明鏡體悟,勵志潤德

本文格式為Word版，下載可任意編輯——明鏡體悟,勵志潤德顧潤生沃玉峰

文化場境;德育課程;協(xié)同共育

G41

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1005-6009（2021）75-0029-02

1.顧潤生，XX省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）德育教研員，正高級教師，XX省政治特級教師;2.沃玉峰，XX省丹陽高級中學(xué)（XX丹陽，212399）副校長，高級教師。

顧潤生：請問學(xué)?！懊麋R體悟：大成青年品格教養(yǎng)行動〞工程的設(shè)計思路是什么？

沃玉峰：我們結(jié)合丹陽“眼鏡之鄉(xiāng)〞的區(qū)域資源特色，將培養(yǎng)學(xué)生比喻成鏡片生產(chǎn)。向內(nèi)，不斷擦拭觀照，使之“澄澈、謙遜、堅韌〞;向外，不斷修正，明志篤行，使之形成“責(zé)任擔(dān)當(dāng)〞。學(xué)校通過“明鏡體悟〞知行合一的循環(huán)提升，在“文化場境〞“德育課程〞“共育體系〞“進(jìn)階評價〞等方面進(jìn)行了校本實踐，形成了由淺入深、由表及里、心由境生、行由心生的“體悟→習(xí)養(yǎng)→內(nèi)化→表達(dá)〞的德育流程，從“體悟〞（個體浸潤式參與，個體行為反思內(nèi)省），到“習(xí)養(yǎng)〞（習(xí)，實踐;養(yǎng)，內(nèi)化提升，形成習(xí)慣），再到“內(nèi)化〞（內(nèi)省，自我體察;化用，融貫一體，一以貫之），最終到“表達(dá)〞（自由表達(dá)，逍遙書寫人生，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，教養(yǎng)品格），逐步形成“明鏡體悟，勵志潤德〞的育人范式。

顧潤生：“明鏡體悟：大成青年品格教養(yǎng)行動〞工程的內(nèi)涵是什么？

沃玉峰：“明鏡〞即“明德鏡心〞。王陽明《傳習(xí)錄》道：“心猶鏡也。圣人心如明鏡。常人心如昏鏡。近世格物之說，如以鏡照物，照上用功。不知鏡尚昏在，何能照？先生之格物，如磨鏡而使之明，磨上用功。〞“明鏡〞的內(nèi)涵包括：向內(nèi)，不斷擦拭，不斷觀照，不斷修為;向外，用自己敞亮的光彩感染他人，照亮社會，形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)。一面鏡子需要認(rèn)真打磨，方成明鏡;一名學(xué)生需明大德，時時觀照內(nèi)心，擦拭內(nèi)心，使內(nèi)心通透，方能養(yǎng)成美德。

“體悟〞即“體用察悟〞。王陽明主張“求理于吾心〞“體察于吾行〞。“體悟〞是融身心于活動和德育場景中，是明德鏡心之后的身體力行、自我省察?！懊麋R〞與“體悟〞是知與行的統(tǒng)一，是知行合一的循環(huán)提升。

明鏡可以觀照，觀照內(nèi)心以明理，抱樸守拙使“澄澈〞，即觀照—心鏡—誠樸澄澈，側(cè)重于認(rèn)知。

明鏡需要擦拭，擦拭、磨礪至“堅韌〞，即磨礪—拭鏡—謙遜堅韌，側(cè)重于行為。

明鏡可以集聚，亮出自我，照亮別人，擔(dān)當(dāng)社會“責(zé)任〞，即集聚—亮鏡—自律擔(dān)當(dāng)，側(cè)重于實踐觀念。

顧潤生：“明鏡體悟：大成青年品格教養(yǎng)行動〞工程有哪些實施途徑？

沃玉峰：工程從場景建設(shè)、德育課程體系、家校共育體系、品格進(jìn)階評價等方面展開實施（見圖1）。

一是建設(shè)立體多維的明鏡體悟場景。學(xué)校積極推進(jìn)“四區(qū)一館〞校內(nèi)場景建設(shè)，把校園環(huán)境打造成學(xué)生品格養(yǎng)成、生命成長的生活世界;完成校外基地建設(shè)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的封閉空間走向廣闊的外部世界，讓品格培養(yǎng)和社會融通，通過現(xiàn)場體驗、愛國主義教育、國防教育、遠(yuǎn)足拉練等磨礪學(xué)生的意志。

二是建構(gòu)明鏡體悟德育課程體系。目前學(xué)校的思想政治課已經(jīng)形成了“三大〞特色：大格局，回應(yīng)學(xué)生成長過程中有關(guān)人生目標(biāo)和事業(yè)選擇的大問題;大視野，重視思想政治課的廣度，結(jié)合黨和國家的大政方針，引導(dǎo)學(xué)生分析、探討、解決現(xiàn)實生活中的問題;大實踐，思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一。學(xué)校開發(fā)“多學(xué)科〞（涉及各學(xué)科教研組、教師學(xué)術(shù)團(tuán)隊、學(xué)生社團(tuán)）、“主題鏈〞（圍繞同一主題）、“融合式〞（整合學(xué)校不同的課程類型）的“多學(xué)科主題融合〞選擇性必修課程，具體包括“丹鳳朝陽之魂〞愛國愛鄉(xiāng)人文情懷教育課程、“青木鑄秀之育〞“山水清音之究〞文明尚雅生活教育課程、“尋訪曲阿之途〞“風(fēng)起筆架之義〞公民意識教育課程、“曲阿堅毅之旅〞“環(huán)青鎖翠之學(xué)〞特性品質(zhì)教育課程、“大成流韻之德〞“齊梁尋根之行〞身心言行教育課程，促進(jìn)學(xué)生全面而又特性化的發(fā)展。

三是完善明鏡體悟家校共育體系。學(xué)校重視家校之間的互動融合，建構(gòu)學(xué)生主動發(fā)展的情景性、體驗式、參與型的課程或活動，形成“走出去〞與“請進(jìn)來〞相結(jié)合、“線上〞與“線下〞相結(jié)合、“課內(nèi)〞與“課外〞相結(jié)合、“校內(nèi)〞與“校外〞相結(jié)合的共育樣態(tài)。

四是形成大成青年“星級·徽章·獎杯〞品格進(jìn)階評價機(jī)制。學(xué)校摸索平等、互動、多樣的道德教育評價方式，從認(rèn)知層面、行為層面、實踐層面，引導(dǎo)學(xué)生自主評價。

顧潤生：“明鏡體悟：大成青年品格教養(yǎng)行動〞工程實施以來取得了哪些重要的成果？

沃玉峰：近年來，學(xué)校浮現(xiàn)出快速發(fā)展趨勢，辦學(xué)質(zhì)量逐年提升。通過明鏡體悟的觀照、磨礪與集聚，學(xué)生的理想信念在磨礪體悟中更加堅強(qiáng)。學(xué)校也獲得了諸多榮譽(yù)：“明鏡體悟〞德育范式不僅成為XX省中小學(xué)生品格提升工程建設(shè)工程，還入選XX省“一校一案〞落實《中小學(xué)德