新部編版《濟南的冬天》優(yōu)質(zhì)1課件

濟南的冬天老舍濟南的冬天老舍尋找冬天的感覺尋找冬天的感覺新部編版《濟南的冬天》優(yōu)質(zhì)1課件新部編版《濟南的冬天》優(yōu)質(zhì)1課件新部編版《濟南的冬天》優(yōu)質(zhì)1課件“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。”（老舍《濟南的秋天》）今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評價。“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟教學目標1、整體感知的基礎上，理清文章的思路，了解濟南冬天的特點。2、初步掌握通過美文誦讀及旁批式探究閱讀相結(jié)合來品味作者質(zhì)樸生動的語言的方法。體會文中比喻、擬人等修辭手法的精妙。3、通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然的感情。教學目標1、整體感知的基礎上，理清文章的思路，了解濟南冬天的老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族。北京人，老舍是他最常用的筆名，著名作家。是語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。著名作品有《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族。北京人，老舍是他最常用的文題背景:

本文的寫作與作者的生活經(jīng)歷有著密切關系，老舍25歲前一直生活在北京，1924年他應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，離開英國途中在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，而一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。生活在濟南溫暖宜人的冬季里，老舍感到異常陶醉，作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學任教時所寫。山東七年多的時間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。他把一個山水秀麗的濟南，活脫脫的寫進他的散文《一些印象》里。《濟南的冬天》是《一些印象》的第五節(jié)中一部分。文題背景:本文的寫作與作者的生活經(jīng)歷有著密切關系，老舍25注音濟南（）著落（）寬敞（）貯蓄（）澄清（）暖和（

）發(fā)髻（

）水藻（

）看護()薄雪()jǐzhuóchǎngzhùchénghuojìzǎobáokān注音濟南（）著落（）jǐ濟南的＿＿＿＿＿＿＿的冬天走進濟南，印象冬天溫暖美麗可愛慈善

濟南的＿＿＿＿＿＿＿的冬天走進濟南，印象冬天溫暖濟南的冬天

——沒有風聲北平濟南濟南的冬天北平濟南濟南的冬天

——響晴倫敦濟南濟南的冬天倫敦濟南濟南的冬天

——不毒辣濟南熱帶濟南的冬天濟南熱帶一、初讀課文

溫晴與北平相比無風聲與倫敦相比無重霧與熱帶相比無毒日喜愛寶地

1、作者用什么樣的方法寫出濟南冬天的總體特點？對比通過對比,突出濟南冬天溫晴的特點,直接抒發(fā)贊美之情.為下文寫濟南的山水天作鋪墊。一、初讀課文溫晴與北平相比無風聲與倫敦相比無重霧與熱帶相2、課文寫了濟南冬天的哪些景物？3、文章表達了作者怎樣的思想感情?陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山水山喜愛贊美2、課文寫了濟南冬天的哪些景物？3、文章表達了作者怎樣的思想讀課文第二、三段，思考：“設若”一句的作用，文段采用了哪些修辭手法，各有什么作用？為什么濟南的人們臉上是含著笑的？冬天濟南的人們“不著急”？小山搖籃圖俯視仰視設若……（作用：承接上文）小城：（曬、睡、醒）（擬人）寫出了濟南冬天的暖和舒適。小山：（搖籃）（比喻）寫出了濟南周圍小山母親般的溫暖和慈愛人們的面上含笑：濟南冬天是溫暖的，人們高興，滿意人們并不著急：濟南冬天是溫暖的，洋溢著春天的氣息。讀課文第二、三段，思考：“設若”一句的作用，文段采用了哪些修讀課文第四段，觀察下面畫面。讀課文第四段，觀察下面畫面。山上山尖山坡山腰山上山尖山坡山腰薄雪覆蓋下的山山上—矮松—一髻兒白花—日本看護婦薄雪覆蓋下的山山上—矮松—一髻兒白花—日本看護婦山尖—全白（鑲銀邊）山坡—白雪黃草（穿花衣）山尖—全白（鑲銀邊）山坡—白雪黃草（穿花衣）山腰—露粉色害羞山腰—露粉色害羞寫景順序：山上山尖山坡山腰———空間順序：寫景順序：山上山尖山坡山腰———空間順序：思考本段寫了哪幾個方面的內(nèi)容，采用了什么順序描寫，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？最妙的下點小雪雪后美景濟南小山太秀氣（中心句）山上山尖山坡山腰矮松樹尖（青黑）（比喻，寫出矮松的秀美姿態(tài)）（鑲銀邊）花衣：山坡上暗黃草色與薄雪山的肌膚：山坡上的泥土擬人，寫出了雪色嬌美的情態(tài)（薄雪害羞）（擬人，以動寫靜，寫出了雪的如少女般害羞情態(tài)）（受不住大雪）（流露出對小山的愛憐之情）薄雪覆蓋下的山（空間順序）思考本段寫了哪幾個方面的內(nèi)容，采用了什么順序描寫，表現(xiàn)了作者雪后的村莊——小水墨畫雪后的村莊——小水墨畫讀課文第五段,思考：“臥”字好在哪里？城外遠山：“臥”：照應前段“暖和安適的睡著”，表達一種安適平靜的氣氛。讀課文第五段,思考：“臥”字好在哪里？城外遠山：“臥”：照應綠、清亮、藍汪汪藍水晶水綠、清亮、藍汪汪藍水晶讀課文第六段，思考：濟南冬天的水有什么特點，勾畫出相應的句子；寫水采用了哪些修辭，其作用各是什么？水反倒在綠萍上冒著點熱氣（暖）把終年貯蓄的綠色全拿出來了（綠）整個的是塊空靈的藍水晶（清）修辭擬人把終年貯蓄全拿出來（寫出了水綠的程度很深）水不忍得凍上（寫出了的多情，表達作者對水的喜愛）垂柳照影（寫出水的清澈和柳樹的秀美）比喻：是塊空靈的藍水晶（寫出水清天籃）這就是冬天的濟南：總結(jié)全文，點明題旨，抒發(fā)作者對濟南冬天的贊美之情，并與開頭“濟南真是塊寶地”形成照應?？侦`水晶圖讀課文第六段，思考：濟南冬天的水有什么特點，勾畫出相應的句子尋找溫情作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟南是個“寶地”。尋找溫情作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦品味溫情1．小山搖籃圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。品味溫情1．小山搖籃圖品味溫情2．雪后初晴圖小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！品味溫情2．雪后初晴圖品味溫情3．山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。品味溫情3．山村臥雪圖品味溫情4．玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。品味溫情4．玲瓏水晶圖

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。朗讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，從而品味其中包含的溫情。小組交流，最后師生共同明確。二、精讀課文景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫1．守護搖籃的母親

母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。1．守護搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，2．細致周到的護士

大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關照。2．細致周到的護士大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟3、健美優(yōu)雅的女郎陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中。調(diào)皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。3、健美優(yōu)雅的女郎陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件4．嬌美害羞的少女

夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。4．嬌美害羞的少女老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

1、思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。三、感悟課文老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象2、感受冬天溫情的春意作者寫濟南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。2、感受冬天溫情的春意3、品味溫情的語言本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。（1）標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。例如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟南冬日的春意和生機）3、品味溫情的語言例如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有（2）體會口語化、情感化的詞語。教師示范：真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。

標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語。“真的”含有驚喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。（2）體會口語化、情感化的詞語。（3）體會口語化、情感化的詞語。找出類似語句，標劃出關鍵詞，小組交流。如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。

（3）體會口語化、情感化的詞語。

小結(jié)

作者謀篇布局井然有序。首先通過三組對比，突出濟南的天氣“溫晴”這一特點，贊譽濟南是個寶地，接著通過對三幅山景圖和對水色的描繪，抒發(fā)了作者對濟南的無限熱愛之情。小結(jié)作者謀篇布局井然學習體會想一想：作者為什么能用如此精妙的語言描繪出如此精美的畫面？結(jié)合朱自清的《春》談談學習收獲。仔細觀察能繪形用心揣摩能顯神情感投入能感人細致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法學習體會想一想：仔細觀察能繪形用心揣摩能顯神情感投入能感人細作業(yè)：課后美文閱讀推薦

《濟南的秋天》

或散文《一些印象》作業(yè)：課后美文閱讀推薦1.不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。2.在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。請孩子記住:生命的意義不在于長短，生命因充實豐富多姿而精彩!3.每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。4.它從社會生活中來，從人生體驗中來。注重引導學生調(diào)動自己的生活積累，表達真情實感，鼓勵學生文從字順地表達自己對生活的理解和感受，鼓勵學生自由地、有創(chuàng)意地表達。5.通過一節(jié)課的復習，學生對議論文的文體知識進行了溫習鞏固，對閱讀中的常見題型有了一些了解，但在解題技巧和方法上掌握得還不是很好，應在閱讀訓練中進一步加強。6.在做閱讀理解題時，首先要對閱讀材料進行充分感知，要心平氣和，帶著求知明道的閱讀心理去閱讀。7.要想使學生在議論文閱讀方面取得成績，就必須培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、準確答題的能力。只要學生持之以恒，嚴格要求自己，使自己養(yǎng)成好的習慣，就一定能取得好成績。8.放棄春日的百花爭艷，才有了臘梅潔白傲骨的情懷；放棄溪間的恬淡幽雅，才有了瀑布一瀉千里的壯觀。生命在于追求，在追求中彰顯自我的價值，而生命還有它精彩的另一面：勇于放棄，去實現(xiàn)更遠大的理想，去創(chuàng)造更加絢爛的輝煌！1.不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一濟南的冬天老舍濟南的冬天老舍尋找冬天的感覺尋找冬天的感覺新部編版《濟南的冬天》優(yōu)質(zhì)1課件新部編版《濟南的冬天》優(yōu)質(zhì)1課件新部編版《濟南的冬天》優(yōu)質(zhì)1課件“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南?！保ɡ仙帷稘系那锾臁罚┙裉?，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評價?！吧系郯严奶斓乃囆g(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟教學目標1、整體感知的基礎上，理清文章的思路，了解濟南冬天的特點。2、初步掌握通過美文誦讀及旁批式探究閱讀相結(jié)合來品味作者質(zhì)樸生動的語言的方法。體會文中比喻、擬人等修辭手法的精妙。3、通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然的感情。教學目標1、整體感知的基礎上，理清文章的思路，了解濟南冬天的老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族。北京人，老舍是他最常用的筆名，著名作家。是語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。著名作品有《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族。北京人，老舍是他最常用的文題背景:

本文的寫作與作者的生活經(jīng)歷有著密切關系，老舍25歲前一直生活在北京，1924年他應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，離開英國途中在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，而一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。生活在濟南溫暖宜人的冬季里，老舍感到異常陶醉，作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學任教時所寫。山東七年多的時間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。他把一個山水秀麗的濟南，活脫脫的寫進他的散文《一些印象》里?！稘系亩臁肥恰兑恍┯∠蟆返牡谖骞?jié)中一部分。文題背景:本文的寫作與作者的生活經(jīng)歷有著密切關系，老舍25注音濟南（）著落（）寬敞（）貯蓄（）澄清（）暖和（

）發(fā)髻（

）水藻（

）看護()薄雪()jǐzhuóchǎngzhùchénghuojìzǎobáokān注音濟南（）著落（）jǐ濟南的＿＿＿＿＿＿＿的冬天走進濟南，印象冬天溫暖美麗可愛慈善

濟南的＿＿＿＿＿＿＿的冬天走進濟南，印象冬天溫暖濟南的冬天

——沒有風聲北平濟南濟南的冬天北平濟南濟南的冬天

——響晴倫敦濟南濟南的冬天倫敦濟南濟南的冬天

——不毒辣濟南熱帶濟南的冬天濟南熱帶一、初讀課文

溫晴與北平相比無風聲與倫敦相比無重霧與熱帶相比無毒日喜愛寶地

1、作者用什么樣的方法寫出濟南冬天的總體特點？對比通過對比,突出濟南冬天溫晴的特點,直接抒發(fā)贊美之情.為下文寫濟南的山水天作鋪墊。一、初讀課文溫晴與北平相比無風聲與倫敦相比無重霧與熱帶相2、課文寫了濟南冬天的哪些景物？3、文章表達了作者怎樣的思想感情?陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山水山喜愛贊美2、課文寫了濟南冬天的哪些景物？3、文章表達了作者怎樣的思想讀課文第二、三段，思考：“設若”一句的作用，文段采用了哪些修辭手法，各有什么作用？為什么濟南的人們臉上是含著笑的？冬天濟南的人們“不著急”？小山搖籃圖俯視仰視設若……（作用：承接上文）小城：（曬、睡、醒）（擬人）寫出了濟南冬天的暖和舒適。小山：（搖籃）（比喻）寫出了濟南周圍小山母親般的溫暖和慈愛人們的面上含笑：濟南冬天是溫暖的，人們高興，滿意人們并不著急：濟南冬天是溫暖的，洋溢著春天的氣息。讀課文第二、三段，思考：“設若”一句的作用，文段采用了哪些修讀課文第四段，觀察下面畫面。讀課文第四段，觀察下面畫面。山上山尖山坡山腰山上山尖山坡山腰薄雪覆蓋下的山山上—矮松—一髻兒白花—日本看護婦薄雪覆蓋下的山山上—矮松—一髻兒白花—日本看護婦山尖—全白（鑲銀邊）山坡—白雪黃草（穿花衣）山尖—全白（鑲銀邊）山坡—白雪黃草（穿花衣）山腰—露粉色害羞山腰—露粉色害羞寫景順序：山上山尖山坡山腰———空間順序：寫景順序：山上山尖山坡山腰———空間順序：思考本段寫了哪幾個方面的內(nèi)容，采用了什么順序描寫，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？最妙的下點小雪雪后美景濟南小山太秀氣（中心句）山上山尖山坡山腰矮松樹尖（青黑）（比喻，寫出矮松的秀美姿態(tài)）（鑲銀邊）花衣：山坡上暗黃草色與薄雪山的肌膚：山坡上的泥土擬人，寫出了雪色嬌美的情態(tài)（薄雪害羞）（擬人，以動寫靜，寫出了雪的如少女般害羞情態(tài)）（受不住大雪）（流露出對小山的愛憐之情）薄雪覆蓋下的山（空間順序）思考本段寫了哪幾個方面的內(nèi)容，采用了什么順序描寫，表現(xiàn)了作者雪后的村莊——小水墨畫雪后的村莊——小水墨畫讀課文第五段,思考：“臥”字好在哪里？城外遠山：“臥”：照應前段“暖和安適的睡著”，表達一種安適平靜的氣氛。讀課文第五段,思考：“臥”字好在哪里？城外遠山：“臥”：照應綠、清亮、藍汪汪藍水晶水綠、清亮、藍汪汪藍水晶讀課文第六段，思考：濟南冬天的水有什么特點，勾畫出相應的句子；寫水采用了哪些修辭，其作用各是什么？水反倒在綠萍上冒著點熱氣（暖）把終年貯蓄的綠色全拿出來了（綠）整個的是塊空靈的藍水晶（清）修辭擬人把終年貯蓄全拿出來（寫出了水綠的程度很深）水不忍得凍上（寫出了的多情，表達作者對水的喜愛）垂柳照影（寫出水的清澈和柳樹的秀美）比喻：是塊空靈的藍水晶（寫出水清天籃）這就是冬天的濟南：總結(jié)全文，點明題旨，抒發(fā)作者對濟南冬天的贊美之情，并與開頭“濟南真是塊寶地”形成照應?？侦`水晶圖讀課文第六段，思考：濟南冬天的水有什么特點，勾畫出相應的句子尋找溫情作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說濟南是個“寶地”。尋找溫情作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦品味溫情1．小山搖籃圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。品味溫情1．小山搖籃圖品味溫情2．雪后初晴圖小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！品味溫情2．雪后初晴圖品味溫情3．山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。品味溫情3．山村臥雪圖品味溫情4．玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。品味溫情4．玲瓏水晶圖

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。朗讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，從而品味其中包含的溫情。小組交流，最后師生共同明確。二、精讀課文景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫1．守護搖籃的母親

母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。1．守護搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，2．細致周到的護士

大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關照。2．細致周到的護士大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟3、健美優(yōu)雅的女郎陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中。調(diào)皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。3、健美優(yōu)雅的女郎陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件4．嬌美害羞的少女

夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。4．嬌美害羞的少女老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

1、思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。三、感悟課文老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象2、感受冬天溫情的春意作者寫濟南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。2、感受冬天溫情的春意3、品味溫情的語言本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。（1）標劃富有靈性、含有意蘊的動詞。例如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟南冬日的春意和生機）3、品味溫情的語言例如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有（2）體會口語化、情感化的詞語。教師示范：真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。

標劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位