【詳細(xì)版】小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)第一單元1 大青樹(shù)下的小學(xué)

讀想并行悟新鮮讀寫結(jié)合得新法——《大青樹(shù)下的小學(xué)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書三年級(jí)上冊(cè)第1課。學(xué)情分析對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課有不少具有新鮮感的詞句。在閱讀能力訓(xùn)練方面，一是需要引導(dǎo)抓住這些有新鮮感的的詞句展開(kāi)豐富的想象，二是需要借助思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)習(xí)通過(guò)把握課文自然段的意思來(lái)初步感知課文主要內(nèi)容的方法。在表達(dá)方面，需要積累豐富的語(yǔ)言材料，讀寫結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“絨、球”兩個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。3.在讀文中關(guān)注文中有新鮮感的詞句，邊讀邊想象畫面。4.學(xué)習(xí)不直接寫事物本身的特點(diǎn)，而是通過(guò)周圍的事物來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在讀文中關(guān)注文中有新鮮感的詞句，邊讀邊想象畫面；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)不直接寫事物本身的特點(diǎn)，而是通過(guò)周圍的事物來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)的好處，并遷移運(yùn)用這種表達(dá)形式。教學(xué)方法在識(shí)字寫字方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主觀察、講解突破寫字難點(diǎn)，同時(shí)教師適時(shí)進(jìn)行書寫示范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字和寫字的習(xí)慣；在閱讀方面，主要采用的方法是讀想結(jié)合法，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文中有新鮮感的詞句，邊讀邊想象畫面。細(xì)心體會(huì)新鮮感具體體現(xiàn)在哪兒，感悟表達(dá)特色，通過(guò)有感情地朗讀習(xí)得語(yǔ)言。在表達(dá)方面，采用對(duì)比朗讀和書面練習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，達(dá)到積累、遷移、運(yùn)用的目的。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備課件和學(xué)習(xí)單。學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單中的思維導(dǎo)圖。教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探尋文中“新鮮”（一）聚焦單元“導(dǎo)讀”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.同學(xué)們，你們覺(jué)得校園是一個(gè)什么樣的地方？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下它。（出示單元導(dǎo)讀圖片）“美麗的校園，成長(zhǎng)的搖籃，夢(mèng)想啟航的地方?！笨?，下面的導(dǎo)讀對(duì)我們提出了學(xué)習(xí)要求，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀。說(shuō)說(shuō)你從“導(dǎo)讀”中獲得了什么信息？（“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”）（二）理解“新鮮”，尋找新鮮1.“新鮮”是什么意思？（不常見(jiàn)的、特別的）2.那么就讓我們走進(jìn)本組課文，去尋找新鮮（板書“新鮮”）。咱們先去《大青樹(shù)下的小學(xué)》看看，看一看那是一所怎樣的小學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖：由于本課是本冊(cè)第一單元的第一課，對(duì)單元導(dǎo)語(yǔ)的關(guān)注能幫助學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解“新鮮”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并過(guò)渡到《大青樹(shù)下的小學(xué)》的學(xué)習(xí)。）二、讀課文理脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)文中“新鮮”（一）出示初讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)。1.詞語(yǔ)檢查“坪壩、飄揚(yáng)、朗讀、摔跤、打扮、漢族、鮮艷、潔白、鳳尾竹”（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，自由讀。（2）去掉拼音，請(qǐng)生帶讀，并適時(shí)糾音，運(yùn)用圖片幫助認(rèn)識(shí)這些事物，如“坪壩、摔跤、鳳尾竹”等。2.指名分自然段朗讀課文，正音的同時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子的節(jié)奏。3.理清課文主要內(nèi)容。師：讀完課文，你覺(jué)得“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)，你能用課文中的句子概括嗎？生：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。（板書：可愛(ài)）師：作者吳然筆下的這所小學(xué)在我國(guó)云南省，云南省是中國(guó)的西南邊陲，與緬甸、老撾、越南相接，所以在祖國(guó)的邊疆。（出示地圖）師：可愛(ài)的小學(xué)有什么特別之處呢？讓我們拿出老師提前發(fā)給你們的思維導(dǎo)圖，咱們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中段的學(xué)習(xí)，詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)積累同樣十分重要。通過(guò)圖片直觀形象地讓學(xué)生理解本課中新鮮的詞語(yǔ)并進(jìn)行積累。三、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文中“新鮮”（出示預(yù)習(xí)單中的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)生交流）時(shí)間地點(diǎn)特別之處（找出文中讓你感到“新鮮”的句子）早晨上課時(shí)下課了（一）多民族孩子共學(xué)，真新鮮“早晨，從山坡上，從坪壩上，從一條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！?.這些小學(xué)生從哪兒走來(lái)？2.上學(xué)的路上有什么特別的、新鮮的地方呢？你找到了哪個(gè)句子？3.這些小學(xué)生都有哪些民族的？4.看看他們有什么不同？（出示課后資料袋）除了穿戴不同，他們還有什么不同？5.這么多民族的孩子在一起學(xué)習(xí)，作者寫的內(nèi)容真新鮮。（板書“內(nèi)容”）設(shè)計(jì)意圖：把握自然段的意思是三年級(jí)要著重訓(xùn)練的重要內(nèi)容，讓孩子課前通過(guò)預(yù)習(xí)完成思維導(dǎo)圖，這樣既幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)也讓他們品讀了新鮮感的詞句，內(nèi)化語(yǔ)言。（二）學(xué)寫“絨球”1.猜樣子看圖片師：在他們上學(xué)的路上，開(kāi)著一種我們這沒(méi)見(jiàn)過(guò)的花——絨球花。絨球花長(zhǎng)什么樣子？從名字上猜一猜。生：像球師：（出示圖片）看，這就是絨球花，看上去就像是一個(gè)彩色的絨球一樣，真是“形如其名”呀！現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)寫這兩個(gè)生字吧?。ǔ鍪旧郑?.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩個(gè)字看上去有點(diǎn)難寫，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)要寫好這兩個(gè)字要注意什么？一看結(jié)構(gòu)：“絨球”兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；二看筆畫：“絨球”兩個(gè)字筆畫較多，其中這兩個(gè)字在寫的時(shí)候都有一個(gè)需要“放”的筆畫?！敖q”字是斜鉤，“球”字是“豎鉤”。3.教師范寫：邊寫邊復(fù)述以上結(jié)構(gòu)和筆畫方面的要點(diǎn)。4.學(xué)生書寫：提示書寫姿勢(shì)，學(xué)生在課后的田字格中練寫2遍。5.評(píng)價(jià)反饋：按照書寫要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)寫的好的地方在哪，不足在哪，怎么改。設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)低段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生字的間架比例，這里主要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析相同結(jié)構(gòu)的字在寫法上的異同點(diǎn)，找出字中“放”的筆畫，習(xí)得寫好字的方法。（三）大青樹(shù)下活動(dòng)多，真新鮮下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。上學(xué)的路上，孩子們團(tuán)結(jié)友好地走向?qū)W校，下課了，他們又是怎樣一起開(kāi)心地玩耍的呢？讓我們?cè)賮?lái)看到這張思維導(dǎo)圖，下課了，他們?cè)谀幕顒?dòng)呢？時(shí)間地點(diǎn)特別之處（畫出文中讓你感到“新鮮”的句子）早晨上學(xué)的路上上課時(shí)下課了大青樹(shù)下2.咱們平時(shí)課間會(huì)干些什么？3.他們的課間活動(dòng)呢？最新鮮的是引來(lái)了誰(shuí)？4.真熱鬧呀！那就請(qǐng)男同學(xué)帶著這份熱鬧勁兒讀讀這句話。（男女讀）5.小結(jié)：這樣的內(nèi)容又讓我們?cè)僖淮胃械健靶迈r”。咱們也一起去熱鬧一下，全班一起來(lái)讀讀這句話。設(shè)計(jì)意圖：“上學(xué)路上”和“大青樹(shù)下”這兩部分的內(nèi)容是孩子們覺(jué)得很新鮮的，我讓孩子通過(guò)讀中想象，說(shuō)說(shuō)你看到的，你聽(tīng)到，同時(shí)與自己的經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比，感受內(nèi)容的新鮮，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚、語(yǔ)言規(guī)范。（四）讀書聲音真好聽(tīng)，寫法新鮮“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著?！?.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹(shù)上的銅鐘敲響了。上課了，同學(xué)們都要走進(jìn)？（出示思維導(dǎo)圖）時(shí)間地點(diǎn)特別之處（畫出文中讓你感到“新鮮”的句子）早晨上學(xué)的路上上課時(shí)教室里下課了大青樹(shù)下2.大家讀課文的聲音真好聽(tīng)，你們覺(jué)得讀課文好聽(tīng)的聲音應(yīng)該是什么樣子的？3.可是課文中并沒(méi)有像你們說(shuō)的那樣，那怎么讓我們感受到了讀課文的聲音真好聽(tīng)呢？四、讀中品想中悟，習(xí)得“新鮮”寫法（一）讀中品悟1.哦！原來(lái)窗外的樹(shù)、鳥(niǎo)、蝴蝶都安靜下來(lái)聽(tīng)同學(xué)們讀課文，現(xiàn)在，你就是窗外的那棵樹(shù)｜那只小鳥(niǎo)｜停在花朵上的那只蝴蝶｜站在窗外的兩只小猴，聽(tīng)到了同學(xué)們的讀書聲，你想說(shuō)什么?那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話吧！2.如果去掉“這時(shí)候……是那樣好奇地聽(tīng)著。”你還能感覺(jué)到同學(xué)們朗讀課文的聲音真好聽(tīng)嗎？小結(jié)：作者沒(méi)有直接寫同學(xué)們讀課文的聲音，而是通過(guò)描寫植物、動(dòng)物的安靜傾聽(tīng)來(lái)表現(xiàn)“真好聽(tīng)”，這種寫法很新鮮。（板書“寫法”）（二）習(xí)得寫法足球場(chǎng)上的比賽可真激烈！場(chǎng)外的吶喊不斷，風(fēng)停了，連天上的白云也留下來(lái)駐足觀望。1.請(qǐng)同學(xué)讀讀這段話，足球比賽怎么樣？但作者說(shuō)了怎么怎么精彩嗎？他通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)精彩？2.小結(jié)：不直接寫事物本身的特點(diǎn)，而是通過(guò)周圍的事物來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)。3.我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)學(xué)作者這種新鮮的寫法，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的學(xué)習(xí)單來(lái)寫一寫?！皩W(xué)校的蓮花池可真美呀！___________,_____________,_________。”設(shè)計(jì)意圖：“教室里”描寫同學(xué)們朗讀課文真好聽(tīng)的寫法新鮮，我希望學(xué)生不但感受到這種寫法的新鮮同時(shí)還能習(xí)得這種寫法。因此我采用對(duì)比閱讀的方法，讓學(xué)生感受到不直接寫事物本身的特點(diǎn)，而是通過(guò)周圍的事物來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)的好處，同時(shí)給出相似片段進(jìn)過(guò)例證，最后通過(guò)小練筆讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用。五、推薦閱讀吳然的作品師：作者吳然的《大青樹(shù)下的小學(xué)》，讓我們看到了一所可愛(ài)的邊疆小學(xué)的樣子和這所小學(xué)里孩子們特有的學(xué)習(xí)生活情況，里面有許多讓我們感到新鮮的地方。吳然他還有很多作品，如散文集《小鳥(niǎo)和守林老人》有興趣的同學(xué)課后可以找到他的這些書來(lái)看看。設(shè)計(jì)意圖：從文中的小學(xué)到自己的學(xué)校，讓學(xué)生感受到了作者對(duì)大青樹(shù)下的小學(xué)的那份熱愛(ài)，也激發(fā)起了他們對(duì)自己學(xué)校的熱愛(ài)，趁熱打鐵，給學(xué)生推薦課外閱讀書目，學(xué)生興趣盎然。板書設(shè)計(jì)大青樹(shù)下的小學(xué)絨球可愛(ài)內(nèi)容新鮮寫法設(shè)計(jì)意圖：直觀地呈現(xiàn)了本課的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)反思《大青樹(shù)下的小學(xué)》是部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第一單元的第一篇課文。在單元導(dǎo)讀中明確了本單元的語(yǔ)文要素——“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”。翻開(kāi)課文后我想，“新鮮”孩子們理不理解這個(gè)詞？這里的“新鮮”指的是什么？這篇課文中的哪些內(nèi)容對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)是新鮮的？哪種表達(dá)方式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是新鮮的？所以我將本課的核心性目標(biāo)定為正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀文中關(guān)注文中有新鮮感的詞句，邊讀邊想象畫面。拓展性目標(biāo)定為學(xué)習(xí)不直接寫事物本身的特點(diǎn)，而是通過(guò)周圍的事物來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)的寫法。上課之前，我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)課文，既提高了課堂效率又幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本著“讀想并行悟新鮮讀寫結(jié)合得新法”的設(shè)計(jì)理念。我利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。通過(guò)讀中想象、讀中對(duì)比感受本課內(nèi)容和寫法上的新鮮，孩子們?cè)诒磉_(dá)時(shí)我也有意識(shí)地引導(dǎo)他們運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言。在對(duì)比閱讀之后再進(jìn)行知識(shí)的遷移和例證，讓學(xué)生體會(huì)不直接寫事物本身的特點(diǎn)，而是通