八年級下地理教學(xué)工作計劃(2022學(xué)年度第二學(xué)期)

第第頁八年級下地理教學(xué)工作計劃(2022學(xué)年度第二學(xué)期)

八班級下冊地理教學(xué)工作計劃〔****-2022學(xué)年度第二學(xué)期〕

一、指導(dǎo)思想以《地理課程標準》為依據(jù)，努力使每一個同學(xué)通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思索；能夠在探究技能、學(xué)習(xí)技能和解決問題技能方面有更多的進展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。通過學(xué)習(xí)同學(xué)生活親密聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培育同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好和初步技能，最終使同學(xué)從“會學(xué)地理”

二、教材分析：

〔一〕本冊教科書由以下三大部分組成。

第一部分是對中國地理區(qū)域差異的宏觀介紹。簡略介紹了“四大地理區(qū)域的劃分”“北方地區(qū)和南方地區(qū)”“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”等內(nèi)容。本章是中國區(qū)域地理的開篇，上承中國地理總論部分，下啟中國地理區(qū)域部分。

起到兩方面的作用：1、使同學(xué)從整體上把握區(qū)域差異，為后面認識各分區(qū)地理特點作知識上的鋪墊；2、由于后面的區(qū)域選擇不能過多，有了宏觀整體認識之后才能避開以偏蓋全。

第二部分是以案例的方式，對中國的區(qū)域差異進行詳細介紹。所選區(qū)域根據(jù)省級區(qū)域--省內(nèi)區(qū)域--跨省區(qū)域的方式組合。省級行政區(qū)作為我國建制歷史悠久的一級行政區(qū)劃，既是行政區(qū)，又是經(jīng)濟區(qū)、文化區(qū)，在國家政治經(jīng)濟生活中具有重要的意義。因此，教材選擇了較多的省區(qū)案例〔5個〕。其次，一些各省區(qū)內(nèi)部在自然、人文或經(jīng)濟進展等方面也形成了富有特色的地理單元，教材選擇了珠江三角洲和西雙版納作為省內(nèi)區(qū)域的案例；此外，由于自然或人文等方面的聯(lián)系，我國還有很多跨越省界的區(qū)域。教材選擇了黃土高原、長江沿江地帶作為案例，來認識我國的跨省區(qū)域。

第三部分是全書，乃至全套地理教科書的結(jié)束語。由于是中國地理的最末一章，因此，先從中國出發(fā)，介紹我國在綜合國力上的整體提高，再從世界著眼，分析當今世界是一個怎樣的世界，我們應(yīng)當如何面對當代世界的挑戰(zhàn)，從而加強同學(xué)的責(zé)任意識。這樣設(shè)計，一方面與七班級世界地理部分相呼應(yīng)，另一方面始終把中國與世界緊密相連，使教科書有比較高的立意。

〔二〕教材圖文并茂，培育形象思維和空間思維

人教版八班級下冊地理教材，版式設(shè)計生動活潑，對地理問題的表達，文字言簡意賅形象有趣，同時借助多姿多彩直觀生動的插圖，針對性強，非常有利于同學(xué)形象思維和空間思維的培育。例如，我國四大地理區(qū)域的劃分，文字簡短精悍，圖片卻有五幅之多。首先涌現(xiàn)的是我國四大地理區(qū)域圖，讓同學(xué)進行感性認識，形成形象思維。如何劃分呢？通過老師的引導(dǎo)，同學(xué)仔細的閱讀課本中的圖5.5、圖5.6、圖5.7，圖5.8，逐步進行分析，很快就能掌控我國四大地理區(qū)域的劃分方法，空間思維也在讀圖分析過程中培育起來了。

〔三〕反習(xí)慣順次，培育集中思維和發(fā)散思維

人教版八班級下冊地理教材，拋開傳統(tǒng)的區(qū)域地理編排方式，不再是長期以來各地理區(qū)域的地理要素的〔如位置、地形、氣候、物產(chǎn)等〕開展式，雖然這種展示方式組織條理清晰，表達了知識的類型化，但缺點也非常明顯，它使課文變得千篇一律，不簡單突出各地區(qū)的區(qū)域差異。新教材反習(xí)慣順次，用省級區(qū)域─省內(nèi)區(qū)域─跨省區(qū)域這樣的順次來編排。將“省〔直轄市、特別行政區(qū)〕”作為同學(xué)認識我國區(qū)域地理的基本單元，從這里入手，再對省區(qū)內(nèi)部在自然、人文或經(jīng)濟進展等方面富有特色的一些地理單元進行探討。最末，從更宏觀的角度，對一些跨越省界的區(qū)域〔如黃土高原〕進行探討。這樣的編排使同學(xué)進行思維活動時要以大量的信息貯存為前提，將分散的知識進行歸納總結(jié)，不但有利于同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，強化集中思維，也有利于培育多側(cè)面、多角度思維的發(fā)散思維。

該教材針對中學(xué)生的特點，設(shè)置了多個同學(xué)活動，同時還有課外讀及小資料對同學(xué)的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于同學(xué)主體作用的發(fā)揮。

三、學(xué)情分析

班級整體狀況較好，生活、學(xué)習(xí)基本