西師大小學(xué)數(shù)學(xué)六上《6分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》教案新部編本2

優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任授課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan第九單元總復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算【授課內(nèi)容】教科書(shū)第138～139頁(yè)“分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算”的復(fù)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)二十七第5.11～15題。【授課目的】知識(shí)目標(biāo)：會(huì)正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算，靈便運(yùn)用運(yùn)算律對(duì)分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算進(jìn)行簡(jiǎn)算。2.能力目標(biāo)：能解決生活中較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題。感情目標(biāo)：在解決生活中較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)?！臼谡n重點(diǎn)】分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算，解決生活中的分?jǐn)?shù)問(wèn)題。【授課過(guò)程】一、梳理分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算的知識(shí)。教師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算的復(fù)習(xí)。教師：有關(guān)分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算，我們學(xué)過(guò)哪些主要的知識(shí)？先讓學(xué)生獨(dú)立回憶，爾后小組交流，最后抽學(xué)生報(bào)告，教師隨學(xué)生的報(bào)告板書(shū)，漸漸完成下面的知識(shí)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算序次和方法分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算中的簡(jiǎn)略計(jì)算分?jǐn)?shù)問(wèn)題教師：我們依照上面梳理的序次一部分一部分地進(jìn)行復(fù)習(xí)。［評(píng)析：經(jīng)過(guò)知識(shí)的梳理，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也形成了一個(gè)簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)大綱，按這樣的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，師生的復(fù)習(xí)目標(biāo)都特別清楚，簡(jiǎn)單收到較好的復(fù)習(xí)收效。］二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算的序次與方法。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算序次。教師：分?jǐn)?shù)四則混雜運(yùn)算的序次是怎樣的？學(xué)生若是說(shuō)出：分?jǐn)?shù)四則混雜的序次與整數(shù)四則混雜運(yùn)算的序次相同。教育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan師追問(wèn)：能詳盡說(shuō)一說(shuō)混雜運(yùn)算的序次嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詳盡的運(yùn)算序次，教師作以下的板書(shū)：沒(méi)有括號(hào)，只有加減法也許只有乘除法的混雜運(yùn)算。從左到右依次計(jì)算。沒(méi)有括號(hào)，有乘除也有加減的混雜運(yùn)算。先乘除，后加減。有括號(hào)的算式，先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外面的。教師出示“分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算”第1題。教師：它們的運(yùn)算序次是怎樣的？教師隨學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：45÷③[(12+①23)×②47]12÷①23-②25+③14教師出示這樣一個(gè)算式：12-14+14×23。要修業(yè)生在這個(gè)算式上面添括號(hào)，使運(yùn)算序次吻合下面的要求：先算加法，再算乘法，最后算減法。先算減法，再算加法，最后算乘法。先算加法，再算減法，最后算乘法。學(xué)生完成后，抽學(xué)生報(bào)告，集體校訂。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算的計(jì)算方法。教師：計(jì)算分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算時(shí)要注意什么？抽學(xué)生報(bào)告后教師小結(jié)：進(jìn)行分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算時(shí)，要注意三個(gè)問(wèn)題：一是要正確判斷分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算的序次；二是要依照分?jǐn)?shù)加減乘除的計(jì)算方法正確進(jìn)行每一步計(jì)算；三是要依照混雜運(yùn)算的書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師：請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出上面兩道題的結(jié)果。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師個(gè)別指導(dǎo)，并抽學(xué)生到黑板上計(jì)算；計(jì)算結(jié)束后，集體評(píng)講。［評(píng)析：在這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)抓運(yùn)算序次、一步計(jì)算的正確性和書(shū)寫(xiě)格式三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。這三個(gè)問(wèn)題都是正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算的重點(diǎn)所在，讓學(xué)生比較這三個(gè)重點(diǎn)的要求審查自己的計(jì)算可否有問(wèn)題，若是有問(wèn)題，學(xué)生也能較為正確地找出問(wèn)題出在哪個(gè)方面。這樣以抓重點(diǎn)問(wèn)題的復(fù)習(xí)來(lái)帶動(dòng)其他育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan內(nèi)容的復(fù)習(xí)，能有效地增強(qiáng)復(fù)習(xí)收效，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算的計(jì)算能力。］三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算的簡(jiǎn)略計(jì)算。出示：917×1119+917÷198教師：這道題按運(yùn)算序次，應(yīng)該怎樣算？學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算序次后，教師追問(wèn)：若是按這樣的運(yùn)算序次算，會(huì)遇到什么問(wèn)題？(讓學(xué)生感覺(jué)到按運(yùn)算序次算特別麻煩)教師：仔細(xì)觀察這道題有什么特點(diǎn)？想想能不能夠用簡(jiǎn)略方法？怎樣簡(jiǎn)算？學(xué)生談?wù)?，重點(diǎn)談?wù)摮鲱}中的特點(diǎn)：兩道乘法(除以一個(gè)數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù))中間有一個(gè)加號(hào)，并且有一個(gè)相同的乘數(shù)917，這吻合乘法分配律的特點(diǎn)，能夠用乘法分配律來(lái)簡(jiǎn)算。教師：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)略方法計(jì)算這道題。學(xué)生算完后，抽學(xué)生報(bào)告，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己怎樣簡(jiǎn)算的過(guò)程。教師：在分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算中，隨了能夠用乘法分配律來(lái)簡(jiǎn)算，還經(jīng)常用到哪些運(yùn)算律？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算中經(jīng)常用到的運(yùn)算律。教師：經(jīng)過(guò)上面的復(fù)習(xí)，你有什么感想？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感想是：計(jì)算分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算時(shí)不要盲目的進(jìn)行計(jì)算，而要看這道題可否吻合簡(jiǎn)算的特點(diǎn)，能進(jìn)行簡(jiǎn)算的要用簡(jiǎn)略方法計(jì)算。練習(xí)：練習(xí)二十七第5題。［評(píng)析：在簡(jiǎn)算的復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)重申兩個(gè)問(wèn)題：一是要掌握運(yùn)算律；二是重申先觀察，再計(jì)算。用這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解題的靈便性，提高學(xué)生的計(jì)算能力。］四、解決生活中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用問(wèn)題。教師：下面我們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)問(wèn)題。多媒體課件出示“分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算”第2題。教師：從圖中能夠知道哪些信息？隨學(xué)生的回答，教師用表格幫助學(xué)生整理題中的信息，突出條件中的一些重點(diǎn)詞。條件問(wèn)題育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan全國(guó)人均花銷支出為700元。濟(jì)南的人均花銷支出比全國(guó)低110。濟(jì)南的人均花銷支出相當(dāng)于深圳人均花銷支出的12。深圳的人均花銷支出比上海人均花銷支出高513。教師：依照這些條件，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生談?wù)摵蠡卮?。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：濟(jì)南的人均花銷支出是多少？深圳的人均花銷支出是多少？上海的人均花銷支出是多少？教師：你們會(huì)解答這三個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生獨(dú)立解答，教師個(gè)別指導(dǎo)，最后集體校訂，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻顯現(xiàn)臺(tái)上展出，并要修業(yè)生說(shuō)一說(shuō)列式的原由？復(fù)習(xí)工程問(wèn)題：出示“分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算”第3題。教師引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，先獨(dú)立思慮，自行解答，爾后再組織小組交流。交流時(shí)，激勵(lì)學(xué)生用不相同的方法，特別激勵(lì)學(xué)生把總工作量設(shè)為單位“1”來(lái)計(jì)算兩隊(duì)同時(shí)焊接的時(shí)間。五、課堂作業(yè)。練習(xí)二十七第11～15題。學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體校訂。［評(píng)析：用分?jǐn)?shù)混雜運(yùn)算解決的問(wèn)題，都是生活中較復(fù)雜的問(wèn)題，復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)過(guò)顯現(xiàn)簡(jiǎn)單問(wèn)題向復(fù)雜問(wèn)題的生成過(guò)程，幫助學(xué)生理解復(fù)雜問(wèn)題復(fù)雜在什么地方；授課中還采用了能夠先分步，再綜合的方式，幫助學(xué)習(xí)有必然困難的學(xué)生掌握