小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大四年級上冊八不確定現(xiàn)象王琪可能性

教學(xué)內(nèi)容：西師版四年級上冊第八單元《不確定現(xiàn)象》教學(xué)目標(biāo)：在現(xiàn)實生活中感受隨機現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。對具體情境中的確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語進行描述。在活動中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及解決問題的能力。教學(xué)重點：讓學(xué)生通過活動來體驗和感受生活中的不確定現(xiàn)象，能恰當(dāng)?shù)赜谩耙欢ā?、“不可能”、“可能”等詞語來描述不確定現(xiàn)象和確定現(xiàn)象。教學(xué)難點：讓學(xué)生在具體的情境和活動中感受、體驗和恰當(dāng)區(qū)分生活中的不確定現(xiàn)象和確定現(xiàn)象。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入，揭示課題師：上周末蓋麗商場搞活動，凡是購物滿500元的就能參加“幸運大轉(zhuǎn)盤”抽獎活動，獎品如圖。師：王老師買了580元的商品，能夠參加抽獎嗎？生：能。師：只要參加抽獎，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤我就一定能獲得一樣獎品對嗎？確定？生：確定。師：沒毛病，這件事是確定的。師：我最想要的獎品是抽紙，請問我一定能抽到嗎？生：不一定師：為什么呢？生：有三種獎品，不一定會抽到，要看運氣。師：也就是說事先能確定抽獎的結(jié)果嗎？生：不能確定。師：對了，生活中有些現(xiàn)象是確定的，也有些現(xiàn)象是不能確定的，這就是這節(jié)課王老師要和孩子們一起研究的事情發(fā)生的“可能性”。摸球游戲，探究確定現(xiàn)象師：抽獎游戲總是讓人充滿期待，接下來我也想讓孩子們來體驗一下這種感覺。我準(zhǔn)備了兩種顏色的小球，這是（紅球），這是（黃球），還有一個裝有小球的箱子，游戲規(guī)則是：誰幸運抽到了黃球，這個黃球就獎勵給他。師：獎勵剛在聽規(guī)則最專注的孩子優(yōu)先獲得抽獎機會。生1：抽到紅球師：哎呀，出師不利，沒有獲得獎勵。誰再來？生2：依然抽到紅球師：咦，還是沒有抽到黃球上臺3個學(xué)生都抽到紅球，沒有獲得獎勵。師：怎么回事呢？三個同學(xué)都沒有抽到黃球。箱子里到底是什么情況呢？你能大膽猜測一下嗎？生猜測：里面沒有黃球，或者黃球很少師：我們一起來驗證一下吧。展示盒子里的小球：全是紅球，沒有黃球師：我們?nèi)我饷粋€球會摸到什么顏色的球？（紅色）一定嗎？（一定）為什么？（因為全是紅球）。板書：一定摸到紅球師：既然盒子里全是紅球，那我們可能摸到黃球嗎？生：不可能板書：不可能摸到黃球師：誰來用一句話說一說我們剛才摸球的情況。生：盒子里全是紅球，我們?nèi)我饷粋€，摸到的一定是紅球，不可能摸到黃球。聯(lián)系生活。師：生活中，像這種結(jié)果是確定的事情有很多，比如一周一定是7天，太陽不可能從西方升起。那你還能舉出這樣的例子嗎？（生舉例）3、小結(jié)確定現(xiàn)象：像同學(xué)們剛才說的這些例子，發(fā)生的結(jié)果是確定的，叫確定現(xiàn)象，板書：確定現(xiàn)象。那我們一般用什么詞語來描述確定現(xiàn)象呢？生：用一定，不可能來描述。探究不確定現(xiàn)象1、師：孩子們，你們覺得剛才的游戲公平嗎？生：不公平師：是的，我給孩子們開了個小玩笑，現(xiàn)在游戲繼續(xù)，這一次我一定不忽悠你們了，做到公平公正。要有機會摸到黃球，我應(yīng)該怎么做呢？生：往盒子里放黃球師：我往盒子里放入與紅球同樣多的黃球。現(xiàn)在公平了吧，誰愿意上來摸一摸？師：你想摸到什么球？生：黃球師：你確定你能摸到黃球嗎？生：不確定師：為什么？生：里面還有紅球。師：好，試一試！教師請孩子陸續(xù)上臺摸，有的摸到黃球，有的摸到紅球。2、師總結(jié)：孩子們都希望摸到黃球，但摸到的結(jié)果有的卻有兩種不同的情況，誰來描述下剛才我們孩子上來摸球的情況。生：有的摸到黃球，有的摸到了紅球。師：也就是說在這樣一個既有紅球又有黃球的盒子里，我們可能摸到紅球，也可能摸到黃球。板書：可能摸到黃球，也可能摸到白球。3、聯(lián)系生活。師：在我們生活中也有很多事情也是可能發(fā)生的。例如我們拋硬幣，可能得到正面也可能得到反面。你能舉出這樣的例子嗎？（生舉例）4、小結(jié)不確定現(xiàn)象：像同學(xué)們剛才說的這些事情發(fā)生的結(jié)果都不止一種，事先是不能確定結(jié)果的這種現(xiàn)象就叫（板書：不確定現(xiàn)象）數(shù)學(xué)上我們應(yīng)該怎樣用語言來描述呢?生：用可能......也可能......來描述。四、鞏固練習(xí)。師：孩子們，剛才的游戲好玩嗎？那我們在游戲中你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識呢？生隨意回答！真的學(xué)到了嗎？那老師要考考你們哦!請看屏幕。（課件出示）你能用今天所學(xué)的知識來判斷下面這些現(xiàn)象嗎？1、下周星期三一定要下雨。2、吃飯時人不可能用左手拿筷子。3、公雞可能下蛋。4、太陽一定從西邊落下。5、水果一定是甜的。6、買彩票可能中大獎。7、月亮一定繞著地球轉(zhuǎn)。學(xué)生判斷并改正。指導(dǎo)孩子把PPT上出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分類。五、裝球游戲，鞏固所學(xué)知識師：剛才的游戲王老師是大boss，現(xiàn)在由你們來當(dāng)游戲大boss，按照一定的規(guī)則來設(shè)計游戲，你們愿意挑戰(zhàn)嗎？生：愿意師：老師給你們準(zhǔn)備了3個紅球，3個黃球和3個綠球，現(xiàn)在要按要求來裝盒子。1、設(shè)計規(guī)則一：從盒子中任意摸一個球，一定是綠球。認(rèn)真思考，誰會裝？（請生上來裝）還有別的裝法嗎？（生2裝）看來，只要怎么裝，就一定能摸到綠球？（只要全部是綠球）。2、設(shè)計規(guī)則二：任意摸一個球，不可能摸到綠球？誰上來裝？（生1）還有不一樣的嗎?(生2)，看來，只有怎樣裝才不可能摸到綠球？（只要袋子里沒有綠球）3、設(shè)計規(guī)則三，只要怎樣裝，就可能摸到綠球。（生1、生2）師：看來，只要怎樣裝，就可能摸到綠球？（放些綠球，再放點其它顏色的球）。4、還有更高的要求哦——有信心接受挑戰(zhàn)嗎？商場規(guī)定抽到綠球能獲得大獎，如果你是老板你會怎么在盒子里裝球？誰來裝？說說你的想法。生裝完后問：為什么這么裝？說說你的想法？生：只放一個綠球，其他顏色的球全部放完，摸到綠球的可能性就很小。得到大獎的可能性也就很小。師小結(jié)：大獎一般的可能性都很小，你的設(shè)計方案很不錯，我很贊同，對雙方都很公平。通過故事鞏固知識點師：孩子們太棒了，能夠?qū)W以致用，最后老師獎勵你們聽一個小故事，也和我們今天學(xué)習(xí)的“可能性”有關(guān)。相傳古代有個王國，國王非常陰險而多疑，一位正直的大臣得罪了國王，被叛死刑．這個國家世代沿襲著一條奇特的法規(guī)：凡是死囚，在臨刑前都要抽一次“生死簽”（寫著“生”和“死”的兩張紙條），犯人當(dāng)眾抽簽，若抽到“死”簽，則立即處死；若抽到“生”簽，則當(dāng)場赦免．國王一心想處死大臣，于是他與幾個心腹密謀，想出一條毒計：暗中讓執(zhí)行官把“生死簽”上都寫成了“死”.然而在斷頭臺前，聰明的大臣迅速抽出一張簽紙塞進了嘴里，等到執(zhí)行官反應(yīng)過來，簽紙早已吞下，大臣故作嘆息道：“我聽天意，將苦果吞下，只要看剩下的簽是什么字就清楚了．”剩下的當(dāng)然寫著“死”字，國王怕犯眾怒，只好當(dāng)眾釋放了大臣．國王“機關(guān)算盡”，想讓大臣死，反而搬起石偷砸自己的腳，讓機智的大臣死里逃生．師：這個故事大臣就利用了“可能性”的知識保住了一命，看來我們一定要學(xué)會用數(shù)學(xué)的