《25誰的羽毛》(全國小學語文(語文A版)教學觀摩研討會觀摩課教學設計)-語文教案范文

《25誰的羽毛》(全國小學語文(語文A版)教學觀摩研討會觀摩課教學設計)-語文教案范文《25誰的羽毛》（全國小學語文（語文Ａ版）教學觀摩研討會觀摩課教學設計）..教材簡析：《誰的羽毛》是小學語文二年級上冊的一篇童話。文采用擬人的手法講述小烏龜撿到了一片漂亮的羽毛，并想把它交還給失主的故事。這篇童話富有兒童情趣，通俗易懂，貼近孩子的生活，有利于孩子的朗讀和理解。設計理念：1、創(chuàng)設感情朗讀的情境。情境是學生增強生活體驗、激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條和動力源。低年級學生注意力時間短，但在新鮮有趣的環(huán)境中，孩子們卻能學習得興趣盎然。因此，我力求借助電腦動畫等手段，把學生帶進文的情境，激發(fā)學生感情朗讀的愿望。2、搭建感情朗讀的平臺。為了讓孩子們能在堂上感受到朗讀的快樂，體會到成功的喜悅，在學生有了感情朗讀的愿望之后，我在教學1中力求為孩子們搭建有感情朗讀的平臺。3、活化朗讀訓練的方式?！罢_、流利、有感情地朗讀”是程標準對于一、二年級學生的要求。孩子朗讀水平的提高不是一蹴而就的，在教學過程中通過自讀、指名讀、分角色讀、配音、表演等多種形式，實現朗讀訓練方式的活化。教學目標：1、在初讀文的基礎上，采取分角色、配音、表演等多種形式訓練學生的朗讀，以達到積累語言的目的。2、引導學生理解童話內容，體會小烏龜堅持不懈的精神。教學重點、難點：1、體會“冷冷地”、“急切”等重點詞語，根據詞語提示語指導朗讀。2、創(chuàng)設情境，并引導學生在情境中有感情地朗讀。教具準備：教學、頭飾等教學時間：二時第二時一、師生交流，揭示題。1、老師板書題，學生書空。2、指導讀題，強調“誰”的讀音。3、貼小動物圖標。2二、復習詞語，鞏固識字用出示詞語，復習鞏固識字。三、創(chuàng)設情境，指導朗讀1、指導小烏龜和小猴子的對話。（1）學生自己練習讀文的第二自然段。（2）學生在老師的指導下練習讀準對話的語氣。（3）學生三人一組練習分角色朗讀文。（4）學生練習給動畫配音。2指導小烏龜和大犀牛的對話。(1)學生觀看本小節(jié)的動畫短片。(2)學生仿照動畫片上的語氣練習讀這一自然段。(3)學生分角色朗讀。3、指導小烏龜和豹子的對話(1)找一名學生讀文。(2)在教師的指導下，學生練習讀對話。(3)學生練習表演這一部分。(4)學生表演4、指導小烏龜和貓頭鷹的對話。(1)學生自己練習讀文。(2)學生按照提示語讀對話。四、續(xù)編故事，擴展思維小烏龜扛著鴕鳥的羽毛，愉快地向鴕鳥家走去。到了鴕鳥家，小烏3龜會怎么說?大鴕鳥又會說什么呢?請你想一想，和你的同桌說一說。五、總結：同學們，小烏龜經過堅持不懈的努力，終于找到了羽毛的主人，讓我們?yōu)樗蜕蠠崃业恼坡暟?..4

第二篇：《3筍娃娃》(全國小學語文(語文A版)教學觀摩研討會觀摩課教學設計)《3筍娃娃》（全國小學語文（語文Ａ版）教學觀摩研討會觀摩教學設計）設計思路：《筍娃娃》是一堂識字教學，這節(jié)采用隨文識字的方法。教學中，遵循字不離詞，詞不離句，句不離篇的基本原則，把字、詞、句、篇有機地結合起來。在識字教學過程中，我注意了以下幾點：一、充分借助漢語拼音，讓學生自主拼讀。二、重點突出，漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在識字時，我針對每個字的不同情況，教學各有所重。如“哭”字，學生很容易讀準字音，弄清字義，在教學時我就著重指導字形；如“身”字，對于方言區(qū)的孩子來說，要同時讀準翹舌音和前鼻音是一比較困難的事，因此我就著重指導讀音。三、運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。如：創(chuàng)設情境，和字寶寶交朋友，送字寶寶上火車游戲等等，充分運用多媒體電教手段調動學生的學習積極性。在本堂識字中，還指導學生書寫了“泥”、“呢”兩個生字。寫字教學中，首先讓學生自己去觀察比較兩個字在字形上的異同，再弄清楚兩個字的筆畫順序，最后還強調了重點筆畫的書寫方法?？傊?，在這堂的設計中，我盡量依據兒童的認知特點，力求體現新標的新理念。教學目標：認識本的12個生字。2學會寫“泥”、“呢”2個生字。3初步把文讀通順，了解文大意。教學重、難點：識記12個生字是本節(jié)的重點，指導學生把“泥”、“呢”兩個生字寫正確、美觀是難點。教學準備：多媒體、生字詞卡片。教學過程：一、情景導入，激趣揭題。出示竹林圖，談話導入。2引出題，讀題，指導“筍”（sǔn）的讀音。二、創(chuàng)設情景，識記生字。初步感知文，出示生字詞。（1）老師配樂范讀，學生思考，文主要寫了幾個筍娃娃？（2）演示竹林中發(fā)生的變化，隨機出示生字詞：ní泥土ne呢草óng叢大聲hǎn喊shǔ數shēn身邊ū哭nǔ努力挺zhí直到hù處dōu都是2識記生字，和字寶寶交朋友。（1）在學習小組內互相交流識字情況。（2）指名認讀生字。3坐火車游戲，分清生字的結構，鞏固生字的讀音。4生字回到文中，學生讀通文。（1）學生自由讀文。（2）指名學生合作讀文。三、重點指導，探究寫字。出示生字，指名讀生字。2學生觀察田字格中的“泥”、“呢”兩個生字的字形，比較異同。3指導“泥”、“呢”兩個生字的筆順。4強調書寫“泥”、“呢”兩個生字的重點筆畫。學生練習寫生字。6自我評價。四、生談收獲，堂總結。學生自由說說在這節(jié)學到了哪些新知識。2小結下。

第三篇：《13毛毛蟲的故事》(全國小學語文(語文A版)教學觀摩研討會觀摩課教學設計)《13毛毛蟲的故事》（全國小學語文（語文Ａ版）教學觀摩研討會觀摩教學設計）設計意圖：《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象，寓意深遠的童話故事。本節(jié)進行的是第一時的教學。共分為兩部分內容：一、在識字教學中，因為這8個生字比較簡單，所以更多的側重于自主識字，并匯報各自記字的方法。二、在教學第一、二自然段內容時，一方面以毛毛蟲情感的變化為主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，學會聯(lián)系上下文解詞的方法?！按篌@小怪”學生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學要“以讀為本”堂中留給學生充分的時間讀書。利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學生借助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，實現與文本的對話。教學目標：、認識8個生字，會寫“昆”、“笨”二字。2、學習文第一、二自然段，通過理解重點詞語和句子，感受毛毛蟲內心情感的變化。3、有感情地朗讀文第一、二自然段。教學重、難點：理解重點詞語，感受情感的變化。教學準備：、圖片教學過程：一、欣賞蝴蝶圖片，導入新，板書題。二、初讀文、認識生字l、初讀文畫出不認識的字，對照書后拼音自己學習。2、多種形式檢查生字掌握情況。3、指導書寫“昆”、“笨”二字。強調“昆”字的結構、筆順。4、指讀生字帶出的詞，強調易錯字的讀音。三、再讀文，整體感知。l、自讀文，要讀準字音，句子讀通順。2、指名讀，糾正易錯字讀音。說一說通過讀文你都知道了什么?四、學習第一自然段：、找出最能表達毛毛蟲心情的詞語。2、聯(lián)系上下文理解“羨慕”的意思。3、體會毛毛蟲的心情，有感情朗讀。五、學習第二自然段：l、毛毛蟲的心情發(fā)生了哪些變化?2、通過讀文理解，毛毛蟲傷心的原因是：小瓢蟲大‘驚小怪地叫；大伙各種各樣的議論3、通過創(chuàng)設情景，有感情地朗讀，體會“大驚小怪”的意思。4、聯(lián)系—上下文說一說會有哪些議論，體會毛毛蟲難堪的處境。、齊讀瓢蟲媽媽的話。六、教師總結。板書設計：毛毛蟲的故事羨慕大驚小怪地叫傷心各種各樣的議論

第四篇：《1葡萄葉的夢》(全國小學語文(語文A版)教學觀摩研討會觀摩課教學設計)（定稿）《1葡萄葉的夢》（全國小學語文（語文Ａ版）教學觀摩研討會觀摩教學設計）設計意圖：、以讀為本，在讀中感悟、積累語言。引導學生在讀中感受詩句語言的美，在讀中想象詩意的美，在讀中體會葡萄葉的奉獻情懷和葡萄成長的快樂，并通過朗讀把感受和體會表達出來。2、體現語文程工具性和人文性的統(tǒng)一的特點。具體到本教學，就是讓學生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對話中，在由仿寫葡萄葉上升到仿寫夢想的過程中，在“聽、說、讀、寫”的言語實踐中，得到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶與感染。3、巧用暗示，讓學生自悟。比如，播放《小松樹》的歌曲，暗示成長的快樂；教師范讀第二小節(jié)并描述圖畫，起到典型引路的作用；引用大詩人泰戈爾的詩升華認識等，都能讓學生聽有所得，讀有所得。教學目標：、有感情地朗讀文，背誦喜歡的部分。2、品味詩句的美，體會詩意的美。教學重點：品讀文，體會葡萄葉樂于奉獻的精神。教學難點：品味詩句的美，感受成長的快樂。前預習：、讀讀文，初步掌握生字字音。2、查查詞典，了解“釀造”在詞典中的意思。啟動堂：播放歌曲《小松樹》，激發(fā)學生學習興趣。一、創(chuàng)設情境導入：由小松樹快樂成長引出葡萄葉的夢?！x讀題。二、檢查預習情況：、先讀讀詞語，再讀讀句子。2、指名朗讀文。三、整體感知：、指名朗讀文，思考：葡萄葉的夢是什么？2、交流：①用自己的話說說葡萄葉的夢是什么？②作者用哪句話表示這個意思？3、品讀詩句：葡萄葉用整個夏天，釀造芳香和甜美。理解“釀造”一詞?！x讀詩句。四、學習第一小節(jié)：、自由讀，思考：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的？2、有感情地朗讀。指名讀→評價點撥→引讀。3、交流：你為什么喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵學生說出自己的感受，并讀出自己的感受。4、拓展：你眼中的葡萄葉是怎樣的？能像作者這樣用一句有詩意的話來表達嗎？的葉片，是。五、學習第二小節(jié)：、配樂范讀：激發(fā)學生想象、朗讀的興趣。2、自由讀。透過詩句你仿佛看到什么？聽到、聞到什么？3、交流、創(chuàng)設情境對話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長。4、有感情地朗讀第二小節(jié)。男、女生比賽朗讀→指名讀。、創(chuàng)設情境：葡萄和葡萄葉會說些什么？六、學習第三、四小節(jié)：、引讀第三小節(jié)，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺得怎么樣？2、在學生的贊美中，引出第四小節(jié)。3、質疑：為什么葡萄葉悄悄地笑了，流出開心的淚了？4、在組織學生解疑中，體會葡萄葉樂于奉獻的情懷?！僮x全文，讀出自己的感受。七、鞏固、發(fā)散：、背誦喜歡的小節(jié)。2、寫寫自然界中小鳥、小蜜蜂、小青蛙、小草、大樹、鮮花……的夢想，還可以寫寫自己的夢想。3、總結：每個人都有自己的夢想，讓我們伴隨著夢想快樂成長。八、推薦作業(yè)：、背誦文。2、積累文中自己喜歡的詞句。3、從外書中，讀一首喜歡的詩歌。板書設計：1、葡萄葉的夢↓釀造芳香和甜美↓悄悄地笑了

第五篇：小學語文教學觀摩研討會學習心得畢業(yè)班語文教學觀摩研討會心得堰口鎮(zhèn)中心學校姚冬艷今天很榮幸聽了程艷麗教師的語文公開課，又和全鎮(zhèn)的畢業(yè)班語文教師共同交流、探討、真是受益匪淺，也更讓我耳目一新。在此我有很多的感觸，也有更大的壓力，但是我認為，有壓力才會有動力。我深刻的認識到：如果我沒機會參加這次活動，我就不會覺得自己還有很多地方需要學習；我就不知道我還有很多地方要努力改變；我更想迫切的為提高我班的語文成績做更大的努力。我認為這節(jié)課上的很成功。作為同年級的課，有很多值得我學習的地方。首先，程老師為上好這節(jié)課做了充分的準備，深入研究教材，精心設計教學環(huán)節(jié)。其次，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，運用新的教學理念和先進的教學手段輔助教學，不但提高了學生的學習興趣，還增大了課堂容量，也達到了三維目標的要求。再次，程老師還注重對學生的學法指導，教會學生怎樣去自主學習語文。結合自身教學我也談談自己在語文教學中的一點收獲。通過這次研討活動，我有以下收獲：一、讀。應多培養(yǎng)學生的讀書能力。教師只有培養(yǎng)自己好讀書，多讀書的習慣，讓學生在自己的帶動下多讀書，讀好書。學會自己的母語，培養(yǎng)學生的閱讀能力。二、寫。每一節(jié)課設計一些寫的內容，讓學生學會表達，學會抒發(fā)，提高閱讀和習作能力。四、多研究。教師要善于學習，采百家之長，才能開出屬于自己的花朵。自己在課余時間多充電，多學習更多方面的技能，使自己做學生崇拜的學生。五、多規(guī)范自己的板書。板書好了給了學生一個提示，一個榜樣，做好學生的示范。六、熱愛自己的學生。只有一個人做到了熱愛。熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的孩子，才會干出非凡的工作，一個人把在學校學到的知識全部忘記，剩下的才是素質。這就是教育，語文要教的就是學生的能力。在以后的工作中，我會多學習，多應用，使自己，使孩子的母語學習能更快樂、更充實。二0一二年十一月二十日

《桂林山水》教案設計(一)一、教學要求：1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。二、教學設計：(一)首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。(二)抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。(三)通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。三、教學重點：理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。四、教學準備：多媒體教學軟件一個。第一教時一、教學內容1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。二、教學過程：(一)放桂林山水的圖片投影或錄像片?？磮D，激發(fā)學生對自然美景的向望。1.啟發(fā)談話：(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?讓你好象走入仙境一般。)3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。(二)板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的?(先寫水，再寫山，山水相融。)(三)初學課文。出示自習提綱：1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“?”記號，在重要的詞上標作“△”。2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。3.提出你不明白的地方。(四)匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。(五)師生討論后小結：1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系?(課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)2.這篇課文是按什么順序寫呢?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結)”(六)質疑：提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“?”記號。)第二教時一、教學內容：1.能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。2.通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。3.進行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。4.學生能掌握“贊賞——描述”的句式。二、教學過程：(一)、理解第一段，隨文入景。1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來?！藗兌颊f，桂林山水甲天下……2.先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一)，再理解這個句子，用自己的話說說?(人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。)3.讀第一段。進一步啟發(fā)談話(播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎?耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧!)(二)、理解第二段，依圖學文，讀文披情。1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何?(邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅桂林山水畫面，出現文字和聲音：(1)漓江的水真靜啊!(2)漓江的水真清啊!(3)漓江的水真綠啊!)2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么?(大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的?(1)漓江的水真靜啊!(2)漓江的水好靜啊!(3)漓江的水很靜啊!以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深?！罢妗弊诌€可以怎樣說——非常非常，多么。7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。(三)進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。(用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。)1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受?(漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……)2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……3.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊!生——靜得讓你感覺不到它在流動。5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。(四)進行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢?1.出示“漓江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。2.談話創(chuàng)設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么?(啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——(用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?老師出示：漓江的水真()啊!()得……▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳?！鴶M定學生2：漓江的水真明凈啊!明凈得像……▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……3.圖象創(chuàng)設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢?▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍!……▲擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服?！シ哦嗝襟w軟件：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：漓江的水真甜啊!(五)進一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水?為什么?{播放多媒體軟件：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：漓江的水真涼爽啊!}(六)先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖，進入佳景;讀文句，品味佳景;后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。)2.準備怎樣游玩桂林的山水?3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。(奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平;秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點;險，先要提高聲調讀得稍短促。)5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。{邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：(1)桂林的山真奇啊!(2)桂林的山真秀啊!(3)桂林的山真險啊!}6.創(chuàng)設情景，玩賞佳景。(1)看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。(2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?(3)你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發(fā)后，說一說：(4)你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。(5)老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺?▲擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……▲擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……(6)老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧?選一個畫出來，帶回去作個紀念。(七)小結寫作方法：1.剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進了什么地方?2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水?什么寫“山”時，要先寫泰山和香山?(這里用對比的方法，更突出了桂林山水的特點。)第三教時一、教學內容：1.繼續(xù)學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。2.總結全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。3.讀背第三段。二、教學過程：(一)學習第四段。1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的。為什么說這段是總結段呢?2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水?回憶上一節(jié)課講的內容。3.再進一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進入仙境嗎?4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”5.通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦。(二)總結全文。1.人們說“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺如何?2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。3.播放多媒體軟件：出現桂林山水的圖片，出現文字和聲音：桂林的山山水水多么令人神往啊!讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫下這一幅幅美麗的畫卷吧!3.小組、個人欣賞朗讀后質疑問難。(三)利用板書，指導背誦。桂林山水贊賞——描述總述：甲天下?——觀賞先看圖，進入佳景;水(靜、清、綠)品文句，欣賞佳景;分述：后想象，玩賞佳景山(奇、秀、險)總結：舟行碧波上，人在畫中游

《桂林山水》教案設計(二)教學目標(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。(2)感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。(3)學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。教學重點、難點是：引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美;學習作者的寫作方法。教學準備：多媒體課件一、析題引入今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?(樹多)。那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?

(桂樹多)桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國著名的風景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。二、初讀課文，理清結構1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣?2.理解詞語：“波瀾壯闊”你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。理清楚了課文的結構。(邊引領學生小結邊板書)三、細讀課文，品味文字，積累語言1、整體把握特點：文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，、概括：漓江的水和桂林的山分別有哪些特點?過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。2、品讀漓江的水我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的?(指名一人讀)(1)、找依據理解“靜”船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。(2)、找依據理解“清”作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。說話訓練：假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得——)現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?指導有感情地朗讀這句話(3)、讀表現漓江“綠”的句子。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。理解“無瑕”的意思觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?(4)、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。(5)抓對比作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢?小結：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)(6)集體有感情朗讀第二段。練習背誦。3、自讀桂林的山，練習背誦。剛才，我們了解了桂林的水，接下來讓我們再來走近桂林的山?？纯醋髡呤窃鯓用鑼懰摹捌妗薄靶恪薄半U”的。(課件)快速瀏覽這段話，和第二段比較一下，看看你發(fā)現了什么?結構基本相同，簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學了?那就請同學們自己朗讀第三段，一邊朗讀一邊品味，看看能不能用你生動的朗讀把山的特點表現出來?四、拓展研讀，感受文化1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風光(配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》)過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀)這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀)2、學習“舟行碧波上，人在畫中游?！边@一段中哪—句話最能夠起到總結的作用呢?這句話，為什么用引號引起來呢?小結：這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書：引用)可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊?(如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。)3、學習“桂林山水甲天下”課文中還能發(fā)現這樣的例子嗎?(“桂林山水甲天下。)資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎?作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……古今中外的人都說——桂林山水甲天下!4、課文小結：古語話說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。板書設計：2、桂林山水總述桂林山水甲天下漓江的水靜、清、綠分述桂林的山奇、秀、險總結舟行碧波上，人在畫中游

《桂林山水》教案設計(三)一、教學目標1.學習本課生字.理解重點句子.2.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想二、教學重點、難點1重點:了解桂林山水的特點想象其美景.2.學習作者觀察和表達的方法.三、課時安排兩課時。四、教學步驟第一課時教學目的:掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。一.整體感知觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內容?為什么?二.檢查預習、質疑問難1.指讀課文、正音、解詞波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。拔地而起：從地面上突起。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰聳立著。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。(2)通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內容?為什么?(3)小組交流預習后的初步感受。(4)學生質疑問難。2.揭示課題、導入新課。(1)導入語：(復習舊課導入新課)長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學習《桂林山水》。(板書課題)(2)出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。3.出示圖、結合課后題進行提問。(1)先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。(2)在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。(3)說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)(4)學生試說圖意。①請學生說說漓江的水。(深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地?？恐?。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現于水中。)②請學生說說桂林的山。(近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人;遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。)③請學生說說山水交融的情景。4.圖文對照，理解課文，討論分段。(1)指名朗讀課文。(2)分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?(課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)(3)另外幾節(jié)主要寫什么?(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。)(4)討論分段。第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。第二段(第2自然段)講桂林的水。第三段(第3自然段)講桂林的山。第四段(第4自然段)講桂林的山水美。(5)按分好的段落指名朗讀課文。5.布置作業(yè)。(1)抄寫生字新詞。(2)練習朗讀課文。第二課時一.教學目的聯(lián)系課文內容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。學習“總—分—總”的敘述方法，分點把特點突出來;培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。正確、流利、有感情地朗讀課文。二.學習新課1.通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容?為什么?2.學習課文第一段。(1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思?！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領全篇，引出下文的作用。)(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。(“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。)(3)指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。(4)試背這一段，指名背誦。3.學習第二段(1)觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?(大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。)(2)朗讀第二段，了解每句話的意思。(分小組討論)(第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方;第二句講漓江水的特點是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)(3)指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。(漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。)(4)學習這個排比句的寫法。(先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。)(5)引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。(6)指導朗讀①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。(7)學生仿讀后齊讀。(8)啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?②假如我們往江底看，可以看見什么?③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠啊!書上打了個什么比方?這個比方用什么比什么?4.學習第三段。課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。(1)分小組討論、自學第三段，結合對課文內容的理解、解決以下問題。①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?(先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。)③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列?！靶螒B(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗?！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”?！拔７遑Ａⅰ?，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。(桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉。有山如臥佛，有山似書童。有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。)⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子?可自由發(fā)揮想象，比一比看誰畫的最好，找?guī)酌瑢W到黑板演示。⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。⑧指導朗讀練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)(⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境?A.桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象，會有怎樣的感受?他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆?B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來比喻桂林的山?C.桂林的山“險”表現在哪里?“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?5.學習第四段(1)剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受?，F在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。(2)學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?(水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀)②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺?為什么?(因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受?！爱嬀怼崩L畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。)(3)學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。6.朗讀全文。(三)總結擴展1.根據板書，要求學生簡要概括文章的主要內容。2.總結全文。這篇課文是看圖學文，畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。3.圍繞重點學會表達。(1)課文描寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?(課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。)(2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書用自己的話說一說。(課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水?！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲?，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。)(3)結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系?在全文結構上起什么作用?(“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。)(4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺?(這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。)4.綜合訓練、發(fā)展技能。(1)桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想?(2)有感情地朗讀課文。(3)學習排比句及分號的用法。(4)以一個小導游的身份，結合課文內容，指圖具體介紹桂林的山水。六、布置作業(yè)根據課文內容填空1.漓江的水的特點是()、()、()。桂林的山的特點是()、()、()。2.桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了()的修辭方法。把()比作了()。

《桂林山水》教案設計(四)一、導入課文，學習首節(jié)。1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思?請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。二、初步感知桂林的山水。先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞”。欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧!青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊!象山的夜景多美麗啊!這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢!綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。嗬!一只多么逼真的大駱駝!美麗的象山，它可是桂林的象征喲!二、加深對山水特點的理解。一)讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎?結合學生回答[板書：(靜、清、綠)]學生齊讀描寫三個特點的句子。2、靜。1)請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜?演示：“桂林的水”。(點擊略縮圖可放大)讓同學們體會漓江不的靜。(漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中。)2)朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎?朗讀指導。(注意“真靜啊”，作者發(fā)自內心的由衷的贊嘆)3)在多次指名讀后齊背。3、清。1)漓江的水很清，(可以看見江底的沙石)到底清到什么程度呢?書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象!想知道漓江的水到底清到什么程度嗎?2)先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”(在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。)3)看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧?演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。4)朗讀指導：漓江的水清不清?那么我們該怎樣朗讀來表現呢?5)齊背。4、綠。1)“無瑕的翡翠”是什么意思?2)演示：“半邊渡”(在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。)桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠?5、連讀描寫三特點句子。這是幾個句子?一個還是三個?簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。6、本節(jié)小結，演示：連續(xù)欣賞。(在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。)二)了解桂林的山。1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點是什么呢?[板書：(奇、秀、險)]2、奇。1)齊讀“奇”一句。演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。(欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間)語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。(需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載)其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊!”2)指導朗讀。2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。3、連讀三個特點的句子。三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。1、教師接讀：(這樣的山......連綿的畫卷)“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒?2、理解“連綿的畫卷”。[板書：連綿的畫卷]什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思?演示：地圖。由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。3、齊讀全段。4、“舟行碧波上，人在畫中游。”5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。四、《桂林山水歌》桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。五、總結升華。1、本文寫了什么?表現了作者的什么感情?2、你游過桂林嗎?你游過什么地方?(讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河)桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。演示：“鑒山樓石刻”讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

《桂林山水》教案設計(五)教學目的：1、運用自制CAI課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山水的獨特美。學習“總—分—總”的寫作方法。教學重點：1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。教學難點：1、圖文結合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。教具準備：自制多媒體計算機課件(高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺)。教學過程：〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗一、引入課題，激發(fā)學習興趣出示課件：播放一些風景勝地的圖片，(紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。)讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不好?(好)請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么?給你留下什么印象?(出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發(fā)學生的學習興趣。)二、看圖、欣賞、理解、學文。(采取變序法教學)的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?1、學習第二自然段(1)初讀，整體感知自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學交流。(2)觀察，以說代讀運用CAI課件幫助學生理解漓江水的獨特美。出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點說具體。(3)精讀，理解重點勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！弊髡甙咽裁幢扔鞒墒裁?這樣寫有什么好處?師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。(4)深讀，相互交流討論：如果我們把這句話改一改，好不好?為什么?出示課件：比較句子具體描寫的好處(1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。)自讀句子，交流所得。(5)品讀，充分感悟漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!(輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背)真美呀!別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的?本段小結：這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。2、總結學法，學習第三自然段剛才我們學第二自然段時是怎么學的?師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。思考：第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點怎樣寫具體的?(分組討論)出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫面，匯報討論結果。學到這里你想對桂林的山說點什么?小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。(指導學生入情朗讀)3、學習第四自然段桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢?學習第四自然段。師范讀，生思考：這一段主要講了什么?齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎?出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么?為什么會有這種感受?4、學習第一自然段正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”?！凹住笔裁匆馑?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下”?三、小結，回歸整體學生看著課件上的板書總結：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應，結構十分完整，作者是采用什么結構來描寫的?這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯(lián)想等手法，運用”總——分——總”的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。四、遷移訓練，發(fā)散思維今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法?我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。(交流學習)五、說話練習：桂林山水非常美，我最喜歡()，因為()。我真想()。結束語：同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。板書：2、桂林山水林間奇靜觀綠秀清光樹險綠畫映槳繞中紅聲山游花柔流

《桂林山水》教案設計(六)基本信息課題人教版小學語文四年級下冊第一章第2課《桂林山水》本篇課文是人教版小學語文四年級下冊第一章第2課《桂林山水》。本組課文以“走遍千山萬水”為主題。其中暗含著圍繞學習描寫景物的方法，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學習運用，體會優(yōu)美語句表情達意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物之美?！豆鹆稚剿芬陨鷦有蜗蟮墓P觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。學習這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山;二是通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。學情分析由于這篇課文是一篇寫景的文章，對于農村的學生來說，他們大部分沒有見過桂林山水，單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我設計了一些錄像片讓學生看，可以拉近文本與學生的距離，讓學生親眼所見，再從中感受桂林的山水之美，更深層的感受祖國的大好河山之美。對于文中的一些排比句的用法，學生有一定的基礎，理解起來不會很難的。仿寫會出現一些問題的，教師要結合具體實際加以引導和評價。教學目標知識與能力

1、會寫8個生字，能正確讀寫下列詞語：漓江、無暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷，并能通過朗讀或聯(lián)系上下文或查字詞典理解其義。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、背誦課文。過程和方法：1、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。2、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法3、仿照課文的寫法描寫一處風景。情感態(tài)度和價值觀：體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，享受審美的樂趣教學重點和難點教學重點：1、引導學生感受桂林山水獨特的美。2積累好詞好句。教學難點：1、理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。2、仿照課文的寫法描寫一處風景。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)美1、師：同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色?學生介紹自己印象最深的景色(設計意圖：激活了學生的生活積累，使學生感受到語文就在生活中，是那么可親可近，從而使學生產生學習興趣。)2、師：今天，我們來欣賞桂林山水。(板書課題：桂林山水)桂林山水給你怎樣的感受呢?(播放桂林山水錄像片)學生欣賞，然后談感受。(設計意圖：有聲有色的錄像是真實的生活情景的再現，給了學生直觀形象的情景，調動起學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的欲望。)二、初讀課文，感知美1、師：這么美的景，怎能讓人不喜歡呢?下面請同學們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美!我相信同學們能讀得好!遇到難讀的地方，向同桌請教，并多讀幾遍。(此遍朗讀，目的在于讓學生讀正確、讀流暢)2、說一說：課文主要寫了什么?學生：1、自由讀2、同桌互讀，相互正音3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學聽。4、回答：桂林山水獨特的美。(設計意圖：1、學生邊讀邊感知課文，既強化了對課文內容的理解，又培養(yǎng)了自學能力。2、“讓學生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學聽”，這讓學生充分體驗成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助于學生形成積極、豐富的情感體驗。)三、探究課文，品味美(一)、讀中感受美1、感受“水”美(1)、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。(學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。)(2)、你能把漓江的水美美地讀出來嗎?(學生根據自己的感受讀)(3)、說一說：漓江的水有什么特點?(學生回答：漓江的水靜、清、綠。)2、感受“山”美(1)、用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。(學生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。)(2)、你打算怎樣來讀桂林的山呢?(學生根據自己的感受讀文)(3)、播放課文配樂(學生配樂讀文)(4)、說一說：桂林的山有什么特點?(學生回答：桂林的山奇、秀、險。)3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美(1)、播放錄像片斷：游客成竹筏暢游桂林山水的情景。(學生感受情境(2)、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時，你想把那般情景描述一番嗎?請帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。(學生配樂朗讀)(3)、說說“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。(學生根據自己的感受談)(設計意圖：學生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學生就產生了初步的感受，然后重點讓學生讀課文，而且是讓學生自己揣摩著讀，做到了讓學生在讀中品味語言，在讀中和作者的心靈對話，不僅能感受和再現作品的情思美感，還能體驗到語言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中，

學生充分感受到了課文的語言和意境的美，做到了讓學生在讀中探究文本之美。)(二)畫中親歷美師：通過同學們對桂林山水畫面的感受，對描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動手畫一畫吧!畫完后交流一下。(學生自由作畫并交流)(設計意圖：通過作畫，學生又一次親歷語言文字，進一步理解了課文內容，在交流中相互探究促進，對桂林山水的美有了更進一步的感受。)(三)、說中體會美1、師：同學們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧?你們也想贊美一下桂林山水吧?那就請同學們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒?可以是自己創(chuàng)作的小詩，可以是幾句發(fā)自肺腑的感言，也可以引用名言或詩句。學生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。(設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生用自己的語言來贊美桂林，不僅加深了學生的理解和體驗，讓學生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在組織表達情感的語言中探究到了文本之美。)四、啟發(fā)想像，創(chuàng)造美1、假如你是桂林山水的導游，你怎樣想游客介紹桂林山水的美?2、學生自主組織導游詞并進行交流(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生進行轉換角色、運用語言的訓練，從而為將來走向生活進行的一次很好的鍛煉，引發(fā)了學生的興趣和思考，活躍了學生思維，啟發(fā)了學生創(chuàng)新。)五、欣賞詩歌，升華情感師：桂林山水是