初中語文記敘文滿分突破攻略（技法講解+對點點播）記敘文12技巧·搖擺一波三折

學好流暢的表達，是寫好雄辯文章的前提···學過了那么多文學類文本閱讀技巧，卻從未學以致用于寫作，這不能不說是一種遺憾。名篇讀寫啟蒙記敘文技法種讀寫一體化高屋建瓴素養(yǎng)共生選材唯名篇同法不同篇群文建構(gòu)博學精讀名家撰點評高手下水文佳作指路適用于初高中記敘文基礎(chǔ)+拔高學習以及各年級小說散文閱讀、寫作備考采擷名篇技巧鍛造高分記敘文學習方法精讀分析練筆品鑒名篇啟蒙技巧采擷學生通讀課文講解本節(jié)技巧精讀課文感受名家如何使用本技巧學生使用技巧創(chuàng)作+高手范文欣賞第八節(jié)一波三折造波瀾本節(jié)學習內(nèi)容精讀分析練筆品鑒名篇啟蒙技巧采擷泛讀課文尋找技巧本節(jié)技巧理論精讀課文深入探究應(yīng)用技巧創(chuàng)作+范文欣賞精讀分析練筆品鑒技巧采擷第步精讀分析練筆品鑒技巧采擷名篇啟蒙泛讀課文尋找技巧《苦菜》-葉圣陶《失群的紅葉》-柯靈《種愛》-丁立梅《桐花如常》-許冬林精讀分析練筆品鑒技巧采擷名篇啟蒙x快速閱讀學生文檔上本章課文精讀分析練筆品鑒技巧采擷本節(jié)技巧理論第步什么是搖擺？搖擺的手法有何好處？什么是搖擺（一波三折）？技巧采擷第八節(jié)在閱讀文章的過程中，人們往往會對跌宕起伏、引人入勝的情節(jié)印象深刻，這就提示我們在日常習作中需要對一波三折的作文技法進行合理運用，以提高自己文章的可讀性。一波三折是體現(xiàn)記敘文情節(jié)豐美、情感層次豐富的重要寫作技巧。例如莫懷戚的《散步》一文，所選素材就是散步這一稀松平常的事，但是文中有母親由不想去到被“我”說服，兒子、母親就走大路還是小路的問題產(chǎn)生分歧，“我”走大路的提議被母親否定等種種的情節(jié)。這樣一波三折的設(shè)置就使得最后“我”背著母親、妻子背著兒子走在小路上的畫面更能凸顯文章的中心主旨，即家庭責任的傳承和中年人的擔當。再如朱自清的《背影》一文中，“我”對父親由不理解到理解、由責備到心痛的情感變化也能夠使文章贊美父愛的意味更加深長?？傊?，我們寫作時在選擇和組織素材上要有鮮明的個性色彩，在語言使用上要注意錘煉，形成屬于自己的獨特的寫作風格，更要注意在故事敘述和情感表達上適當?shù)卦O(shè)置波瀾?！度龂萘x》中的一波三折。技巧采擷第八節(jié)《三國演義》中曹操著名的“三笑一哭”，我們不能不對情節(jié)的一波三折拍案叫絕，赤壁之戰(zhàn)魏兵大敗，曹操率領(lǐng)著殘部在火海中倉皇逃竄，敗走華容道。并在途中三次大笑諸葛亮、周瑜智謀不足，未在險要處暗設(shè)伏兵。然而，第一次大笑剛停止，就走出來個趙子龍，多虧徐晃、張郃二人雙敵趙云，才使曹操得以逃脫；第二次大笑之后，笑出個張翼德，又是張遼、徐晃二將抵擋張飛，使曹操再次脫險；第三次笑非同小可，笑聲未落，走出了個關(guān)云長，且又在有一夫當關(guān)之險的華容狹路上，加之曹軍幾經(jīng)打擊，此時已疲憊不堪，無奈，嚇得魂飛魄散的曹操只得親自哀求關(guān)羽放行，關(guān)羽念舊日恩情，義釋曹操，使曹操得以回到江陵。最后到了自己的地盤，本來可以大笑了，而這時又是“火把齊明，一簇人馬攔路”，曹操驚呼：“吾命休矣！”卻原來是曹洪。在南郡，曹洪為他擺酒壓驚，他本應(yīng)大笑，慶幸自己死里逃生，但他卻捶胸大哭，悔恨謀臣郭嘉不在。真是高潮迭起。一波三折寫法的好處。技巧采擷第八節(jié)《變色龍》中，一位身穿新大衣的警官在廣場上處理“狗咬人事件”，身后跟著一位紅頭發(fā)的巡警，旁邊站著一位被咬了手指的首飾匠和一條瑟瑟發(fā)抖的小狗，身邊包圍著一群時而哈哈大笑的看客。這些組成了一個獨特的、可悲的世界。契訶夫把小說故事情節(jié)設(shè)置得極其簡單，卻在一波三折的敘述中充滿了令人可笑的場景，讀來如身臨其境。比如小說看似在不經(jīng)意間撥動了讀者的“笑”神經(jīng)，其實在這些笑聲中小人物的可悲與可鄙的形象得到了強化，小說的這種搖擺形式是為內(nèi)容服務(wù)的，無論它怎么搖擺，都是為了加強小說的悲喜劇效果而服務(wù)?！靶β暋敝形覀兡芨惺艿阶髡邔τ谶@個群體“哀其不幸，怒其不爭”的感情，以及他對于潛藏在背后的深層次的法律、強權(quán)與人性等問題的思考。這種搖擺結(jié)構(gòu)的運行不僅使小說不至于直接奔向結(jié)局，讓各種人物微妙心態(tài)、性格得到了淋漓盡致的表現(xiàn)，更悄無聲息地在字里行間流露了作者的價值判斷和情感取向。只有情節(jié)豐富，形象才能鮮明；只有情感變化，文章才能富有生機。為避免文章平鋪直敘，令人昏昏欲睡，我們該怎么做？搖擺答案是，用“一波三折”記敘文的特點。技巧采擷第八節(jié)一、情節(jié)結(jié)構(gòu)——新“一波三折”記敘文具有情節(jié)結(jié)構(gòu)新的特點。在進行記敘文寫作時，如果情節(jié)結(jié)構(gòu)一味模仿沒有創(chuàng)新，那么是不能喚起讀者的新奇感受的。因此在建構(gòu)情節(jié)結(jié)構(gòu)時應(yīng)注重形式的新穎，給讀者耳目一新的感覺。二、情節(jié)發(fā)展——奇“一波三折”記敘文具有情節(jié)發(fā)展奇的特點。所謂奇是指在情節(jié)發(fā)展時故意偏離原定的軌道，接二連三地出現(xiàn)讓讀者意想不到的發(fā)展變化，讓文章跌宕起伏，引人入勝，給讀者帶來精神上的愉悅。三、情節(jié)起伏——變“一波三折”記敘文具有情節(jié)發(fā)展奇的特點。記敘文的情節(jié)起伏需要具有起伏多變，大起大落，不能讓人有規(guī)律可循，要用不斷變化的起伏讓文章形成動人心魄的美感。如何使文章“一波三折”？技巧采擷第八節(jié)一、合理安排記敘順序想要讓記敘文的情節(jié)一波三折、跌宕起伏，就需要在寫作過程中注重合理安排記敘文的記敘順序，讓情節(jié)安排增強文章的曲折性。在記敘文中最常見的記敘順序就是順敘、插敘、倒敘這三種。因此，在指導(dǎo)學生進行寫作時就可以引導(dǎo)學生多采用插敘和倒敘來增強情節(jié)的曲折性。在記敘文中最常見的記敘順序就是順敘、插敘、倒敘這三種。因此，在指導(dǎo)學生進行寫作時就可以引導(dǎo)學生多采用插敘和倒敘來增強情節(jié)的曲折性。以朱自清的《背影》一文就是典型的倒敘記敘法。文章先展示出事情的結(jié)局，然后層層剝繭，層層遞進，揭開故事的真相。文章的一開始變用“我與父親不相見已二余年了”吸引讀者一直讀下去，而并未交代作者與父親不相見的原因。魯迅的《故鄉(xiāng)》就是典型的插敘記敘法。在“我”和“母親”談到閏土時，插入少年閏土和“我”的友誼片段，借以表達因過多艱辛、痛苦和精神摧殘，一種壁壘森嚴的等級觀念已注入了閏土的頭腦，表達出“我”和閏土已經(jīng)再也回不到童年的友誼了。這樣的方式讓故事情節(jié)更具有吸引力。二、抑揚變化起跌宕抑揚手法是記敘文中寫人記事最常見的手法之一，有欲揚先抑法和欲抑先揚法。運用抑揚手法，可以使文章顯得波瀾起伏，避免行文的平庸呆板，單調(diào)乏味。如梁實秋的《我的一位國文老師》中，先寫老師的外號“徐老虎”，寫他的“兇”，寫其“罵人”等可惡處，這是“先抑”；文章后面則寫到如今的我在文章上的一些成就都得益于老師的教導(dǎo)，這是“后揚”。這樣欲揚先抑的手法使得老師的形象更為突出，故事情節(jié)也有落有起；再如《林黛玉進賈府》中寫賈寶玉，用《西江月》詞來似貶實褒對于寶玉形象的塑造也起到鮮明的突出作用，這種明抑實揚、欲揚先抑的表現(xiàn)形式，也可使作品情節(jié)跌宕起伏，讓人生出柳暗花明的情致。三、巧合設(shè)置敘事新“無巧不成書”，巧合法也是常常用來使故事更具戲劇性的重要手段。生活中充滿著各種巧合，有意地在情節(jié)中設(shè)置一些巧合，會使情節(jié)一波三折，高潮迭起，令人印象深刻。如《三國演義》中就熟練運用巧合法，敘事新奇，情節(jié)生動曲折?！恫懿贁∽呷A容道》一節(jié)中，曹操逃離戰(zhàn)場后，第一次大笑引出趙云。第二次大笑引出張飛，第三次大笑則引出關(guān)羽，三次大笑引出三員敵將，可謂巧合。羅貫中正是通過這種巧合來推動故事情節(jié)的發(fā)展，同時也表現(xiàn)了曹操遇危不懼、力圖穩(wěn)定軍心東山再起的雄心。這種有意設(shè)置諸多巧合的方式可謂出新、出彩。應(yīng)注意的是。在記敘文中要使情節(jié)真實可信。巧合不能只依靠偶然，要通過預(yù)示，埋伏筆等手法使讀者在思想上有所準備。四、誤會橫生形象出“設(shè)置誤會”就是利用人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，最終解除誤會，和懸念有類似之處。記敘文中巧置誤會可使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。例如法國都德的小說《柏林之圍》：文章寫了一位八十高齡的老軍人，因得知普法戰(zhàn)爭中法軍失利的消息后昏倒在地。為了他的健康，孫女謊報法軍勝利的消息。于是老人天天計算法軍打進柏林的日期，而實際是普魯士軍隊已迫近巴黎。當普魯士軍隊開進巴黎時，老人以為法軍凱旋，于是穿戴整齊在窗前迎候；當發(fā)現(xiàn)是敵軍進城時，老人倒地死去。小說就是運用這種“誤會”，不僅自然展開了情節(jié)，制造了懸念（老人一旦知道真相會如何），還由此刻畫出一位深愛祖國的老軍人形象，突出了愛國主題。作文中。可以有意設(shè)計誤會，然后故意領(lǐng)著讀者在誤會的“歧途”上越走越遠，最后真相大白，被誤者“迷途知返”，感慨頓生。誤會法運用得好，可以在跌宕的情節(jié)中使人物性格鮮明地凸現(xiàn)出來，情節(jié)結(jié)構(gòu)上起伏多姿。五、有效鋪陳設(shè)置懸念設(shè)置懸念是在文章的某一部分設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。通過設(shè)置懸念可以讓記敘文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有效激發(fā)閱讀興趣，在突出人物形象、文章主旨的同時達到震人心魄的作用。莫泊桑的《我的叔叔于勒》就是典型的設(shè)置懸念的記敘文。在故事的一開始，莫泊桑解釋了主人公拮據(jù)的家庭，然后提出父親那句亙古不變的話，“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”然后引發(fā)讀者思考，為什么期盼于勒叔叔回來？然后莫泊桑又設(shè)置了一個懸念，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見于勒歸來，這又是為什么呢？最后主人公一家在度假遇到了一個衣衫襤褸的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么會在渡輪上賣牡蠣呢？莫泊桑通過一連設(shè)置三個懸念把劇情逐步推向高潮，讓整篇文章“一波三折”。高考記敘文的注意事項。技巧采擷第八節(jié)高考試卷上，往往是議論文一統(tǒng)天下，如果能寫好記敘文，則是萬綠叢中一點紅，格外引人注目，畢竟是讀故事比讀哲理要輕松愉悅得多。但記敘文有諸多忌諱。一、最忌諱平鋪直敘。多數(shù)高考生在寫作時都回避記敘文，就是因為感覺自己寫不好敘述性的文章，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的安排上。有時候手中有一個成熟的故事材料，卻沒有真正掌握興波瀾、生變化的方法。老老實實的按時間順序敘述，不會拐彎抹角，把一個好端端故事敘述得平常稀松。如果敘事時打破常規(guī)、因果倒置就會造成懸念，使文章顯示出奇崛之勢。二、最忌敘事干燥枯澀。大部分考生作文缺少想象力，只有故事梗概，不善于虛構(gòu)，現(xiàn)實生活到了他們筆下總是平淡無奇。在該突出重點的地方，細細打磨，添油加醋，平鋪直敘就會變成一波三折。精讀分析練筆品鑒精讀課文深入探究第步《苦菜》精讀分析第八節(jié)詳見word版講義我家屋后有一畝多空地，泥土里時常翻出墻磚的小塊來。我想空地廢棄未免可惜，向熟識的農(nóng)人說:“我要雇一個人在那里種菜，兼做些雜事，看有相當?shù)娜丝梢运]來試試?！眲趧邮侨松恼媪x，從此可以得到精神上真實的愉快，我熱烈而深切地期望著。（詳見word版講義）苦菜葉圣陶農(nóng)民福堂被“我”雇來種菜，在勞動過程中，知識分子與農(nóng)民之間產(chǎn)生了隔膜。知識分子的“我”認為種菜饒有趣味，于農(nóng)民卻只能感到勞作的沉重以及無以維持生計的“苦”。在交談過程中，“我”了解到福堂是因苦于交租而厭惡種地?！翱嗖恕辈粌H僅指“菜”的苦，也指福堂種地的“苦”，經(jīng)由種菜一事，舊社會底層勞動者勞而無獲、生活困頓的形象鮮明可感。福堂只是無數(shù)辛苦勞作的農(nóng)民中的一個，“苦”的也不僅僅是一個福堂，而是廣大的底層勞動者。文章通過福堂，表達了對舊社會不合理制度的批判，以及對勤勞又窮苦的底層勞動者的同情。苦菜，苦人，苦心《失群的紅葉》精讀分析第八節(jié)詳見word版講義找到波瀾精讀文章，回答以上問題找到波瀾①因孩子送的兩片紅葉而欣然。②因紅葉褪色謝而悵然。③為加工構(gòu)成“當窗迎風紛披的幻境”的紅葉而怡然。④看到紅葉同伴的現(xiàn)狀后又對著窗上紅葉而悵然。⑤因想到自己用紅葉修飾小窗導(dǎo)致紅葉離開土地，終究感到歉然。精讀文章，回答以上問題金句賞析卒章顯志精讀文章，回答以上問題金句賞析我終于感到歉然。（任何事物都應(yīng)該在其合適的位置上發(fā)揮作用。）每天清晨，…這些紅葉的剪影，就會投入我惺忪的雙眼，向我道早安。有時深夜凄清，…把紅葉的素影投射窗外，似對我含笑相迎。（運用擬人手法，生動形象地寫出窗上的紅葉成了“我”朝夕相親的伴侶，表現(xiàn)了作者的怡然自得。）卒章顯志精讀文章，回答以上問題1.本文圍繞“紅葉”抒寫了作者多種情感，請對這些情感及產(chǎn)生的緣由做分點解說。

2.作者借“失群的紅葉”表達了怎樣的思想？對紅葉“偶然的失群，裝飾了我這陋室的小窗”這一境遇，你有什么看法？精讀文章，思考以上問題作者以閑適自然的語言敘述了失群紅葉的遭遇，帶給我們一種心靈上的自由與靜謐。在這種閑適靜謐的背后，作者的情感卻發(fā)生了巨變?！拔摇币蚝⒆铀偷膬善t葉而欣然，因紅葉褪色萎謝而悵然，后來又為加工構(gòu)成“當窗迎風紛披的幻境”的紅葉而怡然，當“我”看到紅葉同伴的現(xiàn)狀后又對著窗上紅葉而悵然，最后，“我”因想到自己用紅葉修飾小窗導(dǎo)致紅葉離開土地而終究感到歉然。對兩片紅葉的懺悔紅葉在不同的時間段里以不同的形象不斷地觸動著“我”的心弦，這種情緒上的波瀾跌宕讓“我”明白了，任何事物都應(yīng)該在其合適的位置上發(fā)揮作用。作者的情感經(jīng)歷“欣然——悵然——恰然——悵然歉然”，這極具變化的心理正是寫作中“文似看山不喜平”的具體體現(xiàn)。此外，無論是孩子送的兩片紅葉，還是龍山的那棵紅樹，抑或是作者拾回的許多落葉，都給我們留下深刻的印象，最重要的原因是作者在色彩上進行了極細致的渲染和描繪，從而帶給我們既形象又生動的認識。而這些又和作者“細細地賞鑒”有直接聯(lián)系。由此可見，觀察是寫作的首要途徑。對兩片紅葉的懺悔《種愛》精讀分析第八節(jié)詳見word版講義陳家老四生活清貧，但他勤勞、樸實，守著母親平淡度日，從不抱怨。文章的第一處波折，是天公不作美，陳家老四積極的笑容被一紙絕癥通知所淹沒。因家境清寒，本應(yīng)消極度日，在家吃藥等死的他，為了自己年邁的母親有個念想，帶著自己對生的渴望，用拿不動筷子的手種下滿院芬芳，在他長眠后，花會接替他陪伴著他的母親，減少白發(fā)人送黑發(fā)人的凄涼，這也是本文第二處出人意料的波折。種下愛的芬芳原來生命可以如破銅爛鐵一般暗淡，也可以像金玉鉆石一樣大放光彩。而這取決于人對生命的態(tài)度，如陳家老四，明知自己的生命會凋零，卻仍以另一形式讓生命綻放得至情至性，留下份融融的愛意永遠在風中芬芳。種下愛的芬芳《桐花如?！肪x分析第八節(jié)詳見word版講義1.文章開頭說“不喜歡桐花多年”，為什么后面又說“桐花到底還是美的”？這樣寫是否矛盾？請分析原因。2.下面是席慕蓉《桐花》中的語段，試與第四段放在一起比較閱讀，從修辭手法的角度談?wù)剝晌蛔骷掖藭r對桐花的感受。麗日當空，群山綿延，簇簇的白色花朵像一條流動的江河。仿佛世間所有的生命都應(yīng)約前來，在這剎那里，在透明如醇蜜的陽光下，同時歡呼，同時飛旋，同時幻化成無數(shù)游離浮動的光點。作者對桐花的情感是從不喜歡轉(zhuǎn)變到喜歡的。為了突出文章的中心，作者采用欲揚先抑的寫法，開頭寫自己“不喜歡桐花多年”，覺得桐花不干不凈，味道又濕又重，纏繞不散，但隨著生活閱歷的增加，改變了想法，由衷地認為“桐花到底還是美的”，這時的桐花，花開灼灼，如蒸如煮，繁花照眼明。同是桐花，只因那時想逃離，現(xiàn)在懂得平常心的可貴，才有了不同的情感。如此波折之中，文章蘊含著的“過完小半生，才懂得平常心可貴”的哲理也就顯得更加意味深長。情隨時遷，桐花如舊讀課文，明技巧。精讀總結(jié)第八節(jié)一波三折類似于戲劇中的矛盾沖突，在文學作品中，主要指情節(jié)發(fā)展過程中，人物與人物之間，人物與環(huán)境之間各種因素的此消彼長。同學們在日常寫作中存在不分詳略，隨意浪費筆墨，不講順序，缺乏時空轉(zhuǎn)換，缺少技巧，內(nèi)容與主題分離等問題，而一波三折正是解決這些問題的有效方法。具體而言，我們可以從三個方面進行學習、借鑒。1.巧妙構(gòu)思，謀篇布局寫作記敘文時，如果在情節(jié)的處理上一味地記流水賬，沒有創(chuàng)新的構(gòu)思，就無法給讀者以新奇的閱讀體驗，因此在建構(gòu)情節(jié)結(jié)構(gòu)時要注重形式上的新穎。例如《驛路梨花》在行文中運用了插敘的方法，《背影》則是典型的倒敘記敘法，兩篇文章的作者都選擇了打破常規(guī)的敘述順序。另外，情節(jié)構(gòu)思除了要注重“新”之外，還要注重“奇”。所謂“奇”就是指在情節(jié)發(fā)展時故意偏離原定的軌道，接二連三地出現(xiàn)讓讀者意想不到的發(fā)展變化，讓文章跌宕起伏，引人入勝，給讀者帶來精神上的愉悅。如《散步》在情節(jié)上設(shè)置的小矛盾，《秋天的懷念》中出乎意料地與母親永別等都符合這一特點。2.善用手法，圍繞中心一波三折這一寫作技法在實際運用過程中需要依靠多種手法來達成，除了前文提及的表達方式的技巧外，設(shè)置懸念、欲揚先抑、烘托渲染、鋪墊伏筆、虛實結(jié)合等也是常用手法。通過單獨或綜合運用這些手法，將情節(jié)發(fā)展進行有意義的偏轉(zhuǎn)甚至是逆轉(zhuǎn)，只要