淺談我對“學(xué)位中心”理念的幾點思考

淺談我對“學(xué)位中心”理念的幾點思考用“學(xué)為中心”理念指導(dǎo)課堂教學(xué)是目前開發(fā)區(qū)教研室在推行的教學(xué)活動，我校也在課程部的安排和組織下有序扎實的開展。很多時候，對于這一理念總會出現(xiàn)偏差理解的情況，我想談?wù)勎业膸c思考。1.在平時的上課中，因教學(xué)時間緊張、教學(xué)進度不一致或教學(xué)內(nèi)容于活動內(nèi)容重合，需要做兩個課時教學(xué)內(nèi)容整合。如果兩節(jié)課整合，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)肯定不能面面俱到、同時實現(xiàn)，這個時候我們需要重新做教學(xué)目標(biāo)定位。新的教學(xué)目標(biāo)一定是要在原有兩節(jié)課的目標(biāo)中有取有舍、有所側(cè)重。否則整節(jié)課呈現(xiàn)在我們面前的就是環(huán)節(jié)和活動很多，但是每個環(huán)節(jié)和活動都沒有完全展開，沒有學(xué)扎實和練透徹就停止了。2.要想上好一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)情分析一定要透徹。比如在學(xué)習(xí)序數(shù)詞時，Let’slearn中的五個序數(shù)詞，first、second和fifth雖然不是第一次出現(xiàn)，但是四會的要求是第一次出現(xiàn)的。對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的first、second和fifth，學(xué)生能否認(rèn)識、會讀和知道意思呢？多少學(xué)生能達到這個要求，多少學(xué)生達不到這個要求呢？如果能達到，我們應(yīng)設(shè)計怎樣的環(huán)節(jié)由單詞的三會到四會呢？如果達不到，又該設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)實現(xiàn)目標(biāo)的層層遞進呢？所以學(xué)情分析透徹，才是實現(xiàn)“學(xué)為中心”理念的第一步。3.給學(xué)生更多自主練習(xí)和使用重點句子的機會，要避免重點句型呈現(xiàn)和練習(xí)時形式單一。課堂問答形式可以由老師問，學(xué)生答，嘗試為學(xué)生問，老師答或是學(xué)生問，學(xué)生答等。比如問答節(jié)日的時間，如果換成老師問WhenisTreePlantingDay？學(xué)生答：It’sinMarch.這樣的問答做出一到兩組的示范，其他的三個問題交給學(xué)生，學(xué)生問和學(xué)生答，是不是學(xué)生參與的就更有針對性呢？再如學(xué)習(xí)序數(shù)詞時，為了給學(xué)生更多聽、讀和思考的機會，老師在組織教學(xué)的時候就可以非常用心的多說和多運用這幾個詞。比如：Studentsinthisline,thethirdonereadplease.學(xué)完后，到了reading環(huán)節(jié)，老師PPT展示中把三個環(huán)節(jié)都用first,second和third做出了要求。這就是在學(xué)以致用，同樣也可以給學(xué)生學(xué)以致用的機會。比如讓學(xué)生說一說自己在一列中的位置，運動會比賽中的名次，問完了Whenisthechinesetest？后接著追問一句：Whereisthetestclassroom?It’sonthethirdfloor.都是可以的。學(xué)為中心，這簡單的四個字是有層次的。第一層理解就是以學(xué)生為中心，第二層理解是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，第三層理解，也就是終極理解，那就是以學(xué)生會學(xué)、能學(xué)、善學(xué)和樂學(xué)為中心。我們要在教學(xué)的過程中始終把學(xué)生放在主體地位，采用各種途徑和方法最大限度的調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)、快樂高效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，每個人對學(xué)為中心的理解不同，實施的側(cè)重點也不一樣。也許你看中的是整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與度，我看中的是老師的引導(dǎo)和幫助，她看中的也許是評價能否起到激勵作用，但是我們只要真的把學(xué)生放到了課堂首位，徹底轉(zhuǎn)變教育理念。有一個段子大家都知道：學(xué)生虐我千萬遍，我待學(xué)生如初戀。初戀是美好的、快樂的，如果我們把初戀般的美好和快樂帶到課堂，把學(xué)位中心的理念真的落實到我們的課堂中，不僅僅是公開課、優(yōu)質(zhì)課，更主要的是我們的日常常態(tài)課中，把教案變成學(xué)案，把