感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課件

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)PPT牛梅梅感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)PPT什么是感覺統(tǒng)合？在母親的子宮內(nèi)，胎位變化的過程中，觸覺、潛艇平衡、固有平衡等能力就已經(jīng)逐漸在發(fā)展。出生后，它們和視、聽、嗅、味等感官更不斷相互影響。在大腦中的感覺中樞相互聯(lián)系著，這些感覺神經(jīng)的交錯(cuò)程度，比任何網(wǎng)絡(luò)都復(fù)雜。這種進(jìn)入大腦的感覺刺激信息，在中樞神經(jīng)形式有效率的組合，就叫做“感覺統(tǒng)合”。正因?yàn)橛羞@中能力，大腦才能協(xié)調(diào)身體對(duì)外界作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。愛爾絲博士將之比喻為交通指揮者或紅綠燈管制者，沒有它們交通將亂成一團(tuán)。在達(dá)到各種目的的協(xié)調(diào)行動(dòng)上，感覺統(tǒng)合的能力非常重要。什么是感覺統(tǒng)合？在母親的子宮內(nèi)，胎位變化的過程中，觸覺、潛艇出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)會(huì)有什么表現(xiàn)呢?1．前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為好動(dòng)不安，注意力不集中．上課不專心，愛做小動(dòng)作。他們比一般孩子跟容易給家長(zhǎng)添麻煩，惹事非，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要.有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，說話晚，語(yǔ)言表達(dá)困難等。2．視覺感不良：表現(xiàn)是盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫片，玩電動(dòng)玩具卻無(wú)法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字：寫字時(shí)偏旁部首常顛倒，甚至不愿認(rèn)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題等。3．聽覺感不良：表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽而不見，丟三落四，經(jīng)常記老師說的話和留的作業(yè)等。出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)會(huì)有什么表現(xiàn)呢?1．前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為4．動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他子那樣會(huì)翻滾、游泳、走平衡木、騎車、跳繩和拍球等。5．本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，坐立懶散，方向、距離感欠缺，手腳笨拙，精細(xì)動(dòng)作困難等。6．觸覺過分敏感：表現(xiàn)為緊張、孤僻、膽小內(nèi)向、不合群、偏食、固執(zhí)、脾氣暴躁、害怕陌生的環(huán)境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等。這些問題無(wú)疑會(huì)造成兒童學(xué)習(xí)和交往的障礙，因?yàn)檫@樣的兒童盡管有正?；虺５闹巧?，但由于大腦無(wú)法正常有效地工作，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的完成。4．動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他子那針對(duì)觸覺敏感兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)1、球池針對(duì)觸覺敏感兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)1、球池指導(dǎo)重點(diǎn)：

1指導(dǎo)孩子用力跳入或輕輕跨入球池內(nèi)。

2將身體全部藏入球池中，接受球的擠壓。

3可以在球池中翻動(dòng)或擺動(dòng)身體，在浮力狀態(tài)中；也可以坐或站在球池中，躍動(dòng)身體或雙腳踏步；以調(diào)整身體的重力感信息。指導(dǎo)重點(diǎn)：延伸活動(dòng)：在球池中可以做飛機(jī)起飛，火車開動(dòng)、航天員漫步等游戲；也可以在球池中央吊繩索，將自己吊往繩索的另一端；也可以在球池中摻入報(bào)紙團(tuán)、海綿團(tuán)等，給孩子不同的觸覺刺激和重力感。延伸活動(dòng)：2、大龍球2、大龍球指導(dǎo)重點(diǎn)：讓孩子趴臥或仰臥在地上，指導(dǎo)者以大龍球放置在他的身上，慢慢在前后左右或中間做輕輕的壓擠。對(duì)敏感度較強(qiáng)的孩子，壓背部（趴臥）比壓腹部（俯臥）容易接受些。也可以嘗試壓壓孩子的足部，由于足部離大腦較遠(yuǎn)，有助于大腦與身體間的協(xié)調(diào)。指導(dǎo)重點(diǎn)：延伸活動(dòng)：可以在大龍球上加毛巾，大龍球的氣體只要裝一半，會(huì)讓孩子感到重力感的變化。延伸活動(dòng)：針對(duì)觸覺遲鈍兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)1、陽(yáng)光隧道針對(duì)觸覺遲鈍兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)1、陽(yáng)光隧道指導(dǎo)重點(diǎn)：可以用金屬圈、布料做成隧道，兩側(cè)都可以進(jìn)入，可以順爬或倒爬進(jìn)去，提醒孩子注意自己手腳和身體的運(yùn)用，以及頭部滾動(dòng)時(shí)的感覺。在隧道中安置一些毛巾，讓孩子體會(huì)不同觸覺刺激下的身體活動(dòng)，也可以在其中放置很多東西，讓孩子講家長(zhǎng)或老師指定的東西拿出來(lái)。指導(dǎo)重點(diǎn)：延伸活動(dòng)：孩子爬進(jìn)滾筒中，請(qǐng)他將手張開，貼住臉部，保護(hù)頭部，老師輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)滾筒或隧道，速度不宜過快，以免刺激過大，盡量和孩子說話，當(dāng)有不舒服感覺時(shí)立刻停止，如孩子有暈?；驓鈵灂r(shí)，讓他先坐下來(lái)深呼吸。孩子倒爬進(jìn)去，頭在外面，進(jìn)行滾動(dòng)時(shí)，情緒會(huì)比較安定。延伸活動(dòng)：針對(duì)前庭平衡覺敏感兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)平衡臺(tái)針對(duì)前庭平衡覺敏感兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)平衡臺(tái)

指導(dǎo)重點(diǎn)：孩子躺在平衡臺(tái)上，手腳要自然伸展，老師左右傾斜搖晃，要維持一定韻律感，速度加快時(shí)要注意孩子姿勢(shì)和表情反映。也可以讓孩子分別在睜眼和閉眼時(shí)作搖晃，并觀察他們的不同反映，或在搖晃時(shí)做明顯的停頓、先傾向左，再傾向右，觀察孩子兩側(cè)不同的反應(yīng)。也可以讓孩子以趴臥姿勢(shì)進(jìn)行搖晃。指導(dǎo)重點(diǎn)：延伸活動(dòng)：平衡臺(tái)跪坐或靜坐搖晃由于坐姿的重心較高，平衡感不宜掌握，平衡器官的刺激和肌肉的張力必定較高。需要提醒孩子坐好，并嘗試用可以自由移動(dòng)的雙手來(lái)保持平衡。觀察孩子雙手的姿勢(shì)，頭部的傾斜情形，了解孩子如何處理不安全感?？梢员犙劬毩?xí)十分鐘、在閉眼練習(xí)十分鐘，視覺刺激的有無(wú)會(huì)使前庭有完全不同的感覺反應(yīng)。延伸活動(dòng)：針對(duì)前庭平衡覺遲鈍兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)吊纜針對(duì)前庭平衡覺遲鈍兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)吊纜吊纜的高度以孩子俯臥時(shí)的腳不著地為原則，前后、左右的交互旋轉(zhuǎn)可以豐富孩子的前庭感覺，搖擺時(shí)可以在孩子身體或手可及的位置安放障礙物或大球，讓他在搖動(dòng)時(shí)可以推倒或碰到大球。吊纜的高度以孩子俯臥時(shí)的腳不著地為原則，前后、左右的交互旋轉(zhuǎn)針對(duì)本體感覺失調(diào)兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)滑板針對(duì)本體感覺失調(diào)兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)滑板指導(dǎo)重點(diǎn)：孩子俯臥在滑板上，頭頸抬高，挺胸，身軀緊靠滑板，以腹部為中心，雙手雙腳抬高，如飛機(jī)起伏狀，這是靜態(tài)的滑板姿勢(shì)?？煞畔码p手慢慢向前移動(dòng)，成為烏龜爬行。注意頭部抬高，行進(jìn)時(shí)可轉(zhuǎn)變方向或后退，并可作360度大回轉(zhuǎn)。指導(dǎo)重點(diǎn)：孩子俯臥在滑板上，頭頸抬高，挺胸，身軀緊靠滑板，以謝謝大家！謝謝大家！謝謝?。?！謝謝?。。「杏X統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)PPT牛梅梅感覺統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)PPT什么是感覺統(tǒng)合？在母親的子宮內(nèi)，胎位變化的過程中，觸覺、潛艇平衡、固有平衡等能力就已經(jīng)逐漸在發(fā)展。出生后，它們和視、聽、嗅、味等感官更不斷相互影響。在大腦中的感覺中樞相互聯(lián)系著，這些感覺神經(jīng)的交錯(cuò)程度，比任何網(wǎng)絡(luò)都復(fù)雜。這種進(jìn)入大腦的感覺刺激信息，在中樞神經(jīng)形式有效率的組合，就叫做“感覺統(tǒng)合”。正因?yàn)橛羞@中能力，大腦才能協(xié)調(diào)身體對(duì)外界作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。愛爾絲博士將之比喻為交通指揮者或紅綠燈管制者，沒有它們交通將亂成一團(tuán)。在達(dá)到各種目的的協(xié)調(diào)行動(dòng)上，感覺統(tǒng)合的能力非常重要。什么是感覺統(tǒng)合？在母親的子宮內(nèi)，胎位變化的過程中，觸覺、潛艇出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)會(huì)有什么表現(xiàn)呢?1．前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為好動(dòng)不安，注意力不集中．上課不專心，愛做小動(dòng)作。他們比一般孩子跟容易給家長(zhǎng)添麻煩，惹事非，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要.有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，說話晚，語(yǔ)言表達(dá)困難等。2．視覺感不良：表現(xiàn)是盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫片，玩電動(dòng)玩具卻無(wú)法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字：寫字時(shí)偏旁部首常顛倒，甚至不愿認(rèn)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題等。3．聽覺感不良：表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽而不見，丟三落四，經(jīng)常記老師說的話和留的作業(yè)等。出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)會(huì)有什么表現(xiàn)呢?1．前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為4．動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他子那樣會(huì)翻滾、游泳、走平衡木、騎車、跳繩和拍球等。5．本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，坐立懶散，方向、距離感欠缺，手腳笨拙，精細(xì)動(dòng)作困難等。6．觸覺過分敏感：表現(xiàn)為緊張、孤僻、膽小內(nèi)向、不合群、偏食、固執(zhí)、脾氣暴躁、害怕陌生的環(huán)境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等。這些問題無(wú)疑會(huì)造成兒童學(xué)習(xí)和交往的障礙，因?yàn)檫@樣的兒童盡管有正?；虺５闹巧蹋捎诖竽X無(wú)法正常有效地工作，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的完成。4．動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他子那針對(duì)觸覺敏感兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)1、球池針對(duì)觸覺敏感兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)1、球池指導(dǎo)重點(diǎn)：

1指導(dǎo)孩子用力跳入或輕輕跨入球池內(nèi)。

2將身體全部藏入球池中，接受球的擠壓。

3可以在球池中翻動(dòng)或擺動(dòng)身體，在浮力狀態(tài)中；也可以坐或站在球池中，躍動(dòng)身體或雙腳踏步；以調(diào)整身體的重力感信息。指導(dǎo)重點(diǎn)：延伸活動(dòng)：在球池中可以做飛機(jī)起飛，火車開動(dòng)、航天員漫步等游戲；也可以在球池中央吊繩索，將自己吊往繩索的另一端；也可以在球池中摻入報(bào)紙團(tuán)、海綿團(tuán)等，給孩子不同的觸覺刺激和重力感。延伸活動(dòng)：2、大龍球2、大龍球指導(dǎo)重點(diǎn)：讓孩子趴臥或仰臥在地上，指導(dǎo)者以大龍球放置在他的身上，慢慢在前后左右或中間做輕輕的壓擠。對(duì)敏感度較強(qiáng)的孩子，壓背部（趴臥）比壓腹部（俯臥）容易接受些。也可以嘗試壓壓孩子的足部，由于足部離大腦較遠(yuǎn)，有助于大腦與身體間的協(xié)調(diào)。指導(dǎo)重點(diǎn)：延伸活動(dòng)：可以在大龍球上加毛巾，大龍球的氣體只要裝一半，會(huì)讓孩子感到重力感的變化。延伸活動(dòng)：針對(duì)觸覺遲鈍兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)1、陽(yáng)光隧道針對(duì)觸覺遲鈍兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)1、陽(yáng)光隧道指導(dǎo)重點(diǎn)：可以用金屬圈、布料做成隧道，兩側(cè)都可以進(jìn)入，可以順爬或倒爬進(jìn)去，提醒孩子注意自己手腳和身體的運(yùn)用，以及頭部滾動(dòng)時(shí)的感覺。在隧道中安置一些毛巾，讓孩子體會(huì)不同觸覺刺激下的身體活動(dòng)，也可以在其中放置很多東西，讓孩子講家長(zhǎng)或老師指定的東西拿出來(lái)。指導(dǎo)重點(diǎn)：延伸活動(dòng)：孩子爬進(jìn)滾筒中，請(qǐng)他將手張開，貼住臉部，保護(hù)頭部，老師輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)滾筒或隧道，速度不宜過快，以免刺激過大，盡量和孩子說話，當(dāng)有不舒服感覺時(shí)立刻停止，如孩子有暈眩或氣悶時(shí)，讓他先坐下來(lái)深呼吸。孩子倒爬進(jìn)去，頭在外面，進(jìn)行滾動(dòng)時(shí)，情緒會(huì)比較安定。延伸活動(dòng)：針對(duì)前庭平衡覺敏感兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)平衡臺(tái)針對(duì)前庭平衡覺敏感兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)平衡臺(tái)

指導(dǎo)重點(diǎn)：孩子躺在平衡臺(tái)上，手腳要自然伸展，老師左右傾斜搖晃，要維持一定韻律感，速度加快時(shí)要注意孩子姿勢(shì)和表情反映。也可以讓孩子分別在睜眼和閉眼時(shí)作搖晃，并觀察他們的不同反映，或在搖晃時(shí)做明顯的停頓、先傾向左，再傾向右，觀察孩子兩側(cè)不同的反應(yīng)。也可以讓孩子以趴臥姿勢(shì)進(jìn)行搖晃。指導(dǎo)重點(diǎn)：延伸活動(dòng)：平衡臺(tái)跪坐或靜坐搖晃由于坐姿的重心較高，平衡感不宜掌握，平衡器官的刺激和肌肉的張力必定較高。需要提醒孩子坐好，并嘗試用可以自由移動(dòng)的雙手來(lái)保持平衡。觀察孩子雙手的姿勢(shì)，頭部的傾斜情形，了解孩子如何處理不安全感。可以睜眼練習(xí)十分鐘、在閉眼練習(xí)十分鐘，視覺刺激的有無(wú)會(huì)使前庭有完全不同的感覺反應(yīng)。延伸活動(dòng)：針對(duì)前庭平衡覺遲鈍兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)吊纜針對(duì)前庭平衡覺遲鈍兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)吊纜吊纜的高度以孩子俯臥時(shí)的腳不著地為原則，前后、左右的交互旋轉(zhuǎn)可以豐富孩子的前庭感覺，搖擺時(shí)可以在孩子身體或手可及的位置安放障礙物或大球，讓他在搖動(dòng)時(shí)可以推倒或碰到大球。吊纜的高度以孩子俯臥時(shí)的腳不著地為原則，前后、左右的交