淺談班級(jí)管理之藝術(shù)

淺談班級(jí)管理之藝術(shù)楊杰涪陵信息技術(shù)學(xué)?！菊浚航處熓撬茉烊祟?lèi)靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。班主任是班組工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者；是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者；是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人；是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁；是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量。學(xué)生能不能成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人,基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的班主任肩負(fù)著艱巨而又重要的使命。班級(jí)管理是一門(mén)具有較強(qiáng)技巧性的學(xué)問(wèn),更是一門(mén)藝術(shù)?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”班主任既要尊重、信任學(xué)生又要嚴(yán)格管理學(xué)生，更要用心關(guān)愛(ài)學(xué)生?！娟P(guān)鍵詞】：管理能力信任尊重嚴(yán)格班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)好的學(xué)校都會(huì)把班級(jí)管理放在極其重要的地位。班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，而主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理；班級(jí)管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制；班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。參與者是教師與學(xué)生雙方。教師的管理與學(xué)生（班干部）的管理合起來(lái)，構(gòu)成班級(jí)管理。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開(kāi)的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。班主任在學(xué)校教育中具有特殊的地位：他不僅僅是完成所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，他還要對(duì)全班學(xué)生全面負(fù)責(zé)，他要從班級(jí)學(xué)生出發(fā)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)機(jī)關(guān)等各方面密切聯(lián)系。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，最有機(jī)會(huì)和可能成為學(xué)生心目中的良師益友，成為學(xué)生成才的引路人。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必然在付出大量的心血和努力后，深感之后會(huì)教育事業(yè)的信念更加堅(jiān)定。下面是我就班級(jí)管理方面談點(diǎn)粗淺的看法：一：管理的能力作為班級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)者，班主任必須具備以下幾個(gè)方面的能力：第一、全面了解學(xué)生的能力，既要了解學(xué)生的整體情況，同時(shí)也必須了解學(xué)生個(gè)體。這就需要班主任在班級(jí)管理中對(duì)待學(xué)生要有誠(chéng)懇的態(tài)度；要有明確的目標(biāo)；要多方位了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，要注重觀察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如課堂情況、作業(yè)質(zhì)量、穿著打扮、集體活動(dòng)等。第二、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，要求評(píng)價(jià)要客觀公正并富有激勵(lì)性。教師必須充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)學(xué)生的積極意義，激勵(lì)性的言語(yǔ)評(píng)價(jià)必須貫穿班級(jí)管理的任何時(shí)間，同時(shí)班主任可以通過(guò)班會(huì)課每個(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)，或者寫(xiě)“表?yè)P(yáng)信”的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，從而增強(qiáng)孩子的自信心。第三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力，要求班主任擁有曉之以理的說(shuō)服力，動(dòng)之以情的感染力。這需要班主任首先全面了解后進(jìn)生，并真正關(guān)懷和尊重后進(jìn)生，然后才是對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。班主任在班級(jí)管理中，免不了會(huì)碰到一些后進(jìn)生，班主任應(yīng)該全面正確地看待他們，不要只揪著他們的“短”處而見(jiàn)不到他們的長(zhǎng)處，從而形成“暈輪效應(yīng)”。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，如：有的同學(xué)遵守紀(jì)律的自覺(jué)性差，但是待人很熱心，樂(lè)于幫助別人打掃衛(wèi)生。還有些同學(xué)的文化成績(jī)不理想，但文體方面有特長(zhǎng)等。這就需要班主任進(jìn)行全面了解，善于觀察從“短”中發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”處，并注意對(duì)有“短”處的學(xué)生要多增加感情投資，給點(diǎn)“偏愛(ài)”，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，都要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。二：管理的恩威并施小學(xué)階段是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，既可以奠定下成功的基礎(chǔ)，也可以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一個(gè)集體的成敗更取決于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，只有每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都提高了，才會(huì)有整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步?！安灰酪?guī)矩，無(wú)以成方圓”。做好班主任工作，首先，要立規(guī)矩。立規(guī)就要以”嚴(yán)”字為首，“從嚴(yán)治班，從嚴(yán)治學(xué)”，結(jié)合校紀(jì)班規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生。使他們逐步成長(zhǎng)為講文明，講禮貌，講秩序，守紀(jì)律的新一代小公民。作為班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，對(duì)學(xué)生雖然要有愛(ài)心，但原則問(wèn)題，絕對(duì)不能討價(jià)還價(jià)。

嚴(yán)不等于嚴(yán)酷、苛求，嚴(yán)也并非獨(dú)斷專(zhuān)行，而是嚴(yán)而有情，嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)。如果把學(xué)生比做是一棵樹(shù)苗，老師是園丁，那么班主任就應(yīng)該是和風(fēng)、細(xì)雨和陽(yáng)光。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑”。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)勝過(guò)千次萬(wàn)次的說(shuō)教。班主任既要無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護(hù)，又要嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。嚴(yán)格規(guī)范他們的言行，提高他們的思想境界，嚴(yán)而有度，講究分寸。三、管理的分工班級(jí)管理單靠班主任是很難開(kāi)展工作的，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心，這個(gè)核心就是一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)牡昧Π喔刹?。一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，特別是到了中、高年級(jí)，往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個(gè)班級(jí)管理工作的成與敗。對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理工作是否能順利開(kāi)展，在某種意義上取決于班主任是否能正確選拔和培養(yǎng)一批合格的班干部。班主任要教給他們一定的工作方式、方法，注意他們的表現(xiàn)，為他們樹(shù)立威信，熱心幫助他們努力工作，鼓勵(lì)他們積極、主動(dòng)、大膽地開(kāi)展工作，使他們真正成為班集體的核心，成為班主任的得力助手，在選用班干部時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：第一、堅(jiān)持任人唯賢的原則。第二、班干部選定后，要注意對(duì)他們的培養(yǎng)。第三，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，大膽工作的能力。第四，要培養(yǎng)班干部的榜樣意識(shí)?？傊?，一個(gè)班級(jí)擁有一支強(qiáng)干的班干部隊(duì)伍，才會(huì)更有利于教師管理工作的展開(kāi)和班級(jí)的健康發(fā)展。事實(shí)證明，選拔和培養(yǎng)班干部，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的一種行之有效的方法。四：管理的“兩心”細(xì)心和耐心是每一個(gè)成功班主任必不可少的能力。眼細(xì)、心細(xì)、手細(xì)，是班主任工作的一大特征，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活觀察要細(xì)，要無(wú)微不至；對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要細(xì)，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)；一個(gè)粗心的班主任是不能全面了解學(xué)生的情況的，對(duì)學(xué)生的性格、優(yōu)缺點(diǎn)、家庭甚至是學(xué)生的父母家人等都要有一個(gè)詳細(xì)的了解。不了解學(xué)生何談管理好班級(jí)呢？

俗話說(shuō)“宰相肚里能撐船”，寬容大度是一種長(zhǎng)者風(fēng)范，智者修養(yǎng)。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中一定會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤，我們只有耐心開(kāi)導(dǎo)、教育。在日常教育和管理中對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，我們要盡量控制自己的情緒，用“人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)”來(lái)時(shí)常提醒自己，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛(ài)心感化他，這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又不損班主任的身心。五、管理的環(huán)境班內(nèi)良好的集體氛圍，是教師順利開(kāi)展工作和學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證。班內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍。既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。只有學(xué)生感到老師的平易近人，可親可敬，才會(huì)更樂(lè)于接受老師提出的要求，使班上每一個(gè)成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)的關(guān)系。為此，教師要善于針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際，采取一些有效措施來(lái)密切同學(xué)之間關(guān)系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，從而使同學(xué)之間加深了解，增進(jìn)友誼，進(jìn)而在班內(nèi)形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍。讓學(xué)生感到班集體的力量、快樂(lè)和溫暖。六、管理的尊重、寬容與理解“自尊是一種美德，是促使一個(gè)人還斷向上發(fā)展的一種動(dòng)力?！保ㄓ?guó)作家毛姆語(yǔ)）尊重和信任學(xué)生是抓好班級(jí)管理的必備條件。人非草木，孰能無(wú)過(guò)，學(xué)生也是活生生的人，做錯(cuò)事，犯錯(cuò)誤是常有的事，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，能容錯(cuò)是一種胸襟。尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立傾向性和他們的自尊心，從而促使其主觀能動(dòng)性的發(fā)展。學(xué)生是班級(jí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，他們具有豐富的精神世界。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重情況各異的班級(jí)成員。班主任在教育、教學(xué)過(guò)程中一定要“因材施教，面向全體”，善待學(xué)生的錯(cuò)誤。面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我們應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：1、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤有時(shí)候面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤實(shí)在是忍無(wú)可忍，暴跳如雷，一氣之下就出有損教師形象的話，做出令人遺憾的事，這只能說(shuō)明我們應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人師德修養(yǎng)。如果我們對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子一樣，那種發(fā)自?xún)?nèi)心，溢于言表的，慈母般博大無(wú)私的愛(ài)，才是最有感召力的，才能最終幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，以信任代替批評(píng)，以尊重代替責(zé)罵，反而會(huì)收到意想不到的教育效果。2、積極鼓勵(lì)，發(fā)揮孩子的潛能長(zhǎng)期以來(lái)，我們可能習(xí)慣給一些有學(xué)習(xí)困難和行為過(guò)失的學(xué)生帶上一些壞帽子：隨意的給學(xué)生貼上壞孩子的標(biāo)簽，其結(jié)果往往直接影響了學(xué)生的身心健康。英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候偷偷地殺死校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，懲罰他畫(huà)出兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這包含理解、寬容和善待的“懲罰”，使麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用，而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。我們教師必須持有寬容的態(tài)度，努力優(yōu)化學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生有改過(guò)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，給學(xué)生多一片發(fā)展的空間。教師只有對(duì)犯錯(cuò)的孩子尊重和愛(ài)護(hù)，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。讓我們時(shí)常想一想教育家們的諄諄告誡：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?、循循善誘，教孩子明白事理小學(xué)生都是未成年人，未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。教師不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就把他當(dāng)作壞孩子。學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是好奇心，表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失，不能輕易或盲目地定性為道德品質(zhì)問(wèn)題。所以，教師言傳身教就是學(xué)生的榜樣。教師要在學(xué)生犯錯(cuò)后，分析事理，在教育教學(xué)中加強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)。讓孩子逐步成長(zhǎng)為能明辨是非，品德優(yōu)秀的人?？傊?，班級(jí)管理需要藝術(shù)，我們老師，特別是班主任，只要真正熱愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用真心去交流，用誠(chéng)心去感悟，用愛(ài)心去管理，學(xué)生就能夠受到感染和熏陶。我們每位教育工作者都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理的知識(shí)，研究和掌握班主任工作的藝術(shù)和技巧，并結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用多種管理形式和手段，全面實(shí)施班主任宏觀調(diào)控，班干部集體管理，班級(jí)成員主動(dòng)參與，全體參與，全面管理。班級(jí)管理就能構(gòu)件一個(gè)自律、自強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步，健康向上的班集體，形成“人人為班上爭(zhēng)光，班上以我為榮”的班級(jí)氛圍，更加出色的完成教育教學(xué)任務(wù)。參考資料：1、《教育學(xué)》中人教育策劃，第十章班級(jí)管理，人民出版社出版2、姜雨辰;;班級(jí)管理藝術(shù)淺談[J];現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師);2011年04期3、喻斌;;淺議班級(jí)管理[A];畢節(jié)地區(qū)未成年人思想道德建設(shè)研討會(huì)文章選集[C];2006年4、吳一琴;談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)和使用學(xué)生干部[J];安徽教育;1980年10期5、梁雅靜;;\t"_blan