實(shí)踐操作法

本節(jié)課多次創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)參加操作的實(shí)踐活動，如在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具，讓每個同學(xué)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行操作實(shí)踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實(shí)踐活動，使同學(xué)經(jīng)受了分類的過程，掌控了按肯定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。給同學(xué)提供了動手溝通的機(jī)會，使同學(xué)在活動中得到進(jìn)展，充分表達(dá)了在“做中學(xué)”的新理念。

2、學(xué)習(xí)爭論法

爭論法可以集思廣益，相互啟發(fā)，加深理解，讓同學(xué)的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)在小組中進(jìn)行爭論。引導(dǎo)同學(xué)對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個問題充分發(fā)表見解，在練習(xí)的比一比中，先同學(xué)議一議怎樣給豆子進(jìn)行分類，并在競賽后相互溝通評價(jià)各自的方法，在分一分的活動中讓同學(xué)相互爭論如何將圖片進(jìn)行分類，小組之間相互評價(jià)，給同學(xué)的思索、探究與表達(dá)留下較大的空間，體驗(yàn)到勝利的喜悅和小組合作的須要性，培育了同學(xué)對問題的鉆研精神，并訓(xùn)練了表達(dá)技能。

3、觀測發(fā)覺法

在教學(xué)中讓同學(xué)通過觀測幻燈片，發(fā)覺了房間很亂，需要整理，使學(xué)習(xí)分類的新知成為同學(xué)的需要；使同學(xué)的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而達(dá)到主動發(fā)覺新問題，探究新知，進(jìn)而達(dá)到理解和掌控新知識的目的。再讓同學(xué)看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且運(yùn)用方便，從而感受到分類在生活中的價(jià)值。

四、優(yōu)化組合說程序

〔一〕激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

低班級同學(xué)都有一種劇烈的表現(xiàn)欲望，新奇心、好勝心強(qiáng)，都認(rèn)為“我是最棒”的。針對這一特點(diǎn)，我從同學(xué)已有的生活水平閱歷出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，動手操作來吸引同學(xué)，點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的火花，為此我是這樣設(shè)計(jì)的：小伙伴們猜一猜，老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？大家想知道嗎？看，這是什么？〔老師一邊貼一邊讓同學(xué)認(rèn)，貼完后〕告知同學(xué)們老師要把這些小禮物分別嘉獎給今日表現(xiàn)最棒的小伙伴，然后請同學(xué)們援助老師來把這些小禮物分一分，歸一下類。讓不同分法的同學(xué)說說分

法，為什么這樣分，使同學(xué)初步感受分類的意義，從而導(dǎo)入新課，揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣讓同學(xué)解決問題，同學(xué)不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思

師：小明同學(xué)最近搬新家，他想邀請大家去參觀他的新居，瞧，這就是他的房間，〔多媒體出示教材主題圖〕看到小明的房間，你想說什么？假如你是小明，你預(yù)備怎樣整理？

2、爭論溝通，動手操作

同學(xué)在小組內(nèi)說想法，動手圈一圈，畫一畫。同學(xué)溝通反饋。說一說怎樣整理，為什么這樣整理？請二名同學(xué)上臺，一人說一人貼圖片。經(jīng)過你們整理后的房間會是怎樣的呢？多媒體出示整理后的房間。看了這兩張圖你有什么感受？為什么？

3、小結(jié)：通過整理房間，你們學(xué)會什么？

這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使同學(xué)產(chǎn)生親切感，多媒體教學(xué)，培育了同學(xué)觀測技能，讓同學(xué)動手操作，相互表達(dá)，使表達(dá)在觀測、思維、想象、溝通中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來方便，同時(shí)感受到我們生活中就有數(shù)學(xué)。充分表達(dá)《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)閱歷，讓同學(xué)在動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中學(xué)習(xí)的新理念。

〔三〕鞏固進(jìn)展，體驗(yàn)分類在“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)，使練習(xí)成為同學(xué)學(xué)習(xí)、制造、游戲的樂園，讓同學(xué)把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成技能。

1、說一說在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你的家里或其他地方有沒有分類擺放的狀況？

2、運(yùn)用所學(xué)知識整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，同學(xué)獨(dú)立整理完溝通評價(jià)整理過程。

這一練習(xí)給同學(xué)制造一個實(shí)踐、思索、溝通的空間，使同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅，養(yǎng)成有條理思維的習(xí)慣。

3、練一練中的1—3題

〔1〕第一題，涂一涂〔把會飛的動物涂上色〕，先指導(dǎo)同學(xué)看書，在小組里說一說有哪些動物，哪些動物會飛，它們有什么特征，再讓同學(xué)動手涂一涂，最末引導(dǎo)同學(xué)把剩余的動物進(jìn)行分類。

〔2〕第二題，引導(dǎo)同學(xué)理解題意，獨(dú)立完成，集體訂正，并啟發(fā)同學(xué)說一說還知道哪些水果和蔬菜。

〔3〕第三題，分一分，讓同學(xué)將1號學(xué)具袋里的圖片進(jìn)行分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起。〔以小組為單位進(jìn)行活動〕，再進(jìn)行小組間相互檢查分的結(jié)果，相互評價(jià)。

4、比一比

讓孩子們將2號學(xué)具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，〔小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快〕。競賽后讓同學(xué)相互溝通評價(jià)，使同學(xué)明確獲勝的緣由是小組分工合作，掌控技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習(xí)使同學(xué)體驗(yàn)分類技巧，讓全部同學(xué)參加學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會溝通，學(xué)會共享，體驗(yàn)到與人合作的歡樂，培育了同學(xué)的合作意識與競爭意識。

〔四〕、課堂總結(jié)

1、你覺得今日誰表現(xiàn)得最棒，為什么？

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

師總結(jié)：今日同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯，學(xué)會了按肯定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)給事物進(jìn)行分類，掌控了分類的方法。讓我們用激烈的掌聲為今日的表現(xiàn)喝彩。

〔五〕、課后實(shí)踐

請同學(xué)們回家后用今日學(xué)過的方法整理自己的房間。

板書設(shè)計(jì)：

分類

學(xué)習(xí)用品玩具穿的體育用品

圖片略

我依據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，用圖片直觀形象呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同，使同學(xué)感受到分類的含義，掌控分類的方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，使同學(xué)懂得應(yīng)養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣。

一班級數(shù)學(xué)說課稿3

一、教材分析

1.1教材地位和作用

本單元為二班級上冊第一單元，這一單元是在同學(xué)已學(xué)過“比長短”，對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一些計(jì)量長度的知識，援助同學(xué)認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。

1.2教材知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

本節(jié)課主要有兩方面的知識，首先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長度單位厘米和米。(介于同學(xué)們對日常生活中詳細(xì)的物體長度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點(diǎn)應(yīng)放在借助實(shí)際動手測量來援助他們理解統(tǒng)一長度單位的重要性，進(jìn)而引出國際長度單位厘米和米。方便他們以后對測量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用)

二、學(xué)情分析

二班級同學(xué)經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認(rèn)識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識了人民幣，并學(xué)會了一些簡約的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)：

1、讓同學(xué)通過自主探究、合作溝通得出訪用統(tǒng)一長度單位的須要性。

2、讓同學(xué)初步學(xué)會用尺子測量物體長度的方法。

3、認(rèn)識長度單位厘米和米，知道厘米和米的進(jìn)率關(guān)系。

技能目標(biāo)：

能選用合適的測量工具進(jìn)行測量。

情感目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培育同學(xué)自主探究、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。

2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長度單位厘米和米。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是著重同學(xué)動手技能的培育，通過種實(shí)際操作，加深同學(xué)對長度單位厘米和米的認(rèn)識。

五、教法和學(xué)法

教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二班級同學(xué)，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動、好玩、新奇心強(qiáng)，依據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛、熟識的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的新奇心和學(xué)習(xí)愛好，讓他們充分去感受、發(fā)覺獵取新知識，此外還采納啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的多樣化學(xué)習(xí)。

學(xué)法：突出同學(xué)的主體地位，表達(dá)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓同學(xué)積極動手、動口、動腦，在課堂上采納多種形式的活動，讓他們在主動參加、自主探究以及合作溝通的過程中感悟新知。

六、教學(xué)步驟

(1)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

在古代，就有了計(jì)量的需要，最初是徑直比較。比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時(shí)很不方便，人們就選取自己身體的一部分長度作為計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產(chǎn)生了計(jì)量的單位。如一寸、一尺就是依據(jù)人體的一部分長度來確定的，把中指頂端一節(jié)定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺(現(xiàn)在叫一扎)。裁縫在量一塊布的長度的時(shí)候，有的用腳，有的用扎。同學(xué)們看這座美麗的房子，我們想知道它有多長，也需要來量一量。

(2)操作探究，感悟新知

現(xiàn)在我們來測量數(shù)學(xué)課本的長度，有的同學(xué)選用小方塊，有的同學(xué)選用三角形紙片，有的同學(xué)選用小刀，同一本數(shù)學(xué)書，他們的測量結(jié)果卻是不一樣的，同學(xué)們總結(jié)出了這是由于選用的長度單位不同，所以我們要統(tǒng)一長度單位。

(3)鞏固操練

選用統(tǒng)一的長度單位小木塊，來測量這些擺放整齊的物品。(通過運(yùn)用統(tǒng)一的長度單位實(shí)際測量以后，體會到測量活動中統(tǒng)一長度單位的重要性，從而引出國際同意長度單位的新知)

(4)認(rèn)識長度單位，厘米和米。

(5)練習(xí)我們統(tǒng)一選用小方塊來作為長度單位，測量一下這些物體的長度。用直尺測量鉛筆的長度。(設(shè)計(jì)以上兩個練習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，加深對概念的理解)

七、課堂小結(jié)

在練習(xí)結(jié)束后，讓同學(xué)來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分確定同學(xué)的學(xué)習(xí)成果并提出新的要求，這能使同學(xué)有成就感，加強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)同學(xué)積極探究的欲望。

八、課堂設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的教學(xué)以動手實(shí)踐為主線，遵循詳細(xì)到抽象的教學(xué)原那么，讓同學(xué)親歷知識的形成過程，經(jīng)受了“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到同學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌控，而且關(guān)注到同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的技能、情感與立場等方面的進(jìn)展。

一班級數(shù)學(xué)說課稿4

教材分析

《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔北師大版〕一班級下冊第六單元《購物》的第一課時(shí)。本節(jié)課突出讓同學(xué)在活動中了解、認(rèn)識人民幣，解決實(shí)際問題。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于同學(xué)對人民幣的認(rèn)識已經(jīng)有肯定的生活閱歷，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個特別有趣的情境——買文具，讓同學(xué)在購物活動中初步認(rèn)識人民幣，理解人民幣的功能。通過“買文具”、“認(rèn)一認(rèn)”等一系列活動讓同學(xué)認(rèn)識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數(shù)字、圖案等有初步的了解，然后進(jìn)一步讓同學(xué)掌控元、角、分之間的關(guān)系。最末通過“填一填”來了解人民幣之間的兌換，以培育同學(xué)解決簡約問題的技能。

教學(xué)目標(biāo)

1．在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識元、角、分，并重點(diǎn)了解它們之間的關(guān)系。

2．通過購物等活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，理解人民幣的功能。

3．培育合理運(yùn)用和愛惜人民幣的意識。

教學(xué)設(shè)想

通過“買文具”這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)初步理解人民幣的功能。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深同學(xué)對小面額人民幣的認(rèn)識。在此過程中，老師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)掌控元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，進(jìn)展同學(xué)解決問題的意識和技能。同時(shí)，培育同學(xué)合理運(yùn)用和愛惜人民幣的意識，也讓同學(xué)感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

教具預(yù)備

課件、圖片、人民幣、多媒體。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

師：同學(xué)們，你買過東西嗎？今日，老師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢矗銈兦樵竼幔俊渤鍪旧痰昵榫硤D〕這個商店是賣什么的？〔自由發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)說完整的話，精確運(yùn)用數(shù)量詞〕在商店里你都看到了什么？〔自由說〕這么多的文具你想買什么呢？〔讓一名同學(xué)說〕那你用什么買呀？〔人民幣〕你認(rèn)識錢嗎？今日老師給大家預(yù)備了一些咱們中國通用的錢——人民幣〔實(shí)物人民幣〕。

【借助文具商店這一情境，引出本節(jié)的主題——人民幣，并揭示人民幣的功能?！?/p>

二、小組合作，獵取知識。

1．師：現(xiàn)在，你們想認(rèn)真去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內(nèi)的人民幣，大家輪番看一看、摸一摸，你能發(fā)覺什么呢？觀測時(shí)小伙伴們要相互謙讓，有禮貌。

2．師：你都發(fā)覺了什么，誰情愿說給同學(xué)們聽一聽？〔主要引導(dǎo)同學(xué)從人民幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案說一說?！?/p>

3．個別發(fā)言，出示教材第68頁“認(rèn)一認(rèn)”。

【這一步主要是讓同學(xué)認(rèn)識人民幣，通過讓同學(xué)親自去看、摸，使同學(xué)對人民幣有初步的了解，同時(shí)，凸現(xiàn)同學(xué)的性格思維及制造思維，培育同學(xué)獨(dú)立獵取知識的技能】

三、購物活動。

師：剛才，我們認(rèn)識了人民幣，現(xiàn)在我們就一起去買東西，看你會不會買？〔以小組為單位，開展購物活動?！?/p>

1．小組合作：組長來當(dāng)售貨員，其他同學(xué)用課前預(yù)備好的人民幣〔課本后的彩圖〕購買自己想買的文具。

2．師：同學(xué)們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？〔指名說一次購物過程。〕

3．師：小伙伴們，你們看，我這里有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們情愿幫我去買嗎？下面就請同學(xué)們用1元錢去買文具，你能買些什么呢？〔小組繼續(xù)購物?！?/p>

4．反饋，并板書：

1元

2角找回8角

1角找回9角

買文具老師說課,標(biāo)簽：一班級數(shù)學(xué)說課稿,學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿,

……

運(yùn)用課件演示元和角之間的關(guān)系，以及角和分之間的關(guān)系，并板書：

1元=10角

師：現(xiàn)在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨(dú)立完成第69頁這些題嗎？〔同學(xué)獨(dú)立試做?！?/p>

5．師：大家都完成了，現(xiàn)在誰情愿把你的展示給大家看一看。〔實(shí)物投影反饋?！?/p>

6．師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？〔同桌溝通?！?/p>

【通過購物讓同學(xué)初步理解人民幣的功能，掌控元、角、分之間的關(guān)系，同時(shí)，讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系?！?/p>

四、解決簡約問題。

1．請同學(xué)來當(dāng)售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創(chuàng)設(shè)一個需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想方法。

【讓同學(xué)體會到兌換的須要性?！?/p>

2．師：你在平常的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現(xiàn)在想不想讓同學(xué)們幫你去解決呢？你可以找一位好伙伴去兌換。

3．師：哪一對好伙伴想把你們的收獲告知大家?！踩鄿贤?，并板書，用實(shí)物粘貼?！?/p>

5元能換5張1元

2元能換2張1元

5角能換5張1角

……

4．獨(dú)立完成教材第69頁“填一填”第1題。

5．師：誰想把你做的展示給全班同學(xué)看?！矊?shí)物投影反饋?！?/p>

【通過情境讓同學(xué)體會到人民幣之間可以兌換，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應(yīng)如何解決，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系?！?/p>

五、練一練。〔卡片〕

2元=〔〕角30角=〔〕元

4元=〔〕角50角=〔〕元

3角＋6角=〔〕角2元＋2元＋1元=〔〕元

六、說一說。

師：人民幣是我們平常生活中離不開的，在勤儉節(jié)省方面，愛惜人民幣方面，你是怎么做的？說給你身邊的小伙伴聽。

七、實(shí)踐作業(yè)。

訪問或調(diào)查并記錄：你對人民幣還知道些什么？

【培育同學(xué)搜集信息的技能。】

評析

本節(jié)課同學(xué)是在購物情境中完成的，同學(xué)對情境特別感愛好，本節(jié)課的任務(wù)也完成了，但是同學(xué)對人民幣的感知還不夠，在同學(xué)獨(dú)立觀測人民幣后，讓同學(xué)說一說時(shí)，老師的指導(dǎo)還不到位，同學(xué)說不出來的一些方面，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)說出來，比如人民幣上的數(shù)字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來的購物活動不僅激發(fā)了同學(xué)的參加意識，而且在活動中自然而然地認(rèn)識了人民幣及元、角、分之間的相互關(guān)系，理解了人民幣的功能，還培育了同學(xué)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

一班級數(shù)學(xué)說課稿5

一、說教材

教材簡析：

《最喜愛的水果》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級下冊第八單元調(diào)查與記錄中的內(nèi)容，它是在同學(xué)已經(jīng)觀測他人的方法的基礎(chǔ)上，嘗試親歷數(shù)據(jù)收集整理的活動，體會調(diào)查與收集、整理數(shù)據(jù)的須要性。

最喜愛的水果的情境是同學(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的載體，教材通過設(shè)置這一活動性的生活情境，讓同學(xué)深入的體會調(diào)查的須要性及其與現(xiàn)實(shí)生活的親密關(guān)系。

依據(jù)大綱的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、借助為聯(lián)歡會購買的水果情境，引導(dǎo)同學(xué)體會統(tǒng)計(jì)調(diào)查的須要性，并嘗試用自己的方式表示整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。

2、結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)的記錄，能回答一些簡約的問題，提出簡約的決策建議。在解決熟識的問題中，體會調(diào)查與收集、整理數(shù)據(jù)的須要性。

3、初步學(xué)會與同伴的合作，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

嘗試用自己的方式表示整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，體會統(tǒng)計(jì)與調(diào)查的須要性，依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)的記錄，能回答一些簡約的問題，提出簡約的決策建議。教學(xué)中要用到的多媒體課件是這節(jié)課要預(yù)備的教具。

二、說教法、學(xué)法

1、設(shè)計(jì)思路

由于二班級的同學(xué)在日常生活中對于統(tǒng)計(jì)活動會有一些接觸，雖然同學(xué)是第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識，但對于本課的學(xué)習(xí)他們不會感到生疏，所以設(shè)計(jì)了一個慶元旦聯(lián)歡會的情境，讓同學(xué)幫老師調(diào)查同學(xué)們最喜愛吃的水果，在他們調(diào)查、記錄數(shù)據(jù)的過程中，體會調(diào)查與收集、整理數(shù)據(jù)的須要性。

2、教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，合，依據(jù)這一理念，這節(jié)課主要采納開放式的教學(xué)活動，放手讓同學(xué)在小組內(nèi)嘗試調(diào)查活動，記錄數(shù)據(jù)。

3、學(xué)法

本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，力求表達(dá)：在詳細(xì)的情境中，讓同學(xué)發(fā)覺問題，感受到統(tǒng)計(jì)調(diào)查是解決問題的一種策略和方法。這節(jié)課為了表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)活動的主體，以同學(xué)的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

情境導(dǎo)入，揭示課題

主動參加，探究新知

綜合實(shí)踐，學(xué)以致用

同學(xué)回顧，老師小結(jié)

第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，揭示課題

以慶元旦進(jìn)行聯(lián)歡會為契機(jī)，老師要給同學(xué)們買一些水果，可是老師該怎么買呢？哪種水果買多些？哪種水果買少些呢？

讓同學(xué)幫老師調(diào)查同學(xué)們最喜愛吃的水果，從而引出課題。

第二個環(huán)節(jié)是：主動參加，探究新知

讓同學(xué)們從事先預(yù)備好的四種水果圖片中選出一種你最喜愛的水果圖片。選好后先請第一小組的同學(xué)將各自所選的水果圖片貼在黑板上，再請同學(xué)們觀測這樣貼能不能一眼看出第一組的小伙伴最喜愛什么水果，假如這樣擺不好，你覺得怎樣擺比較清晰明白。并上黑板擺放圖片，并說明這樣擺的理由

然后老師小結(jié)：像這樣就是我們第一組同學(xué)最喜愛的水果的統(tǒng)計(jì)圖，通過這個統(tǒng)計(jì)圖我們一眼就能看出喜愛什么水果的多，喜愛什么水果的少，那老師要想知道我們?nèi)嘈』锇橄矏鬯臓顩r是不是也可以這樣制作一個統(tǒng)計(jì)圖呢？隨即老師課件出示最喜愛的水果統(tǒng)計(jì)圖，由同學(xué)匯報(bào)，老師將全班同學(xué)喜愛的水果圖片填入統(tǒng)計(jì)圖中。再依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖師生一起填寫統(tǒng)計(jì)表。

然后同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表提出一些數(shù)學(xué)問題并解答。

第三個環(huán)節(jié)是：綜合實(shí)踐，學(xué)以致用

由于我班的同學(xué)都在學(xué)校吃早餐，可食堂的工人師傅們并不知道同學(xué)們最喜愛吃什么樣的早餐，所以有時(shí)侯做了同學(xué)們都不喜愛吃的飯菜時(shí)，就會剩下許多，造成很大的糜費(fèi)。怎樣來解決這個糜費(fèi)的問題呢？由此引導(dǎo)同學(xué)說出可以利用剛才學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識統(tǒng)計(jì)出同學(xué)們最喜愛的早餐。

2、老師給每小組發(fā)一張?jiān)绮徒y(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)在喜愛的早餐上畫三角符號，由小組組長將本組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果貼在黑板上，然后集體填寫全班同學(xué)喜愛的早餐統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表?？粗@張統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表請同學(xué)說說你想對食堂的管理人員提點(diǎn)什么建議？盼望他們怎么做？

第四個環(huán)節(jié)是：同學(xué)回顧，老師小結(jié)

小伙伴們，學(xué)了這節(jié)課你們知道要比較東西的多少的時(shí)候，畫什么圖比較好??？〔統(tǒng)計(jì)圖〕那在畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要留意些什么呀？〔先把東西分一分，再擺一擺，擺的時(shí)候留意要把東西擺放整齊〕

一班級數(shù)學(xué)說課稿6

一.說教材

(一)教學(xué)內(nèi)容:

本課時(shí)的教學(xué)核心內(nèi)容是學(xué)會10的加減法,在分蘋果的活動中,使同學(xué)體會10的加減法及各部分之間的關(guān)系.

(二)教學(xué)知識目標(biāo):

1.學(xué)會10的加減法.

2.通過游戲?qū)W會湊10法.

(三)技能目標(biāo):

培育同學(xué)有條理地思索問題

(四).教學(xué)重點(diǎn):

10的加減法

(五).教學(xué)難點(diǎn):

體會10的加減法及各部分之間的關(guān)系.

二.說教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)(展示課件1)

二.新授

1.導(dǎo)入.(出示情景圖,展示課件2)

今日老師請你們幫個忙,把這堆蘋果分成兩堆,每堆有幾個你有幾種分法(讓同學(xué)在小組中合作學(xué)習(xí),每個人用10根小棒試著分一分)

2.建立模型,體會10的加減法.

(1)全班溝通,可以得出以下結(jié)論:

9個一堆,1個一堆,可以列式:9+1=10,1+9=10

8個一堆,2個一堆,可以列式:8+2=10,2+8=10

7個一堆,3個一堆,可以列式:7+3=10,3+7=10

...

最末總結(jié)出幾加幾得10的全部算式,讓同學(xué)自己吧算式整理排列好,并問:哪種排列方法好并說出理由.

1+9=102+8=103+7=10

4+6=105+5=106+4=10

7+3=108+2=109+1=10

讓同學(xué)看算式,找一找從中發(fā)覺了什么規(guī)律(鼓舞同學(xué)用自己的語言描述)

(1)使同學(xué)初步感知:在總量10不變的前提下,一部份量依次增加,另一部份量就依次減削

(2)出示表格,問這個表格怎么填(只要表格中上下兩個數(shù)相加等于10就行)

通過填空體會10減幾得幾的減法.

10減1得9,10減2得幾10減3得幾

讓同學(xué)獨(dú)立填一填,從而總結(jié)出10減幾得幾的規(guī)律.

10-9=110-2=810-3=7

10-4=610-5=510-6=4

10-7=310-8=210-9=1

(3)數(shù)學(xué)游戲——數(shù)字劃拳游戲(同位同學(xué)相互做,比如說:一個同學(xué)出2根手指,讓對方同學(xué)出8組成10)

三.鞏固練習(xí)

完成練一練第1,2,3,4題.(展示課件4)

練一練

哪兩盤合起來是10個

連一連.

練一練

10-3=

5+4=

10-5=

2+8=

8-2=

10-7=

10-4=

10-6=

3+7=

4+6=

9-3=

0+10=

四.說教法

1.多媒體幫助教學(xué)法

多媒體幫助教學(xué)集圖象.聲音.文字于一體,使教學(xué)內(nèi)容更生動更形象地吸引同學(xué)的留意力,使同學(xué)在輕松開心的氛圍中接受新的知識.我在教學(xué)中就利用了多媒體幫助教學(xué),情景圖的展示,作業(yè)的設(shè)計(jì)就充分利用了這點(diǎn).

2.情景展示與實(shí)物演示法

創(chuàng)設(shè)生動形象的情景,讓同學(xué)身臨其境,在生動活潑的情景中學(xué)習(xí)新的知識,另外通過數(shù)小棒這些真實(shí)的實(shí)物讓同學(xué)親自動手操作,既加深了他們的記憶,也在游戲中學(xué)習(xí)了新的知識.

五.說學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)

在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),要培育他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們獨(dú)立思索,獨(dú)自發(fā)覺規(guī)律,不能由老師全權(quán)代替.

2.合作互動學(xué)習(xí)

合作互動學(xué)習(xí)包括老師與同學(xué)之間,同學(xué)與同學(xué)之間的互動學(xué)習(xí),特別是在低班級的教學(xué)中,合作互動可以使課堂氣氛活躍,同學(xué)學(xué)習(xí)積極主動,易于合作.

一班級數(shù)學(xué)說課稿7

一、用常識閱歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一班級的孩子盡管剛開始學(xué)數(shù)學(xué)，但在生活中或多或少都積累了肯定的數(shù)學(xué)活動閱歷，從同學(xué)已經(jīng)知道的出發(fā)，就是要擅長把同學(xué)在生活中積累的常識性知識或閱歷轉(zhuǎn)化成一種可操作、爭論、思索的學(xué)習(xí)材料。這樣一方面有利于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被激活，從而產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的動力。如，在[片段一]中，這些食品都是同學(xué)每天能吃到或看到的，，是同學(xué)生活中不可缺少的，這樣的題材是建立在同學(xué)已有的生活閱歷基礎(chǔ)之上，我們的數(shù)學(xué)需要基于同學(xué)的生活閱歷，來自身邊的熟識情景，不僅可以加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)也保證了同學(xué)對探究內(nèi)容的理解深度，為進(jìn)一步構(gòu)建知識奠定了基礎(chǔ)。

二、用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題

向同學(xué)提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是符合同學(xué)年齡持點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律的，數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，但數(shù)學(xué)又是非?，F(xiàn)實(shí)的。抽象的內(nèi)容需要以生動有趣的事例，展示所學(xué)的內(nèi)容。如[片段二]讓同學(xué)們依據(jù)佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理布置，有用與美觀，敬老與來客諸因素、多角度、多方案，既有教學(xué)直覺估算的知識，更激活同學(xué)道德、審美、統(tǒng)籌等的綜合閱歷，給同學(xué)提供更大思維開放的空間和制造性進(jìn)行問題解決的機(jī)會。同學(xué)圍圍著老師細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情境開展?fàn)幷?，讓每個同學(xué)均以自己的方式投入；有人說、有人聽、有人反對、有人補(bǔ)充、有人質(zhì)疑、有人說明……此時(shí)老師也完全以一個合，引尋者和參加者的身份與同學(xué)同等交往，形成了一個寬松和諧的課堂氛圍。

在這個活動中，由于同學(xué)沒有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔?，少購了椅子，造成“有人站著吃飯”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的`印象。

三、用生活問題來體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是指義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的內(nèi)容，什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)？任何數(shù)學(xué)知識都有自身價(jià)值，但不同的數(shù)學(xué)對同學(xué)來說其價(jià)值不同。比如：[片段一]同學(xué)在實(shí)際生活中已有所接觸，但一般都是無意的，通過學(xué)習(xí)“分類”以后，開啟了同學(xué)的思維空間，讓同學(xué)帶著問題自主的進(jìn)行探究，援助同學(xué)在頭腦中主動構(gòu)建知識的模式及其思索方法，促使同學(xué)對新知識的認(rèn)識逐步趨于完整，并在應(yīng)用中初步體驗(yàn)“分類”的應(yīng)用價(jià)值。

又如：[片段二]在學(xué)習(xí)“估算”之后，上了一堂數(shù)學(xué)活動課，設(shè)置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實(shí)例。讓同學(xué)理解如何配套較合抱負(fù)及一些綜合的思維過程，由于題材貼近同學(xué)生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，又富有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛活躍，使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊和學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)的試驗(yàn)證明，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與生動豐富的同學(xué)生活實(shí)際相聯(lián)系，有利于發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的魅力，以引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自由意識和積極主動地參加數(shù)學(xué)活動的思維感情，也便于同學(xué)對數(shù)學(xué)問題的思考、理解和掌控。本文中的兩個題材，引發(fā)同學(xué)一次又一次的學(xué)習(xí)激情，同學(xué)在感受勝利喜悅。

一班級數(shù)學(xué)說課稿8

一、說教材：

1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，一班級下冊第一單元《位置》。

2.教材簡析：

《位置》這一內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)和掌控了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來*定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培育同學(xué)的空間觀念有特別重要的意義。

3.教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

(1)使同學(xué)能夠在詳細(xì)的情景中，依據(jù)行、列*定物體的位置。

(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培育同學(xué)的空間觀念。

過程與方法目標(biāo)：

(1)通過讓同學(xué)說一說、畫一畫、動一動等活動，使同學(xué)能從兩個維度來*定物體的位置。

(2)結(jié)合所學(xué)知識，培育同學(xué)從多種角度思索問題的技能，體會解決問題策略的多樣性。

情感立場與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)在活動中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)行、列*定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在詳細(xì)的情景中，依據(jù)行、列來*定物體的位置。

二、說教法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求表達(dá)以下幾方面：

1.從生活情景出發(fā)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

“留意是知識的門戶”、“愛好是最好的老師”可見同學(xué)學(xué)習(xí)的留意和愛好是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從同學(xué)的生活情境出發(fā)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個探究的情境。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3.轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的合作技能。

動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

4.練習(xí)形式多樣，使同學(xué)從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種方法。

5.采納敏捷的教學(xué)方法，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究與合作溝通。

教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是敏捷多樣的、精彩紛呈的。老師要依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)積極探究與創(chuàng)新，讓更多的同學(xué)對數(shù)學(xué)的情感與立場達(dá)到最高層次。

三、說學(xué)法：

新標(biāo)準(zhǔn)指出，需要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：

1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.在詳細(xì)的生活情景中讓同學(xué)親身經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探究勝利的歡樂。

3.通過動手操作、獨(dú)立思索和開展小組合作溝通活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

4.通過敏捷、有趣的練習(xí)，提高同學(xué)解決問題的技能，同時(shí)尋求解決問題的多種方法。

四、說教學(xué)程序：

(一)聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

同學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌控了簡約的方位概念，同時(shí)在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，充分利用同學(xué)身邊熟識的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓同學(xué)體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

(二)自主探究，合作溝通。

首先我讓同學(xué)先說出自己所在的位置，然后讓同學(xué)在班內(nèi)溝通。在同學(xué)知道如何*定自己的座位后，讓同學(xué)觀測思索前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織同學(xué)小組爭論、溝通，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中，老師要真正做好組織、引導(dǎo)與合上。同學(xué)真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動性和制造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。

一班級數(shù)學(xué)說課稿9

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔人教版〕一班級下冊第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．掌控計(jì)算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜愛的方法正確計(jì)算。

2．培育獨(dú)立思索的技能以及與別人合作學(xué)習(xí)的技能。

3．培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好以及觀測技能、操作技能、對比歸納技能等。

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，因此在這節(jié)課中，目標(biāo)之一是讓同學(xué)探究和掌控十幾減9的基本思維方法。同學(xué)掌控了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也能進(jìn)展同學(xué)的性格思維，培育同學(xué)獨(dú)立解決問題的技能。目標(biāo)之三是使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會溝通、合作和進(jìn)展，獵取信息的技能，以上3個目標(biāo)的制定都是為了更好地促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)提出問題。

師：同學(xué)們，你們喜愛去公園玩嗎？星期天，很多小伙伴也來到公園，〔課件顯示情景〕你們看他們在干什么？

同學(xué)可能回答：有的買氣球，有的買風(fēng)車。

1．觀測情景〔一〕。

師：依據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題？〔同學(xué)回答?！尺@個小伙伴也是這樣想的。〔課件顯示：還剩幾個？〕依據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問題？〔同學(xué)回答后，課件顯示：還有幾個風(fēng)車？〕

師：求這兩個問題，怎樣列算式？

同學(xué)回答，老師板書：15－9

16－9

【充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓同學(xué)觀測圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風(fēng)車、猜謎、玩套圈的情景，同學(xué)比較感愛好，從而發(fā)覺問題，提出問題：還剩幾個氣球？還有幾個風(fēng)車？還有幾個字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊敬同學(xué)的實(shí)際生活閱歷，讓同學(xué)從自己比較熟識的情景入手，提出數(shù)學(xué)問題，又能更好地激發(fā)同學(xué)解決自己發(fā)覺問題的欲望。】

2．觀測情景〔二〕。

師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小伙伴在干什么呢？

同學(xué)通過觀測，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。

師：依據(jù)猜字謎的游戲，可以提什么問題？套圈游戲中，你能提出什么問題？

同學(xué)回答后〔課件顯示：還有幾個沒猜中？還有幾個沒套中？〕

師：求這兩個問題分別怎樣列式？

分頁標(biāo)題#e#

同學(xué)回答后，老師板書：13－9

14－9

【在兩個不同的情景中培育了同學(xué)從身邊生活中發(fā)覺并提出簡約數(shù)學(xué)問題的技能，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著親密的聯(lián)系?！?/p>

3．揭示課題。

師：剛才同學(xué)們提出的問題都是從一個數(shù)里面去掉一個數(shù)，都用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法？〔減9的方法?！?/p>

這節(jié)課我們主要來討論一下十幾減9的方法好不好？〔板書課題：十幾減9〕

二、小組合作探究、解決問題。

1．探究學(xué)習(xí)“15－9”的計(jì)算方法。

下面我們就重點(diǎn)討論第一個問題。

〔1〕同學(xué)自主探究。

師：怎樣計(jì)算15－9？下面請你獨(dú)立思索，想方法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰算得又對又快？〔老師巡察。〕

〔2〕小組爭論溝通計(jì)算方法。

師：看來同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請你先在小組內(nèi)溝通一下，然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法?！怖蠋熝膊臁！?/p>

〔3〕全班匯報(bào)溝通。

同學(xué)匯報(bào)時(shí)，老師有選擇地板書，同學(xué)的計(jì)算方法如：

①由于9＋6＝15，所以15－9=6〔想加法算減法〕。

②10－9＝1，5＋1＝6〔破十法〕。

③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6〔連減〕。

④15－10＋1＝6

……

【本節(jié)課以15－9為突破口，在重點(diǎn)討論十幾減9的基本思路時(shí)，先讓同學(xué)獨(dú)立思索，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)爭論溝通所用的方法。這樣，同學(xué)既有獨(dú)立思索的機(jī)會，又有和同伴溝通合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，最末在全班溝通匯報(bào)。在匯報(bào)溝通中鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計(jì)算15－9的基本思維方法得以充分呈現(xiàn)，有的同學(xué)用“破十法”，有的同學(xué)用“連減法”，有的同學(xué)“想加法算減法”，還有的同學(xué)用“15－10＋1”。方法的多樣化為同學(xué)提供了獨(dú)立思索的空間，尊敬了同學(xué)的性格，使不同層次同學(xué)的思維技能得到了進(jìn)展?！?/p>

2．同學(xué)小組爭論喜愛的方法。

師：計(jì)算15－9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜愛哪種方法呢？先在小組內(nèi)溝通一下，你們認(rèn)為哪種方法最好？

〔1〕同學(xué)小組爭論。

〔2〕同學(xué)匯報(bào)喜愛的方法。

老師提問：為什么喜愛這種方法？

【針對涌現(xiàn)的多種計(jì)算方法，老師又為同學(xué)提供了一次對比溝通的機(jī)會，使同學(xué)在相互溝通中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后再在全班溝通自己喜愛的方法。這樣，好的計(jì)算方法更為明亮化，更為突出。在此過程中，同學(xué)不僅學(xué)會了計(jì)算方法，更重要的是培育了搜集、獵取有價(jià)值信息的技能，學(xué)會了解決問題的方法。】分頁標(biāo)題#e#

〔3〕老師小結(jié)。

師：〔結(jié)合板書的方法〕通過同學(xué)們的溝通，老師知道了，有的同學(xué)喜愛用以前學(xué)過的加法算減法，有的同學(xué)喜愛用10－9＝1，1＋5＝6，有的同學(xué)喜愛用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜愛用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜愛的方法解決這幾個問題嗎？

3．遷移練習(xí)。

〔1〕小組先溝通解決16－9、12－9、14－9，有困難的同學(xué)可以借助學(xué)具擺一擺。

〔2〕讓個別同學(xué)回答，老師板書得數(shù)，并讓同學(xué)說說自己的想法。

〔3〕同學(xué)還知道哪些十幾減9的算式？同學(xué)回答后，老師板書算式，并讓同學(xué)說說自己的想法。

然后同桌相互說說這四道題，自己是怎樣想的？通過剛才的計(jì)算，現(xiàn)在自己最喜愛哪種方法？

同學(xué)個別回答。

師：看來對于十幾減9的題，同學(xué)們都有自己喜愛的方法了。

【在同學(xué)獲得了自己喜愛的計(jì)算方法后，讓同學(xué)解決其他的十幾減9的問題，既能使同學(xué)把15－9的計(jì)算方法遷移到其他問題中，使計(jì)算方法得以敏捷運(yùn)用和鞏固，又能使同學(xué)體會到勝利的樂趣，著重了同學(xué)價(jià)值觀的培育?！?/p>

三、鞏固練習(xí)。

1．圈水果。

師：下面我們就用自己喜愛的方法做個圈水果的游戲好不好？〔課件顯示水果?！?/p>

請拿出自己的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里，看誰算得最正確？

同學(xué)做完后，老師把同學(xué)做的題放在投影儀上反饋訂正。

2．跳木樁競賽。

師：動物學(xué)校正在進(jìn)行跳樁競賽，看看現(xiàn)在該誰上場了？〔課件顯示小兔?！衬隳軒托⊥锰^木樁嗎？

練習(xí)：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。

同學(xué)計(jì)算，幫小兔順當(dāng)跳過了木樁。

3．小螞蟻回家〔混合練習(xí)〕。

師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？

同學(xué)回答后，老師點(diǎn)擊課件。

師：同學(xué)們用學(xué)過的知識精確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感恩同學(xué)們，夸獎你們是助人為樂的好同學(xué)。

【〔1〕圈水果的游戲。借助直觀的水果圖，再一次激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并建立計(jì)算十幾減9的表象。

〔2〕跳木樁競賽。不僅能讓同學(xué)徑直看到算式，抽象出思維方法，掌控扎實(shí)的計(jì)算技能，同時(shí)也培育了同學(xué)樂于助人的品質(zhì)。這樣由第1題的詳細(xì)到第2題的抽象，進(jìn)一步培育了同學(xué)的思維技能。

〔3〕幫螞蟻回家。是加減混合練習(xí)，它培育了同學(xué)綜合運(yùn)用知識的技能。

總之，整個練習(xí)生動、有趣，層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為同學(xué)的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個同學(xué)觀測的技能、思索的技能、解決問題的技能都得到了提高，充分激發(fā)同學(xué)思維的主動性和積極性，取得了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果?！糠猪摌?biāo)題#e#

四、小結(jié)。

師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？

課后總結(jié)

1．備課時(shí)，無論對教材的處理，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要著重同學(xué)的已有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，尊敬同學(xué)的性格思維特點(diǎn)，時(shí)時(shí)以同學(xué)的進(jìn)展為本，不要只為新鮮而做表面文章。

2．同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式不要走過場，流于形式，要最大限度地引導(dǎo)同學(xué)參加計(jì)算方法的形成過程，這樣有利于培育和提高同學(xué)獵取知識的技能。

3．在同學(xué)匯報(bào)探究討論的結(jié)果時(shí)，老師扮演的角色應(yīng)是參加者、引導(dǎo)者，而不是裁判。老師要把每一次反饋評價(jià)的權(quán)利都交給同學(xué)，如：“你們聽明白他的意思嗎？誰來重復(fù)一遍？”“就用他的方法試一試?！薄澳阕钕矏勰姆N方法？”等等，看似簡簡約單的幾句話，教學(xué)民主卻隨處可見。

4．本節(jié)課的目標(biāo)是建立基本的思維方法，在計(jì)算速度上不要對同學(xué)要求過高，那應(yīng)是下一節(jié)鞏固練習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。

一班級數(shù)學(xué)說課稿10

一、說教材

1.說教學(xué)內(nèi)容

《認(rèn)識圖形〔一〕》這是一班級上冊教材第四單元的知識，這節(jié)課是同學(xué)接觸的第一個有關(guān)圖形的知識。主要是認(rèn)識立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長方體、圓柱、球。

2.說教學(xué)目標(biāo)

〔1〕使同學(xué)能夠認(rèn)識正方體、長方體、圓柱、球，能夠辨別這幾種圖形，精確地說出它們的名稱。

〔2〕從實(shí)物抽象到圖形，培育同學(xué)的想象技能和初步的空間觀念。

〔3〕使同學(xué)形成肯定的觀測技能和操作技能。

〔4〕讓同學(xué)在多種形式的活動中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3.說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識長方體，正方體，圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分長方體和正方體。

二、說教法和學(xué)法

本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—說明與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，著重讓同學(xué)體驗(yàn)“從生活實(shí)際到立體圖形”的探究、建模過程，以同學(xué)的進(jìn)展為本，強(qiáng)調(diào)對同學(xué)空間觀念的培育，融觀測、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，著重讓同學(xué)在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

針對一班級的同學(xué)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)同學(xué)從生活實(shí)際到抽象的過程，通過觀測、操作、溝通、合作方法讓同學(xué)在操作中學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)流程

1．情境激趣，導(dǎo)入新課

出示生活中的實(shí)際物體組成機(jī)器貓，激發(fā)同學(xué)的愛好。

2．操作溝通，探究新知

讓同學(xué)玩積木，并要求按外形進(jìn)行分類〔老師總結(jié)誘導(dǎo)〕，認(rèn)識本節(jié)課所學(xué)的四種立體圖形

3．引導(dǎo)體驗(yàn)，合作探究

通過用眼觀測，用手摸來體驗(yàn)四種立體圖形的特征。

4.基本練習(xí)

〔1〕看圖形，說名稱；

〔2〕將物體和圖形連線。

〔3〕完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。

5.游戲活動，進(jìn)展思維

游戲〔1〕：請一個同學(xué)在箱子里摸，任意摸到一個物體，先告知同學(xué)給大家變出來的東西是什么外形，然后拿出來請同學(xué)判斷。

游戲〔2〕：問同學(xué)：你們想得到什么外形的東西？誰能實(shí)現(xiàn)他的愿望？

6.觀測生活，鞏固新知。

一是觀賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數(shù)一數(shù)動物建樂園預(yù)備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個。

7.全課總結(jié)

8.布置作業(yè)

完成37頁第二題

一班級數(shù)學(xué)說課稿11

一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容

《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一班級上冊第五單元“位置與順次”第三課時(shí)的內(nèi)容。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用

《左右》是前后上下的連續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識左右比認(rèn)識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，為以后認(rèn)識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問題的技能，使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

〔2〕在認(rèn)識“左右”的過程中，培育初步的判斷技能，能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置，并解決簡約的實(shí)際問題。

〔3〕通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使同學(xué)體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會“左右”的相對性

二、說教法本節(jié)課強(qiáng)調(diào)同學(xué)主動參加活動和學(xué)習(xí)，重視讓同學(xué)親身體驗(yàn)，因此，我利用同學(xué)已有的生活閱歷及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采納各種有趣的小活動充分調(diào)動了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)在一個寬闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在觀測與操作中認(rèn)識和體驗(yàn)左右。

1、首先，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)情境，與同學(xué)溝通談話，讓同學(xué)認(rèn)識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了同學(xué)的新奇心和求知的欲望。

2、在同學(xué)初步感知“左右”后，以同學(xué)原有的閱歷出發(fā)，開展各種學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好伙伴；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學(xué)具等。讓同學(xué)在這些簡約而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認(rèn)識。這樣的教學(xué)方法敏捷多變，同學(xué)既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參加學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)的知識與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中到處可見，因此，除了認(rèn)識和體驗(yàn)“左右”外，還要引導(dǎo)同學(xué)懂得解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深同學(xué)對“左右”的認(rèn)識，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的親密聯(lián)系。

三、說學(xué)法低班級兒童新奇、好動，知識的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主，從同學(xué)的愛好入手。基于同學(xué)在生活中已經(jīng)對“左右”積累了肯定的感性閱歷，但不肯定精確判斷的狀況下，我給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)通過說、找、做、擺、看、練的活動，漸漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識。

1、說。是從生活閱歷入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認(rèn)識。

2、找。是找像左右手這樣的好伙伴，這是對左右的進(jìn)一步了解。

3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還能加深同學(xué)區(qū)分左與右。

4、擺。通過擺學(xué)具，使同學(xué)把對左右的認(rèn)識變成得心應(yīng)手的知識。

5、看。這是讓同學(xué)觀測由于他們的轉(zhuǎn)動，右邊事物的不同，初步體驗(yàn)左右的相對性。

6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，培育同學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題的技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、說教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，調(diào)皮和笑笑他們平?？上矏弁嬗螒蛄?，你們喜愛嗎？喜愛的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？〔右手〕那么另一只手就是〔左手〕。

2、今日我們一起來認(rèn)識一對新伙伴：左右〔板書〕

〔二〕操作活動，認(rèn)識左右

1、親身體驗(yàn)，初步感知左右

〔1〕右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么？〔拿筷子吃飯、拿筆寫字……〕左手呢？〔吃飯時(shí)用左手拿碗……〕

〔2〕左右手是一對好伙伴，能幫我們做許多的事情，找一找自己身上還有這樣的好伙伴嗎？〔左右眼、左右耳、左右腳……〕

2、小小游戲，進(jìn)一步認(rèn)識左右

〔1〕動一動：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈，伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。

〔2〕聽口令做動作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……

3、擺擺學(xué)具，辨別左右

〔1〕動手?jǐn)[：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。

〔2〕說一說：從左數(shù)，橡皮是第幾個？從右數(shù)，橡皮是第幾個？尺子的左邊有什么？右邊呢？

〔3〕打亂學(xué)具，你能提出什么問題，小組內(nèi)議一議，說一說。

〔三〕引導(dǎo)觀測，體會“左右”的相對性

〔1〕同桌同學(xué)面對面站著，觀測左手和右手，你發(fā)覺了什么？

〔2〕轉(zhuǎn)動方向，觀測左邊和右邊的事物，你發(fā)覺了什么？

〔3〕小結(jié)：方向轉(zhuǎn)變了，左邊右邊也轉(zhuǎn)變了。

〔四〕聯(lián)系實(shí)際，解決問題

〔1〕解決課本60頁“找一找”。

出示掛圖：

師：這位小伙伴遇到了一個難題，你們能援助他解決嗎？這位小伙伴想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號房呢？

〔2〕解決“練一練”第3題。

A、師：停車場的管理員聽說你們學(xué)會了新知識，想請大家?guī)兔鉀Q一個問題，看看是什么吧。

B、出示掛圖：從右邊數(shù)大客車是第5輛，一共有〔〕輛車。

C、溝通說說是怎樣想的。

〔3〕解決“練一練”第5題。

A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？

B、小組爭論、溝通

C、到樓梯去走一走，親身體驗(yàn)一下

D、小結(jié)：我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走，在公路上行走時(shí)也要像這些小伙伴一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)章，留意安全。

〔五〕總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

〔六〕拓展延伸

同學(xué)們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。

一班級數(shù)學(xué)說課稿12

一、說教材

(一)教學(xué)內(nèi)容

一班級數(shù)學(xué)(北師大版)第三章加減法、第八課時(shí)可愛的企鵝、本課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識并理解大括號和問號、能依據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法、

(二)教學(xué)知識目標(biāo)

1、理解問題情景中的大括號和問號的含義、

2、學(xué)會做有關(guān)的加減法、

(三)教學(xué)技能目標(biāo)

培育同學(xué)解決實(shí)際問題的技能、

(四)教學(xué)重點(diǎn)：在詳細(xì)的情境和活動中體會加減法的含義、

(五)教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系

二、說教學(xué)過程

一、引入:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好1、(出示情景圖可愛的企鵝1)

二、自主探究、獵取新知、

(一)活動一:觀測爭論、學(xué)習(xí)新知

1、(觀測圖片:可愛的企鵝1)

老師:認(rèn)真觀測圖、說說圖的意思、你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

2、老師提問：

(1)想一想圖中的大括號表示什么？問號又表示什么？

(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎？說說你是怎樣想的？

老師板書:6+3=9

(3)說說你是怎么想的(同學(xué)自由溝通)

(二)活動二:加深理解、強(qiáng)化新知、

1、(出示圖片:可愛的企鵝2)

2、小組合作學(xué)習(xí)

要求1)認(rèn)真看圖、完整地說一遍圖意、

(2)圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思

(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個算式表示嗎

3、小組匯報(bào)

(三)動手操作、(展示課件3)

三、鞏固練習(xí)、啟發(fā)思維(完成練一練13題)

四、小結(jié)

五、說教學(xué)方法

1、設(shè)計(jì)教學(xué)法

所謂設(shè)計(jì)教學(xué)法、就是設(shè)想/創(chuàng)設(shè)一種問題的情景、讓同學(xué)自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問題、設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際活動的學(xué)習(xí)方式、進(jìn)行這種教學(xué)活動之時(shí)、肯定要先設(shè)立一個實(shí)際的問題、然后由同學(xué)去擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容、而后運(yùn)用有關(guān)的詳細(xì)材料、從實(shí)際活動當(dāng)中去完成解決問題、因此、完全的設(shè)計(jì)教學(xué)是包括實(shí)際的思索與各樣的活動在內(nèi);一邊思索、一面執(zhí)行;既用腦、也用手、

設(shè)計(jì)教學(xué)法不僅活潑、而且也會有很多創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動從中產(chǎn)生、設(shè)計(jì)教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)活動;同學(xué)在有明確的目的及劇烈的意愿中學(xué)習(xí)、必定能提高他們參加學(xué)習(xí)的熱誠、再者、當(dāng)一個設(shè)設(shè)由同學(xué)自己去思想、去擬訂計(jì)劃時(shí)、更可訓(xùn)練他們的思索、組織和搜集資料的技能;一切手、腦并用的活動、對于他們精通知識與培育純熟的思索和技能、都是有好處的;同學(xué)們由始至終獲得完整的閱歷、更是珍貴、在本節(jié)課中、通過創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖、讓同學(xué)獨(dú)立思索、理解大括號的意義并能解決生活中的數(shù)學(xué)問題、

2、問題教學(xué)法

問題教學(xué)法就是利用系統(tǒng)的步驟、指導(dǎo)同學(xué)解決問題、藉以增進(jìn)同學(xué)的知識、培育同學(xué)的思索技能、老師需要仔細(xì)地去設(shè)計(jì)各種問題、以使同學(xué)達(dá)到有愛好集中學(xué)習(xí)留意力去思索和參加爭論等的目的、

六、說學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是同學(xué)在教學(xué)條件下能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、是和被動學(xué)習(xí)相對而言的、專家們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)表達(dá)在"自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控"等方面、這是一個抱負(fù)的境界、最終的目標(biāo)、在義務(wù)教育階段、從學(xué)校一班級開始就留意培育同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、感到學(xué)習(xí)是自己的事、而且是一件開心的事、情愿學(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)、

2、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)、有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競爭、有助于培育同學(xué)合作的精神和競爭意識、有助于因材施教、可以彌補(bǔ)一個老師難以面對有差異的眾多同學(xué)的不足、從而真正實(shí)現(xiàn)使每個同學(xué)都全面進(jìn)展的目標(biāo)、

一班級數(shù)學(xué)說課稿13

教材簡析：

《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔蘇教版〕一班級上冊第九單元的內(nèi)容。教材首先涌現(xiàn)實(shí)際場景——生日聚會，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)分類整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

教材還安排了“想想做做”，內(nèi)容是整理小組里小伙伴最喜愛吃的幾種水果的人數(shù)。目的是讓同學(xué)相互協(xié)同、合作學(xué)習(xí)，體會事項(xiàng)發(fā)生的不確定性，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)的過程及作用，逐步培育同學(xué)的實(shí)踐技能。

這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過實(shí)踐活動使同學(xué)感受數(shù)據(jù)的整理過程。

教學(xué)難點(diǎn)是初步感受事項(xiàng)發(fā)生的不確定性。

設(shè)計(jì)理念：

同學(xué)是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程。《統(tǒng)計(jì)》這一課意在讓同學(xué)主動地參加數(shù)學(xué)活動，并通過親自實(shí)踐，經(jīng)受和體會整理