《抗日救亡運動》教案

學習參考資料學習參考資料設計思路《抗日救亡運動1．以《初中歷史新課程標準》為依據(jù)，突出體現(xiàn)義務教育的普及性，基礎性和發(fā)展性，為學生進入和適應社會打下基礎。2．倡導以學生為主體性教學，高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長。3．注重素質(zhì)教育，安排豐富的學生活動，充分給予學生思維的空間，表現(xiàn)的空間，引導學生積極參與學習，體驗整個學習過程。教學分析教材分析：《抗日救亡運動口安排教材的第13教材分析：《抗日救亡運動口安排教材的第13口，本節(jié)內(nèi)容來學習抗日救亡運動。這部分知識比較具體，只有掌握了當時的國際環(huán)境的知識，才能理解后面的抗日救亡運動。因此，這一節(jié)內(nèi)容是全章的知識核心，來學習抗日救亡運動。這部分知識比較具體，只有掌握了當時的國際環(huán)境的知識，才能理解后面的抗日救亡運動。因此，這一節(jié)內(nèi)容是全章的知識核心，是在學生已經(jīng)了解了大革命以及紅軍長征歷史的基礎上，也是全章的難點。.八年級學生已不像七年級學生那樣對歷史課充滿新鮮與好奇，也沒有九年級學生面臨的升學壓力，更由于功課的增加以及觀念上的也沒有九年級學生面臨的升學壓力，更由于功課的增加以及觀念上的影響（認為歷史是副科和對開卷考試的錯誤認識），他們對歷史課的學習興趣與學習主動性開始下降。.經(jīng)過一年多的學習，八年級學生的理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高，且具備一定的邏輯思維能力，學習的創(chuàng)造性得到力有了一定的提高，且具備一定的邏輯思維能力，學習的創(chuàng)造性得到了一定的發(fā)展。3.在我所了解的班級中，大部分學生知識面較廣，對歷史學習興口較高，掌握了一定的學習方法和團隊合作學習等技能，但對歷史事件之間的聯(lián)系缺乏整體認知?；谝陨戏治稣J識，3.在我所了解的班級中，大部分學生知識面較廣，對歷史學習興口較高，掌握了一定的學習方法和團隊合作學習等技能，但對歷史事件之間的聯(lián)系缺乏整體認知?；谝陨戏治稣J識，我主要采用孟照彬教授有效教育思想體系指導下的新型課型方式中的平臺互動方式，素組合方式為輔的教學方法，學生以自主、合作、探究方式展開學習。素組合方式為輔的教學方法，學生以自主、合作、探究方式展開學習。教學目標：一、識記與理解通過本課的學習，我認為學生要了解和掌握以下基礎知識：記住九一八事變的時間、地點、了解日本帝國主義在東北地區(qū)的暴行，口述全國抗日救亡運動高漲的情況，掌握西安事變發(fā)生的時間、發(fā)動者及其結(jié)果，理解西安事變和平解決的歷史意義。二、能力與方法讀圖析圖再現(xiàn)情景，從課文和插圖或影象資料中想象九一八事變和西安事變的情景，聯(lián)系當時歷史背景理解事變發(fā)生的原因以及影響，聯(lián)系西安事變進程理解張學良、楊虎城以及共產(chǎn)黨人的大無畏精神；討論探索中國共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變的原因。三、情感態(tài)度價值觀通過揭露日本帝國主義的侵略行徑，使學生充分認識日本軍國主義的侵略本性，牢記民族口，通過比較民族危機前各政治力量的態(tài)度培養(yǎng)學生正確的價值取向，弘揚愛國主義精神?！局攸c難點】一、重點：九一八事變、西安事變；二、難點：中國共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變的原因。課型：新授課教學策略與手段：結(jié)合教材特點和學生實際，本節(jié)課主要采用啟發(fā)式和問題教學法等教學方法，并利用自制多媒體課件輔助教學，等教學方法，并利用自制多媒體課件輔助教學，形象生動，突出重點，易化難點。課前準備：多媒體課件，小黑板、幻燈片，地圖/圖片等。教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖首先播放“20世紀末學生答：蕭條培養(yǎng)學生從資30世紀初世界經(jīng)濟危料中分析歷史機”視頻片段,然后請問題的能力學生描述影片中的情形。這種蕭條的景象從世界的口頭傳到了東頭，口使學生把中國引本便成為了它的“東方住與世界連為整入所”。這場經(jīng)濟危機傳到體，使學生具有課日本后，日本召開了緊急國際視野和全題的“東方會議”：先占領球意識朝鮮半島、再占領中國、

然后再稱霸世界。那么日本是如何模仿英法打開中國門戶的呢？可能同學們對這段歷史比較陌生但是沒有關系，今天我將帶著大家來進行一次抗日救亡運動之旅。首先我們來進行第一這部分知識比輪的比賽：看誰能在最較簡單學生：培養(yǎng)學生自主短的時間內(nèi)找出一下問1、1931年沈?qū)W習的能力題的答案，答對的組可加陽得一分：2、國民黨軍隊一、1、九一八事變的時的不抵抗政策九間和地點3、人民受到侮一2、是什么原因?qū)е氯?、建立偽滿洲八東北三省淪陷國（言之有理即事3、九一八事變的?？煽谧兒ε囵B(yǎng)學生獨立討論探索：發(fā)表看法的能軍力不夠強大、力剛才有位同學說是由害怕中國共產(chǎn)于國民黨軍隊的不抵抗黨的強大、內(nèi)部政策導致東北三省淪陷，分歧大（言之有那么為什么他不抵抗理即可口呢？正式由于國民黨的各學生觀看種擔心，導致面對日軍的侵略，采取不抵抗政策。我們來看一段視頻：“《七三一部隊》中拿東北大漢做實驗的一段”討論探索：樹立對國家、民“我們要自族的歷史情感

看完這段視頻同學們，你們有什么感受呢？面對這些現(xiàn)實與歷史沒有哪個中國人不是為之憤慨的，那么在20世紀三十年代初中國人民做了哪些反抗呢？我們接下來了解：全國抗日救亡運動的高漲強”、“日本人很壞”、“面對敵人的迫害我們要站起來抵抗”（言之口理即可口和責任感二、全國抗日救亡運動的高漲我們來進行第二輪比賽：請一位同學上講臺來填寫：抗日活動表評價并鼓勵學生然后和學生一起來探討30年代初的抗日活動。并用多媒體展示出來如：工商界的抵制日貨；學生的示威游行等。教材中還介紹了一位民族英雄，口是？對，他是咱們東北抗日名將，中國共產(chǎn)黨人楊靖宇。關于楊靖宇呢，民間流傳的故事很多，給同學們講一段關于他的故事請例舉20世紀30年代初抗日活動引導學生處理好個人利益與國家前途命運的關系，努力實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一楊靖宇

吧講故事民族英雄楊靖宇在山林與敵人的包圍中激戰(zhàn)數(shù)日，后被敵人刺殺前身上多處刀傷還殺死了20多個敵軍，后來敵人為了泄憤，把他的頭顱砍了，把腹部剖開驚人的發(fā)現(xiàn)在他的胃里全是些草皮、棉絮、泥土。連日寇都為之震驚。正是中國共產(chǎn)黨人這引導學生回憶：種大無畏的精神，感染了奉系軍閥的頭培養(yǎng)學生串聯(lián)我們其它的共產(chǎn)黨士兵，頭張作霖，張學歷史事件的能也感染著國民黨的將士?？谑瞧渥印Ｔ诹ζ渲幸粋€人就是：張學“皇姑屯事件”三、良。通過前面的學習，有中長張作霖被西安同學還記得為什么張學炸死。得出：口事變良這么仇恨日軍呢？學良是想國仇家很一起報。請一位表情豐表演活動：富的男同學上培養(yǎng)學生的表想報仇肯定要做些努講臺來扮演張演能力，同時愉力,那么張學良有做了哪學良由口諫—悅課堂氣氛些呢？我們來請一位同—哭諫的表現(xiàn)學給我們表演老師在課前搜集到的資料評價并表揚這位男同學生觀看視頻

學無論是勸諫還是哭諫蔣介石就是不為之所動，那么張楊兩人該怎么辦呢？我們來一起看段視口：《西安兵諫》從視頻中我們可以看到蔣介石被軟禁后，南京國民政府開始分化成親日派和親美派。親日派主口攻打西安，親美派主張和談。那么他們的各自的目的是什么呢？我們先來看看在小體字內(nèi)容中介紹了“華北事變”，同學們看看為什么何應欽那么熱衷于幫助日本？對，我們都知道槍炮是不長眼睛的，攻打西安蔣介石肯定就會玩完。所以這個時候老蔣的老婆就不肯了“我老頭死了我不成寡婦了嗎？”所以以宋美齡和宋子文為代表的親美派勢力主張和平解決西安事變。西安事變要和平解決就必須要和中國共產(chǎn)黨討論分析:為了各自的利益、想奪權(quán)（言之有理即可口想搶蔣介石的位置同意獨立發(fā)表見解的能力培養(yǎng)學生全面看待歷史問題的能力了解中國共產(chǎn)黨人大無畏的精神

合作。那曾經(jīng)因為和國民黨有過合作而受傷的共為了民族的利產(chǎn)黨會同意嗎？益、大度（言之成理即可口討論：請同學們來討論為什么它也主張和平解決西安事變呢？對，中國共產(chǎn)黨人始終把國家、人民的利益放在標志著十年內(nèi)第一位，他們的行為為后戰(zhàn)的基本結(jié)束，人樹立起了一座豐碑。促進了國共的合作終于在各方的努力下，西安事變和平解決。那么西安事變和平解決有什么歷史意義呢？西安事變和平解決后蔣介石將張學良軟禁起來，而楊虎城卻由于迫害被迫出國。西安事變之后的中國又出現(xiàn)了怎樣的團結(jié)局面呢？欲知后事如何，請聽下回分解現(xiàn)在進入我們教學過程的第三個環(huán)節(jié)活動:培養(yǎng)學生合作歸納請同學們結(jié)合今天所請學生上講臺探究的學習習小結(jié)學到的知識為學校廣播有感情的口出慣鞏固站開設的回顧歷史這個所寫的廣播稿練習欄目擬一篇有關抗日救口運動的廣播口口以6人為一小組，并進行作品展示為學生總結(jié)比賽所得的分數(shù)，并評出最棒的小組，小組每位同學可加得一分。問題研討.教材中探究活動的材料和步驟，可以不完全按照課本進行，而是讓學生自己設計方案，進行探究。本人以為這樣做有利于擴大學生自主探究的空間，也有利于教師教學方法和教學模式的改進和創(chuàng)新。.運用多媒體技術(shù)中圖形的移動、色彩變化等手段來表達抗日救亡運動這部分內(nèi)容，可以更形象、更直觀。這樣不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，還深深地將這部分知識印在同學們的腦海中。作業(yè)布置課堂完成“學習測評”的選擇題，及時鞏固基礎知識?！皩W習測評”第二題，有一定綜合性，考察了學生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時間不夠，留到課后合作完成出題選擇題：王冰在參加湖南電視臺“誰是英雄”的欄目中碰到了這道題：“假設今天是2011年9月18日，請你以八十年的今天所發(fā)生的歷史故事寫一篇宣傳稿，請問你會選擇下面那個主題？”王冰選擇求助現(xiàn)場觀眾，假如你是觀眾中的一員，你會選（）A豐島海戰(zhàn)B鴉片戰(zhàn)爭C九一八事變D西安事變正確答案：選C材料題穿越?。和瑢W們，今天讓我們來一起穿越時空