幼兒園小班語言教案《愛唱歌的小麻雀》含反思

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小班語言教案《愛唱歌的小麻雀》含反思適用于小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒在情感體驗中，學說故事中簡單的對話，理解故事內(nèi)容，感受故事中關愛的情感，能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮，快來看看幼兒園小班語言《愛唱歌的小麻雀》含反思教案吧。

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關愛的情感。

2、在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。

3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。

4、在感知故事內(nèi)容的基礎上，理解角色特點。

5、理解故事內(nèi)容，豐富相關詞匯。

活動準備：

電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

活動過程：

一、帶幼兒進入教室，引出主題。

教師：小朋友們，我來扮演麻雀媽媽，你們當我的麻雀寶寶好不好？幼兒回答。教師：現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

二、引導幼兒學習故事中的對話。（重點）（配課教師：上面的小麻雀，請你不要唱了。同時，停止音樂）教師和幼兒停止表演。教師：是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧教師帶領幼兒：貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？貓頭鷹：不是不是，是下面的朋友教師：下面的朋友？下面的朋友是誰呀？幼兒猜想。

（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師：我們問問小猴子（引導幼兒主動發(fā)問）教師帶領幼兒：小猴子，是你不讓我們唱的么？小猴子：不是不是，是下面的朋友教師引導幼兒模仿小猴子：小猴子是怎么說的？幼兒模仿。教師：下面的朋友是誰呀？（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師：我們再問問它吧（引導幼兒主動發(fā)問）教師帶領幼兒：小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？小蝴蝶：不是不是，是下面的朋友教師引導幼兒模仿小蝴蝶：它是怎么說的？幼兒模仿。教師：下面的朋友是誰呀？（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師：快問問它吧（引導幼兒主動發(fā)問）教師帶領幼兒：小松鼠，是你不讓我們唱的么？小松鼠：是呀，是我不讓你們唱的？教師引導幼兒：問問它為什么呀幼兒提問：為什么不讓我們唱了小松鼠：你飛下去看看就知道了教師：小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了?。ㄅ湔n教師模仿呼嚕呼嚕的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺的小花狗）教師：?。≡趺戳艘龑в變夯卮穑盒』ü吩谒X。教師放低音量：那我們應該怎么辦呢？（引導幼兒主動想辦法）教師：好吧，我們不要吵醒小花狗帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師：那么媽媽講個故事給你們聽吧。

三、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》，并提問。

提問：

1、故事中都有誰呀？

2、小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？

3、是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？

4、小麻雀是怎么做的？

5、你們喜歡這只小麻雀么？為什么？

6、你們覺得在什么時候也不應該大聲講話？

《愛唱歌的小麻雀》教案課后反思：

結合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞"愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌'的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出"鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受'"幫助幼兒加深對作品理解和體驗'根據(jù)這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。

首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。

其次在能力目標中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學說故事中對話部分。

最后在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。

托爾斯泰指出"成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣'教師不是為了教而教，而是采取恰當?shù)慕虒W手法!根據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養(yǎng)幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。