幼兒園繪本：白鶴曰記教案和反思

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【原創(chuàng)】語(yǔ)言活動(dòng)——繪本閱讀《白鶴日記》

教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容：閱讀《白鶴日記》

活動(dòng)

目

標(biāo)

1.能與同伴合作閱讀圖畫(huà)書(shū)。

2.學(xué)習(xí)有條理有重點(diǎn)地講述。

活

動(dòng)

準(zhǔn)

備

1.大本繪本、幼兒人手一本圖畫(huà)書(shū)

2.安靜閱讀、自主閱讀的經(jīng)驗(yàn)

重

難

點(diǎn)

能與同伴合作閱讀圖畫(huà)書(shū)。

學(xué)習(xí)有條理有重點(diǎn)地講述。

活

動(dòng)

過(guò)

程

與

指

導(dǎo)

1.猜一猜

（1）老師動(dòng)作夸張地表現(xiàn)白鶴。

師：你來(lái)猜猜，誰(shuí)來(lái)了？你是怎么看出來(lái)的？

（2）小結(jié)：白鶴長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、穿著白白的衣服，優(yōu)雅而美麗。

2.幼兒一起表現(xiàn)白鶴特點(diǎn)

引導(dǎo)語(yǔ)：用你喜歡的方式，比如動(dòng)作、衣服等等表現(xiàn)優(yōu)雅而美麗的白鶴。

3.提出問(wèn)題，引發(fā)閱讀興趣。

（1)認(rèn)識(shí)繪本結(jié)構(gòu)，遷移中引發(fā)閱讀興趣。

（2)提出問(wèn)題：白鶴究竟發(fā)生了什么事情？為什么會(huì)發(fā)生這些事情呢？

（3)提出常規(guī)要求：看的時(shí)候要安靜，一頁(yè)一頁(yè)的翻，邊看邊想還可以和旁邊的小朋友小聲交流。

4.分組自主閱讀，老師巡視觀察指導(dǎo)

（1)帶著問(wèn)題閱讀，老師講述圖書(shū)內(nèi)容。

（2)提問(wèn)：白鶴究竟發(fā)生了什么事情？為什么會(huì)發(fā)生這些事情呢？

（3)說(shuō)一說(shuō)：這本繪本哪一個(gè)地方讓你感到最不開(kāi)心的？（嘗試小組合作表達(dá)。）

（4)化解重難點(diǎn)：能與同伴合作閱讀圖畫(huà)書(shū)。

5.再次閱讀大書(shū)

（1)幼兒分享閱讀后的感受和疑問(wèn)

（2）化解重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有條理重點(diǎn)講述。

6.活動(dòng)延伸：語(yǔ)言區(qū)：自主閱讀、聽(tīng)一聽(tīng)；表演區(qū)：自制道具等。

反

思

詳細(xì)反思附后

閱讀《白鶴日記》反思

一、幼兒活動(dòng)情況

猜一猜，老師動(dòng)作夸張地表現(xiàn)白鶴。師：“你來(lái)猜猜，誰(shuí)來(lái)了？你是怎么看出來(lái)的？”“我覺(jué)得很美，很優(yōu)雅，保證是白鶴”“我覺(jué)得也是，星期六和星期日的時(shí)候，我和爸爸媽媽在手機(jī)上、電腦上看到的白鶴也是這個(gè)樣子的?！薄澳阒腊Q生活在哪里？我知道的，我告訴你們哦……”小結(jié)：白鶴長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、穿著白白的衣服，優(yōu)雅而美麗。幼兒一起表現(xiàn)白鶴特點(diǎn)，引導(dǎo)語(yǔ)：用你喜歡的方式，比如動(dòng)作、衣服等等表現(xiàn)優(yōu)雅而美麗的白鶴。

二、幼兒活動(dòng)分析

興趣是最好的老師，孩子們充分遷移家園互動(dòng)的內(nèi)容，遷移回憶想象自己腦海里已有的表象，讓孩子們?cè)絹?lái)越調(diào)動(dòng)自己的思維，分享交流自己的經(jīng)驗(yàn)，感受幼幼互動(dòng)的樂(lè)趣。如師：“你來(lái)猜猜，誰(shuí)來(lái)了？你是怎么看出來(lái)的？”“我覺(jué)得很美，很優(yōu)雅，保證是白鶴”“我覺(jué)得也是，星期六和星期日的時(shí)候，我和爸爸媽媽在手機(jī)上、電腦上看到的白鶴也是這個(gè)樣子的?！薄澳阒腊Q生活在哪里？我知道的，我告訴你們哦……”小結(jié)：白鶴長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、穿著白白的衣服，優(yōu)雅而美麗。

幼兒自主的表現(xiàn)是在遷移已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之后的，才能促使幼兒充分表現(xiàn)，可見(jiàn)，經(jīng)驗(yàn)的積累是非常關(guān)鍵的。

三、幼兒活動(dòng)調(diào)整與對(duì)策

提出問(wèn)題，引發(fā)閱讀興趣。對(duì)白鶴優(yōu)雅美麗的充分感知與表現(xiàn)，把孩子們帶入愛(ài)護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物——白鶴交朋友的非智力因素的情感。而幼兒的閱讀不僅僅停留在已有的經(jīng)驗(yàn)就可以，而應(yīng)該啟發(fā)幼兒對(duì)白鶴認(rèn)識(shí)的升華——提升環(huán)保意識(shí)，如認(rèn)識(shí)繪本結(jié)構(gòu)，遷移中引發(fā)閱讀興趣。提出問(wèn)題：白鶴究竟發(fā)生了什么事情？為什么會(huì)發(fā)生這些事情呢？提出常規(guī)要求：看的時(shí)候要安靜，一頁(yè)一頁(yè)的翻，邊看邊想還可以和旁邊的小朋友小聲交流。

自主閱讀之前，提出問(wèn)題可啟發(fā)幼兒有目的、有意識(shí)自主閱讀，還可啟發(fā)幼兒專注，如分組自主閱讀，老師巡視觀察指導(dǎo)。如帶著問(wèn)題閱讀，老師講述圖書(shū)內(nèi)容。提問(wèn)：“白鶴究竟發(fā)生了什么事情？為什