中班語言活動(dòng)教案6篇

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中班語言活動(dòng)教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情愿用語言、動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。

2、知道不同的動(dòng)物腳的數(shù)量也不一樣，產(chǎn)生了解動(dòng)物的愛好。

3、學(xué)習(xí)詞語：又輕又巧、蹦蹦跳跳、大搖大擺、橫沖直撞。

活動(dòng)過程：

一、觀看多媒體圖片，引起幼兒愛好。

今日的天氣真好，草地上來了許多的小動(dòng)物,它們是誰呢？

1.師：(出示小雞圖):它是誰呀?

師：小雞有幾只腳呢?那你知道它是怎么走路的嗎?誰來學(xué)一學(xué)？〔學(xué)習(xí)詞語：又輕又巧)

2．師：(出示小兔圖)誰又來了？

師：小兔子有幾只腳？它是怎樣走路的?〔學(xué)習(xí)詞語：蹦蹦跳跳〕

3．師：咦!這是誰,你們知道嗎?(出示螳螂圖片)它有幾只腳啊?

師：六只腳的螳螂是怎樣走路的呀?(學(xué)習(xí)詞語：大搖大擺)

4．師：(出示螃蟹圖片):螳螂有六只腳,有一個(gè)動(dòng)物它的腳比螳螂還要多呢，我們來看看會(huì)是誰呢?(螃蟹)

師：螃蟹是怎樣走路的？〔學(xué)習(xí)詞語：“橫沖直撞”〕

二、觀賞、理解故事。

1、幼兒聽故事的前半部分。

師：小動(dòng)物來到草地上干什么呢？

師：小雞怎么說的？小兔、螳螂、螃蟹是怎么說的呢？

師：小動(dòng)物們正說著，這時(shí)候誰來了？

2、幼兒聽故事的后半部分。

師：小蜈蚣究竟有多少只腳？

三、再次完整觀賞故事。

師：數(shù)腳這個(gè)故事有趣嗎？我們一起再來聽一遍。

四、擴(kuò)散思維，進(jìn)行遷移。

師：聽了這個(gè)故事我們小伙伴知道了小雞有兩只腳，小兔有四只腳，螳螂有六只腳，螃蟹有八只腳，蜈蚣有四十二只腳，那除了故事中涌現(xiàn)的這些動(dòng)物你還知道什么動(dòng)物？它有幾只腳？

活動(dòng)反思：

游戲是幼兒熟識(shí)而且很感愛好的事,為了讓幼兒在一節(jié)課中不覺得味同嚼蠟,所以我從幼兒感愛好的游戲出發(fā)組織本次活動(dòng)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性,讓孩子在輕松的環(huán)境下獲得知識(shí),即在玩中學(xué),學(xué)中玩。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“猜猜它是誰”中，每種動(dòng)物都以不同的方式涌現(xiàn)，我以有關(guān)腳的不同問題引導(dǎo)幼兒積極思索、大膽想象，鼓舞幼兒用自己的語言、動(dòng)作表現(xiàn)自己對動(dòng)物走路方式的理解，在此基礎(chǔ)上，援助幼兒提煉，使幼兒對“又輕又巧”、“蹦蹦跳跳”、“大搖大擺”、“橫沖直撞”等詞語的學(xué)習(xí)顯得特別自然，表達(dá)了《綱要》所提出的“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又具有肯定的挑戰(zhàn)性”的要求。在第二個(gè)環(huán)節(jié)“觀賞理解故事”中，首先引導(dǎo)幼兒在觀賞故事前半部分的基礎(chǔ)上，學(xué)說小動(dòng)物的話，給幼兒了一個(gè)語言溝通、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我顧及了整體幼兒，沒有考慮到個(gè)別幼兒的進(jìn)展，應(yīng)讓個(gè)別幼兒完整地說。接著設(shè)置了“蜈蚣有幾只腳?”的懸念，并很自然地引出了故事的后半部分“小動(dòng)物援助蜈蚣數(shù)腳”；隨后，幼兒援助蜈蚣數(shù)腳，解開懸念——原來這只蜈蚣有42只腳，這樣的安排，不僅熬煉了幼兒手口全都地點(diǎn)數(shù)的技能，豐富了幼兒有關(guān)蜈蚣的知識(shí)，讓他們產(chǎn)生了了解蜈蚣有多少只腳的愛好，而且充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)幼兒都熱忱高漲。最末一個(gè)環(huán)節(jié)中，我對本次活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，請幼兒爭論并說說其它的動(dòng)物有幾只腳，并學(xué)一學(xué)動(dòng)物走路的樣子，幼兒心情高漲，但對于幼兒說的“章魚有10只腳，在水里游”，我在課上沒有實(shí)時(shí)做出訂正，課后我訂正“章魚有8只腳，又叫八爪魚。

中班語言活動(dòng)教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、明白適合自己的才是最好的，養(yǎng)成不與別人攀比的習(xí)慣。

2、引導(dǎo)幼兒明白不要由于對方的穿著儉樸就不情愿與對方做伙伴，要學(xué)會(huì)發(fā)覺對方身上的優(yōu)點(diǎn)。

活動(dòng)預(yù)備：

儒靈童教材

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、帶領(lǐng)幼兒隨著儒靈童歌曲做律動(dòng)。

2、帶領(lǐng)幼兒向孔夫子行三鞠躬禮儀。

二、新授課程

1、"聽"故事提問導(dǎo)入：小伙伴你見過長滿蝴蝶的裙子嗎？請聽故事《長滿花蝴蝶的裙子》。

2、寧靜聽《儒靈童》故事，情境導(dǎo)入。

老師提問：安妮為什么想要一條長滿花蝴蝶的裙子？

故事總結(jié)：安妮看到小伙伴都夸獎(jiǎng)萌萌的裙子美麗，回家又是吵又是鬧的問媽媽要更美麗的裙子，后來穿上美麗的裙子被蝴蝶帶到了天上才知道自己錯(cuò)了，小伙伴們不管什么時(shí)候都不要與他人攀比，適合自己的才是最好的。

3、"看"動(dòng)畫提問導(dǎo)入：小伙伴，你們覺得什么樣的衣著裝扮最好看？

4、仔細(xì)看《儒靈童》動(dòng)畫，啟發(fā)思索，老師提出如下問題：

〔1〕豆豆戴了與萌萌一樣的花帽子之后有沒有得到贊揚(yáng)？

〔2〕第二天豆豆來到幼兒園之后，為什么會(huì)受到贊揚(yáng)？

〔3〕假如你是豆豆你會(huì)不會(huì)與萌萌和壯壯攀比？為什么？

5、幼兒有疑問可再次觀看動(dòng)畫，老師依據(jù)本班級幼兒共性特征及個(gè)體差異，對動(dòng)畫進(jìn)行暫?；虿シ牛Y(jié)合劇情節(jié)點(diǎn)，在幼兒已有閱歷上進(jìn)行選擇性互動(dòng)提問教學(xué)。

老師總結(jié)：豆豆喜愛與人攀比，總覺得別人的東西都是好的，總是向媽媽要與其他小伙伴一樣的衣物。可是這些衣物都不適合他，所以他并沒有受到贊揚(yáng)。小伙伴們要記得，只有適合自己的才是最好的。

三、圖譜演示，判斷對錯(cuò)老師出示兩張圖片讓幼兒判斷對錯(cuò)。

老師看圖總結(jié)：小伙伴穿衣服不是比誰的衣服是新買的，誰的衣服美麗，只要是潔凈干凈、大方得體的衣服就是美麗的衣服。

四、游戲互動(dòng)，鞏固主題

名稱：衣食住行不攀比規(guī)章：老師事先預(yù)備孩子的衣服，請幾名幼兒參與，首先讓幼兒認(rèn)識(shí)其他孩子的衣服鞋子，然后請坐在椅子上的`幼兒將鞋子脫下后放入圓圈內(nèi)，老師將鞋子打亂，游戲開始，幼兒從圓圈內(nèi)找出自己伙伴的衣服鞋子，并幫伙伴穿好，先穿好的為成功者。讓失敗的幼兒說說這節(jié)課教會(huì)了什么本事。

五、活動(dòng)延伸，主題內(nèi)化

1、帶領(lǐng)幼兒誦讀《弟子規(guī)》經(jīng)典。

2、老師可在日常生活中多鼓舞有幼兒穿著儉樸潔凈。

3、和家長聯(lián)系，習(xí)慣養(yǎng)成連續(xù)至家庭中落實(shí)。

中班語言活動(dòng)教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解太陽對于人們生活的重要性。

2、理解故事，大膽猜想并講解并描述故事的情節(jié)。

活動(dòng)預(yù)備：

教學(xué)課件，太陽圖片，眼罩。

活動(dòng)過程：

一、故事導(dǎo)入

--中班的小伙伴都長的特別美麗，你們還記得自己小時(shí)候長的也這么美麗嗎？今日何老師給你們帶來的故事說的就是小時(shí)候的故事，看看是誰小時(shí)候的故事。

--太陽公公也有小的時(shí)候，猜猜太陽小時(shí)候會(huì)是什么樣的？〔出示太陽小時(shí)候的圖片〕

二、閱讀理解故事

看看他們想出的是什么方法呢？三個(gè)方法里，你看懂了幾個(gè)呢？

三、小魚救太陽

這些方法都不行，這時(shí)候有個(gè)人要出來救太陽寶寶了，你猜是誰呢？

實(shí)踐體驗(yàn)，找小伙伴帶上眼罩做小魚，臺(tái)下小伙伴告知他太陽的方一直找到小魚的位置。

活動(dòng)結(jié)束：

我們都很喜愛這個(gè)找太陽的游戲，我們再來找一次吧，找太陽之前先跟后面的老師說再見吧！

中班語言活動(dòng)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得應(yīng)當(dāng)講文明、懂禮貌的道理。

2、學(xué)會(huì)用不同的聲音、語氣表演兒歌情節(jié)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：幼兒已經(jīng)知道敲門的文明禮儀。

2、物質(zhì)預(yù)備：奶奶、雷公公、啄木鳥的頭飾，啄木鳥和雷公公的聲音。

活動(dòng)過程：

1、手指游戲?qū)牖顒?dòng)。

〔1〕跟幼兒一起玩紅紅和黃黃的手指游戲。

〔2〕提問：紅紅到黃黃門口的時(shí)候是怎么敲門的？〔咚咚咚〕你們平常是怎么敲門的？

〔3〕引導(dǎo)幼兒說一說，怎樣的敲門方式是有禮貌的，怎樣的敲門方式是沒禮貌的。

2、老師示范朗讀。

〔1〕老師示范朗讀，強(qiáng)調(diào)常規(guī)幼兒仔細(xì)傾聽。

〔2〕朗讀前拋出問題：故事里都有誰？發(fā)生了什么？幼兒帶著問題傾聽兒歌更有目的性。

〔3〕提問：裝雷公公和裝啄木鳥的時(shí)候分別是怎么敲門的？〔幼兒敲桌子表現(xiàn)〕你喜愛哪種敲門方式？奶奶最末給誰開門？為什么？

3、幼兒學(xué)習(xí)朗誦引導(dǎo)幼兒用不同的聲音、語氣來學(xué)習(xí)朗讀兒歌。

提問：

〔1〕雷公公的聲音的怎樣的？〔很大聲〕，啄木鳥啄樹的聲音是怎樣的？

〔2〕朗讀"我裝雷公公"這一段時(shí)應(yīng)當(dāng)用什么樣的聲音、什么樣的語氣？〔語氣很急，敲門時(shí)"轟轟轟"的很大聲〕

〔3〕朗讀"我裝啄木鳥"這段時(shí)應(yīng)當(dāng)用什么樣的聲音、什么樣的語氣？〔語氣比較溫柔，敲門時(shí)"篤篤篤"的聲音比較輕〕

4、幼兒了解人物前后不同的立場與效果

提問：我裝雷公公敲門"轟轟轟"時(shí)，奶奶開門了嗎？我裝啄木鳥"篤篤篤"敲門的時(shí)候，奶奶開門了嗎？為什么？

5、組織幼兒分組表演《雷公公和啄木鳥》，讓幼兒從中進(jìn)一步體驗(yàn)作品。

〔1〕老師當(dāng)奶奶，全班幼兒當(dāng)小伙伴，桌子當(dāng)成是門，讓幼兒與老師一起邊朗讀邊表演。

〔2〕幼兒分組表演，第一組幼兒表演"雷公公"，第二組幼兒表演"啄木鳥"，老師扮演奶奶

6、小結(jié)：我們在生活中應(yīng)當(dāng)像啄木鳥一樣輕輕地有禮貌地敲門，在日常生活照不僅僅是敲門要有禮貌，時(shí)時(shí)刻刻都要做個(gè)懂文明講禮貌的小伙伴。

活動(dòng)延伸：

1、將雷公公、啄木鳥、奶奶的頭飾投在表演區(qū)，鼓舞幼兒表演兒歌。

2、在日常生活中啟發(fā)幼兒要學(xué)啄木鳥講文明、懂禮貌。

中班語言活動(dòng)教案篇5

設(shè)計(jì)意圖：

最近，本班幼兒對涂色很感愛好，于是，我便在美工區(qū)投放了大量的涂色材料，以進(jìn)展幼兒的涂色技能。結(jié)果，我發(fā)覺孩子們涂完之后，經(jīng)常會(huì)三五成群地編講著故事。為此，我就想，假如能將幼兒的涂色材料利用起來，豈不一箭雙雕？針對中班幼兒看圖書無目的性，任意亂翻的特點(diǎn)，我將幼兒的涂色材料裝訂起來，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

１、幼兒初步掌控一些關(guān)于圖書的簡約知識(shí)，學(xué)會(huì)逐頁閱讀圖書。

２、幼兒能通過自己的想象，將圖書內(nèi)容補(bǔ)完整。

３、知道小伙伴之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互援助。

４、懂得在別人有難的時(shí)候要想方法去援助他們。

５、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動(dòng)預(yù)備

１、將幼兒平常練習(xí)涂色的材料自制成圖書〔無封面，第3、4頁無頁碼，且內(nèi)容不完整。圖書第一、二、三、四頁內(nèi)容見圖一、圖二、圖三、圖四〕，每人一本。

２、數(shù)卡〔3、4〕、動(dòng)物卡片、水彩筆、固體膠假設(shè)干。

〔評：學(xué)具的預(yù)備能照看到個(gè)別差異，活動(dòng)中技能強(qiáng)的可選擇水彩筆自己畫、寫，技能差的可利用老師預(yù)備的數(shù)卡、動(dòng)物卡片貼，使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展，體驗(yàn)勝利的歡樂?！?/p>

活動(dòng)過程

１、出示圖書，引起幼兒的愛好。

師：今日呀，老師給小伙伴們帶來了一本書。

〔評：老師神奇的表情調(diào)動(dòng)了幼兒的愛好，吸引了孩子的留意力?！?/p>

〔出示圖書〕這是一本什么書呢？

幼：不知道。

師：為什么不知道？

幼：由于它沒有封面。

幼：由于封面上沒有圖，也沒有字。

師：噢，由于封面上沒有圖，也沒有字，所以我們就不知道這是一本什么書。這樣吧，我們先來看看圖書里究竟講了些什么。

〔評：先不讓幼兒看圖書里的內(nèi)容，而是讓幼兒先說說“為什么不知道”的理由，使幼兒初步懂得封面的作用?！?/p>

２、引導(dǎo)幼兒逐頁閱讀圖書。

〔１〕引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁。

老師將書翻至第一頁，提問：今日天氣真好，咚、咚，誰出來散步了？

幼：獅子。

師：還有很多動(dòng)物要出來散步呢！想一想，可能還有誰會(huì)出來散步呢？

幼：小白兔。

幼：小猴子。

幼：松鼠

……

師：這是第幾頁？〔老師手指頁碼〕

幼：第一頁。

師：想一想，小動(dòng)物們聽到大獅子咚咚的聲音，會(huì)怎么樣呢？

〔評：開放性的提問，使幼兒可以從多個(gè)角度回答，充分發(fā)散了幼兒的思維?！?/p>

幼：會(huì)逃跑。

師：為什么？

幼：由于獅子老欺侮小動(dòng)物。

幼：不對，這是不欺侮人的獅子。

幼：你怎么知道的？

……

〔評：這里針對幼兒之間發(fā)生的爭辯，老師并沒有制止，而是給幼兒制造了一個(gè)寬松的氛圍，讓幼兒大膽述說自己的觀點(diǎn)，使活動(dòng)氣氛活躍起來?！?/p>

〔２〕引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁。

師：那小動(dòng)物們究竟怎么樣了呢？我們一起往下看。〔翻到第二頁〕

幼：小動(dòng)物們嚇跑了。

幼：小動(dòng)物們被嚇得東奔西跑。

師：軒軒用了一個(gè)好聽的詞，叫“東奔西跑”。我們一起來學(xué)一學(xué)。

師：一起來做個(gè)“東奔西跑”的樣子。

師：除了可以說小動(dòng)物被嚇得“東奔西跑”，還可以說小動(dòng)物被嚇得怎么樣了呢？

幼：小動(dòng)物被嚇得處處亂竄。

師：噢，處處亂竄，這個(gè)詞不錯(cuò)，我們來學(xué)學(xué)。

〔評：個(gè)別幼兒用的好詞，老師并沒有讓幼兒集體枯燥地讀，而是讓幼兒讀了一遍之后，就用動(dòng)作來表現(xiàn)，使幼兒很輕松地掌控了‘東奔西跑’、‘處處亂竄’?！?/p>

師：大獅子見小動(dòng)物們都怕它，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？

幼：它很得意。

師：你從那兒看出來的？

〔評：這個(gè)問題提得好，有利于進(jìn)展幼兒的觀測技能及口語表達(dá)技能。〕

幼：瞧，它的手舉起來了，似乎在跳舞。

幼：我覺得它在一邊走一邊跳。

幼：它臉上笑咪咪的。

師：這是第幾頁？〔老師手指頁碼〕

幼：第二頁。

師：“想一想，大獅子一邊走一邊跳，可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？”

幼：我覺得它會(huì)摔跤。

幼：我覺得它會(huì)掉進(jìn)獵人的陷阱里。

〔３〕引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁。

師：那究竟發(fā)生了什么事情呢？〔老師邊說邊翻到第三頁〕幼：哇，它真的掉進(jìn)陷阱里了。

師：這一頁有沒有頁碼？

幼：沒有。

師：大獅子掉進(jìn)陷阱里，心里會(huì)怎么樣呢？它又會(huì)怎么做呢？

〔評：讓幼兒體驗(yàn)此時(shí)大獅子的心情，有利于激發(fā)幼兒的憐憫心?！?/p>

幼：大獅子可怕極了，大聲喊：“救命呀！救命呀！”

幼：大獅子可急了，大聲喊：“救命呀！救命呀！”

〔４〕引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁。

師：對呀，大獅子心里可可怕了。它大喊“救命呀！救命呀！”。那誰會(huì)來救它呢？〔翻到第四頁〕

〔評：老師以自己夸張的表情和動(dòng)作感染幼兒，激發(fā)了幼兒團(tuán)結(jié)友愛、相互援助的美妙情感?！?/p>

師：“誰來救它了？”

幼：沒有。

師：“這一頁有沒有頁碼？”

幼：沒有。

師：那我們來想一想，可能會(huì)有誰來救它？又會(huì)怎么救呢？

幼：大象會(huì)來救它。

師：怎么救？

幼：用鼻子卷。

幼：長頸鹿把長脖頸伸進(jìn)陷阱里，讓獅子爬上來。

幼：不行，大獅子太重了。

幼：猴子、小兔、小熊把繩子伸進(jìn)陷阱里，把獅子拉上來。

幼：小動(dòng)物們把梯子伸進(jìn)陷阱里，讓獅子爬上來。

……

〔評：讓幼兒充分發(fā)揮想象，為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊?！?/p>

３、引導(dǎo)幼兒將圖書內(nèi)容補(bǔ)完整。

師：今日，老師為你們預(yù)備了很多動(dòng)物圖片和水彩筆。請小伙伴想一想，會(huì)有哪些動(dòng)物幫忙，它們又是怎么幫忙的，然后把它補(bǔ)上去。為了讓別人能看懂到了第幾頁，我們還要為它補(bǔ)上什么？

幼：頁碼。

師：把圖書補(bǔ)好后，還要請小伙伴們把圖書補(bǔ)講完，可以講給同伴聽，也可以講給客人老師聽。

幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

〔評：老師讓幼兒補(bǔ)圖書，并要求把圖書補(bǔ)講完，讓每個(gè)幼兒都有了充分表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)中，我們看到技能強(qiáng)的幼兒能主動(dòng)講給客人老師聽，技能差的幼兒在同伴的影響下也能興奮地講給同伴聽，師生之間、同伴之間得到了很好的互動(dòng)，幼兒的想象力、動(dòng)手操作技能及口語表達(dá)技能均得到了充分的進(jìn)展?！?/p>

４、請個(gè)別幼兒到集風(fēng)光前講故事，其他幼兒作評價(jià)〔包括頁碼是否貼對〕。

５、請幼兒幫圖書取名字。

活動(dòng)延伸

請幼兒幫圖書設(shè)計(jì)封面，老師幫幼兒把取的名字寫在封面上。

〔評：讓幼兒設(shè)計(jì)封面，并幫幼兒把取的名字寫在封面上，不僅有助于進(jìn)一步援助幼兒掌控關(guān)于圖書的簡約知識(shí)，如：圖書不但有內(nèi)容、頁碼，還應(yīng)當(dāng)有封面，而且還能進(jìn)展幼兒的繪畫技能?！?/p>

總評：本活動(dòng)很好地表達(dá)了整合性的觀點(diǎn)，有機(jī)地融合了動(dòng)作、語言、情感、繪畫等方面的內(nèi)容，充分挖掘和發(fā)揮了環(huán)境、材料以及活動(dòng)本身的教育價(jià)值。在整個(gè)活動(dòng)過程中，老師能抓住作品中有利于幼兒想象的因素提出問題，且問題具有創(chuàng)意，具有開放性，能激勵(lì)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，開展想象，進(jìn)行制造，使他們能從多個(gè)角度回答下列問題。而老師那么采用了接納的立場，對幼兒的表達(dá)表示理解，予以確定，這樣既有利于培育孩子的制造性思維，又使孩子得到了內(nèi)在的滿意。在活動(dòng)中，我們看到，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)表達(dá)的技能有所提高，幼兒的自信心也有所加強(qiáng)，幼兒始終保持了高漲的熱忱和積極性。此外，老師至始至終都能有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的傾聽技能，如當(dāng)有幼兒爭著發(fā)表看法時(shí)，老師那么引導(dǎo)“我們先聽他說，好嗎？”“等他說完了你再說，好嗎？”，使幼兒逐步養(yǎng)成了留意傾聽的習(xí)慣。

中班語言活動(dòng)教案篇6

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)選自《幼兒園探究式活動(dòng)課程》中語言溝通.中班的一節(jié)課《一棵會(huì)唱歌的樹》，為使幼兒懂得愛惜樹木、關(guān)愛他人，理解故事，提高復(fù)述的語言技能，結(jié)合本班幼兒的年齡特征，特設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)方案。

活動(dòng)目標(biāo)

通過活動(dòng)，理解故事內(nèi)容，會(huì)講解并描述故事，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人。

教學(xué)重點(diǎn)、