下半年生物教師資格證面試真題中公教師命中解析總結(jié)計(jì)劃

下半年生物教師資格證面試真題及中公教師命中分析總結(jié)方案下半年生物教師資格證面試真題及中公教師命中分析總結(jié)方案下半年生物教師資格證面試真題及中公教師命中分析總結(jié)方案2021下半年生物教師資格證面試優(yōu)選真題及中公教師命中剖析考題：高中生物?減數(shù)分裂?一、考題回想二、考題分析高中生物?減數(shù)分裂?主要教課過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教課過(guò)程(一)溫故知新，導(dǎo)入新課設(shè)置問(wèn)題指引學(xué)生回想有絲分裂各時(shí)期的特色并播放有絲分裂多媒體課件，教師總結(jié)出有絲分裂重要的特色是遺傳物質(zhì)復(fù)制后均勻分派到兩個(gè)子細(xì)胞中。分裂的結(jié)果是子細(xì)胞中染色體數(shù)與親代細(xì)胞相同。PPT展現(xiàn)三口之家的圖片，圖示有性生殖的過(guò)程。(二)動(dòng)畫(huà)演示，共同研究學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，初步認(rèn)識(shí)減數(shù)分裂的有關(guān)信息(以精子的產(chǎn)生為例)。(問(wèn)題：減數(shù)分裂的看法，場(chǎng)所和結(jié)果;產(chǎn)生精子的原始細(xì)胞及特色)。學(xué)生回復(fù)，教師總結(jié)。1.動(dòng)畫(huà)演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過(guò)程。2.動(dòng)畫(huà)演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)向變化和四分體形成過(guò)程。3.動(dòng)畫(huà)演示：減Ⅰ中期四分體擺列在赤道板上，減Ⅰ后期同源染色體分離。4.動(dòng)畫(huà)演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。5.動(dòng)畫(huà)演示：次級(jí)精母細(xì)胞形成過(guò)程。6.動(dòng)畫(huà)演示：次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過(guò)程。發(fā)問(wèn)：精美胞中染色體數(shù)目，DNA含量，染色體特色與精原細(xì)胞對(duì)比有什么變化?為何精子壽命很短?精子還可以再分裂嗎?7.再完好播放一遍減數(shù)分裂全過(guò)程，指引學(xué)生總結(jié)減數(shù)分裂過(guò)程：發(fā)問(wèn)：減數(shù)兩次分裂各時(shí)期細(xì)胞名稱是什么?染色體有哪些行為變化?(三)著手體驗(yàn)，形成看法指引學(xué)生用橡皮泥模擬減數(shù)分裂全過(guò)程，加深對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解。(四)小結(jié)作業(yè)，課外延長(zhǎng)師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。課下請(qǐng)學(xué)生歸納形成配子的細(xì)胞分裂(減數(shù)分裂)的過(guò)程與特色。板書(shū)設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯題目分析1.請(qǐng)簡(jiǎn)述減數(shù)分裂的主要特色?【專業(yè)知識(shí)類】【參照答案】(1)減數(shù)第一次分裂主要特色：間期：精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)染色體復(fù)制，體積略微增大，成為初級(jí)精母細(xì)胞。先期：同源染色體兩兩配對(duì)(聯(lián)會(huì))，形成四分體，四分體中的非姐妹染色單體之間常常發(fā)生平等片斷的交換。中期：同源染色體成對(duì)擺列在赤道板雙側(cè)。后期：同源染色體相互分離，非同源染色體自由組合。分別移向細(xì)胞兩極。末期：細(xì)胞質(zhì)分裂，一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞分裂成兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞。(2)減數(shù)第二次分裂主要特色：同有絲分裂，無(wú)同源染色體。先期：染色體擺列凌亂。中期：每條染色體的著絲點(diǎn)都擺列在細(xì)胞中央的赤道板上。后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)，成為2便條染色體，并分別移向細(xì)胞的兩極。末期：細(xì)胞質(zhì)分裂，每個(gè)細(xì)胞形成2個(gè)子細(xì)胞，最后形成4個(gè)子細(xì)胞。精美胞經(jīng)過(guò)復(fù)雜的變形成為精子。2.本節(jié)課的教課重點(diǎn)是什么?你是如何打破的?【教課方案類】【參照答案】本節(jié)課的重點(diǎn)是：精子形成的過(guò)程。為了突出這一重點(diǎn)，我第一利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示出精子形成各個(gè)重要時(shí)期的動(dòng)向變化，指引學(xué)生疏別剖析減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的特色，對(duì)較抽象的看法，比方“四分體中姐妹染色單體的交錯(cuò)交換〞，我配合照片以及模式化的表示圖進(jìn)行解說(shuō)。當(dāng)學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂有直觀的認(rèn)識(shí)以后，師生共同用精華的語(yǔ)言歸納總結(jié)精子形成的過(guò)程;以后指引學(xué)生合作模擬精子形成過(guò)程中染色體的行為變化，經(jīng)過(guò)模型建構(gòu)，對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目和行為變化有更直觀的印象，這樣減數(shù)分裂看法的形成就瓜熟蒂落。整節(jié)課我將現(xiàn)代教課手段和傳統(tǒng)教課手段相聯(lián)合，經(jīng)過(guò)多媒體直觀教課和模型建構(gòu)，有益于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。經(jīng)過(guò)以上一系列的活動(dòng)進(jìn)而突出重點(diǎn)。[page]考題：高中生物?孟德?tīng)柕诙?一、考題回想二、考題分析高中生物?孟德?tīng)柕诙?主要教課過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教課過(guò)程(一)創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課在回想分離定律的根基上，沿孟德?tīng)柕难芯克悸?，?jīng)過(guò)問(wèn)題(一對(duì)相對(duì)性狀的分離對(duì)其余相對(duì)性狀有沒(méi)有影響?兩對(duì)相對(duì)性狀共同遺傳時(shí)有何規(guī)律?)引入兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。(二)層層指引，學(xué)習(xí)新知(1)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)〞的有關(guān)內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)該實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果，同時(shí)利用多媒體課件展現(xiàn)。(2)提出問(wèn)題：在察看現(xiàn)象的根基上，經(jīng)過(guò)層層設(shè)問(wèn)，指引學(xué)生思慮、總結(jié)、回復(fù)：①為何F1全部是黃色圓粒?(幫助學(xué)生牢固對(duì)性狀顯隱性的認(rèn)識(shí))②對(duì)F2粒形和粒色兩對(duì)性狀分別研究時(shí)能否仍按照分離定律?9：3：3：1與3：1之間有什么關(guān)系?③一對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)中，性狀分離的原由是什么?借鑒遺傳因子假說(shuō)，可否解說(shuō)性狀的自由組合現(xiàn)象?(3)做出假說(shuō)：此時(shí)學(xué)生會(huì)踴躍思慮，互相議論。進(jìn)一步指引學(xué)生閱讀孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象的解說(shuō)。(4)考證假說(shuō)：教師指引：孟德?tīng)栐诘贸龇蛛x定律時(shí)，提出假說(shuō)后研究過(guò)程結(jié)束了嗎?假說(shuō)能夠解說(shuō)已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就說(shuō)明它必定是正確的嗎?讓學(xué)生參照分離定律的考證明驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)對(duì)自由組合現(xiàn)象解說(shuō)的考證明驗(yàn)。(5)總結(jié)規(guī)律：至此可讓學(xué)生自行總結(jié)并表達(dá)自由組合定律。(培育學(xué)生總結(jié)及表達(dá)能力)(三)講堂牢固，小結(jié)作業(yè)(1)達(dá)成“講堂牢固〞局部習(xí)題，宣布答案并評(píng)論。(2)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，達(dá)成課后作業(yè)。板書(shū)爭(zhēng)辯題目分析1.分離定律與自由組合定律的實(shí)質(zhì)?【專業(yè)知識(shí)類】【參照答案】分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合體的細(xì)胞中,位于一對(duì)同源染色體上的等位基因,擁有必定的獨(dú)立性;在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中,等位基因會(huì)伴同源染色體的分開(kāi)而分離,分別進(jìn)入兩個(gè)配子中,獨(dú)立地隨配子遺傳給后輩.自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不擾亂的;在減數(shù)分裂過(guò)程中,同源染色體上的等位基因相互分離的同時(shí),非同源染色體上的非等位基因自由組合2.本節(jié)課的教課應(yīng)用了講堂組織技術(shù)，其目的是什么?【教課方案類】【參照答案】在講堂教課過(guò)程中，教師不停組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、指引學(xué)習(xí)，成立和睦的教課環(huán)境，幫助學(xué)生抵達(dá)預(yù)約講堂目標(biāo)的行為方式。作用主要包含以下幾個(gè)方面：(1)指引和保持學(xué)生的注意(2)惹起學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)(3)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)步心(4)幫助學(xué)生成立優(yōu)秀的行為標(biāo)準(zhǔn)(5)創(chuàng)建優(yōu)秀的講堂氛圍[page]考題：高中生物?有絲分裂?一、考題回想二、考題分析高中生物?有絲分裂?主要教課過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教課過(guò)程(一)溫故知新，導(dǎo)入新課指引學(xué)生回想：發(fā)問(wèn)細(xì)胞增殖是什么?引出真核細(xì)胞分裂的三種方式，并引出本課內(nèi)容。(二)師生互動(dòng)，研究新知1.細(xì)胞周期教師提出細(xì)胞周期的看法，指引學(xué)生閱讀教材并分組議論：細(xì)胞周期包含哪兩個(gè)階段，特色分別是什么?2.植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程Flash動(dòng)畫(huà)模擬高等植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)向變化過(guò)程，指引學(xué)生察看;后分步播放各個(gè)時(shí)期，暫停各期的畫(huà)面。指引學(xué)生察看描繪各期的特色。教師總結(jié)，并指引學(xué)生議論歸納出好的記憶口訣。(三)模型操作，牢固提高1.模型操作：學(xué)生2人為一組，用棉線段模擬有絲分裂中染色體的主要變化階段。學(xué)生代表上講臺(tái)示范，邊解說(shuō)邊操作。2.指引學(xué)生再次剖析各時(shí)期變化圖像，填寫(xiě)以下表格，并將規(guī)律繪制在教案的坐標(biāo)圖內(nèi)。(四)小結(jié)作業(yè)，拓展延長(zhǎng)學(xué)生聯(lián)合板書(shū)自己對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行梳理。課后練習(xí)：試著將所學(xué)植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程中染色體和

DNA

數(shù)目的變化曲線標(biāo)明在座標(biāo)圖上。課后思慮：動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程與植物細(xì)胞相同嗎

?板書(shū)設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯題目分析1.請(qǐng)簡(jiǎn)述植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特色?【專業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參照答案】先期：膜(核膜)仁(核仁)消逝現(xiàn)兩體(染色體和紡錘體);中期：形數(shù)清楚赤道齊(染色體的形態(tài)固定，數(shù)目清楚，著絲點(diǎn)擺列在赤道板上);后期：一分為二向兩極(著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍，并均勻移向兩極);末期：兩消兩現(xiàn)新建壁(紡錘體、染色體消逝，核膜、核仁出現(xiàn)，植物細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板)。2.本節(jié)課的教課目的是什么?【教課方案問(wèn)題】【參照答案】依據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的剖析，我確立了以下的教課目的：知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)真核細(xì)胞增殖的方式;概括細(xì)胞周期的看法;描繪細(xì)胞有絲分裂特色。過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)過(guò)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程圖，圖文聯(lián)合，提高識(shí)圖能力和形象思想能力。經(jīng)過(guò)模型操作，提高抽象歸納歸納的能力及變換思想的能力。感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)過(guò)有絲分裂過(guò)程及此中各樣量變化的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)中表達(dá)的生命的運(yùn)動(dòng)性、物質(zhì)展開(kāi)變化過(guò)程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變等哲學(xué)識(shí)題;進(jìn)一步認(rèn)識(shí)模型法、數(shù)學(xué)歸納法在生物研究中的作用，并認(rèn)可細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位的看法。[page]考題：高中生物?氨基酸的脫水縮合?一、考題回想二、考題分析高中生物?氨基酸的脫水縮合?主要教課過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教課過(guò)程(一)創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課用多媒體播放電影?蜘蛛俠?的片段。設(shè)問(wèn)：電影中的主人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么?緊接著用ppt分別展現(xiàn)黑寡婦蜘蛛和熒光水母的圖片，設(shè)問(wèn)：從這些畫(huà)面中我們應(yīng)當(dāng)不難發(fā)現(xiàn)這些奇特的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)?進(jìn)而導(dǎo)入新課。(二)指引學(xué)習(xí)，研究新知1.資料剖析，研究氨基酸的通式ppt上展現(xiàn)擁有4種氨基酸的一個(gè)表格：讓學(xué)生思慮議論以下問(wèn)題：(1)四種氨基酸都由哪些元素構(gòu)成?有什么共同特色?差別是什么?(2)假如將各氨基酸的不一樣局部作為R基(—R)，試試歸納氨基酸的通式。教師邀請(qǐng)兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板演出板，其余學(xué)生試試在紙上書(shū)寫(xiě)。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)論演板的兩位同學(xué)試試寫(xiě)出的氨基酸的構(gòu)造通式，教師最后總結(jié)，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說(shuō)明。2.氨基酸脫水縮合反應(yīng)讓4個(gè)學(xué)生代表4種不一樣的氨基酸，進(jìn)行角色飾演。試試如何才能連結(jié)起來(lái)。學(xué)生會(huì)很簡(jiǎn)單想到“手拉手〞。經(jīng)過(guò)此過(guò)程指引學(xué)生總結(jié)出“三肽〞、“多肽〞、“肽鏈〞，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)〞、“脫去的水分子數(shù)〞，和“氨基酸數(shù)〞之間存在的數(shù)目關(guān)系。持續(xù)提出問(wèn)題：7個(gè)同學(xué)手拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢?12個(gè)同學(xué)拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢?(三)牢固練習(xí)，思想拓展要求同學(xué)們總結(jié)歸納出教材上的思慮題。聯(lián)合教案上的練習(xí)，剖析兩個(gè)例題。(四)小結(jié)作業(yè)，課外延長(zhǎng)師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。學(xué)生聯(lián)合課后作業(yè)題牢固這節(jié)課內(nèi)容，并且與平時(shí)生活、現(xiàn)代有關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值。板書(shū)設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯題目分析：1.構(gòu)造決定功能，請(qǐng)舉例談?wù)劦鞍踪|(zhì)都有什么功能?【專業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參照答案】有些蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的構(gòu)造成分，如構(gòu)造蛋白;有些蛋白質(zhì)能夠調(diào)理生命活動(dòng)，如胰島素;有些蛋白質(zhì)有催化作用，如絕大部分酶都是蛋白質(zhì);有些蛋白質(zhì)擁有運(yùn)輸載體的功能，如紅細(xì)胞中的血紅蛋白;有些蛋白質(zhì)有免疫功能，如人體內(nèi)的抗體。2.本節(jié)課你是如何導(dǎo)入的?【教課方案問(wèn)題】【參照答案】我采納的是情境創(chuàng)建的方式導(dǎo)入新課。詳細(xì)做法是：用多媒體播放電影?蜘蛛俠?的片段。設(shè)問(wèn)：電影中的主人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么?緊接著用ppt分別展現(xiàn)黑寡婦蜘蛛和熒光水母的圖片，設(shè)問(wèn)：從這些畫(huà)面中我們應(yīng)當(dāng)不難發(fā)現(xiàn)這些奇特的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)?學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)很簡(jiǎn)單回復(fù)出：蛋白質(zhì)。以后我持續(xù)設(shè)疑：那蛋白質(zhì)有什么樣的構(gòu)造?它又有哪些功能呢?進(jìn)而引出課題。經(jīng)過(guò)設(shè)置疑問(wèn)喚起學(xué)生興趣，最大限度調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。[page]考題：高中生物?DNA的復(fù)制方式?一、考題回想二、考題分析高中生物?DNA的復(fù)制方式?主要教課過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教課過(guò)程(一)設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課由本節(jié)教材開(kāi)頭供應(yīng)的“問(wèn)題商討〞中的中國(guó)印—飛舞的北京作為情境引入，聯(lián)合沃森和克里克提出的DNA的雙螺旋構(gòu)造特色，設(shè)置問(wèn)題：(1)DNA有幾條鏈構(gòu)成?(2)DNA像我們生活中的那些物體?(3)DNA構(gòu)成單位是什么?(4)想像一下，DNA的復(fù)制，如何使一個(gè)DNA變成兩個(gè)，并且它的遺傳物質(zhì)不改變，那么按照什么原理?要復(fù)制變成兩個(gè)，DNA的鏈打開(kāi)嗎?需要參加新的堿基嗎?(5)假如我們把本來(lái)DNA兩條鏈作為母鏈，用15N標(biāo)志，那么新鏈仍是15N嗎?借此引入新課，接下來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。(二)師生合作，解說(shuō)新課DNA分子的復(fù)制方式——半保留復(fù)制學(xué)生自主閱讀實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)研究DNA復(fù)制復(fù)制方式的實(shí)驗(yàn)。聯(lián)合課本圖示，組織學(xué)生議論，解決以下問(wèn)題：(1)實(shí)驗(yàn)共分幾步?(2)每一步的作用是什么?為何要用15N進(jìn)行標(biāo)志?(3)實(shí)驗(yàn)中的半保留復(fù)制如何表達(dá)?在學(xué)生議論的過(guò)程中，注意巡視答疑。議論結(jié)束后，每組派代表解說(shuō)流程并回復(fù)以下問(wèn)題，教師予以總結(jié)。(三)圖文聯(lián)合，牢固提高由學(xué)生合作，繪制“證明DNA進(jìn)行半保留復(fù)制〞實(shí)驗(yàn)的流程圖。習(xí)題練習(xí)。(四)作業(yè)拓展由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，談一談同位素標(biāo)志法在生物科學(xué)中的應(yīng)用。以后部署作業(yè)，利用同位素標(biāo)志法設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，題材資料任選，下節(jié)課溝通討論。板書(shū)設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯題目分析分子復(fù)制需要哪些條件?【專業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參照答案】DNA分子復(fù)制需要四個(gè)根本條件：原料：四種游離的脫氧核苷酸(A、T、C、G)模版：DNA的兩條母鏈酶：解旋酶，DNA聚合酶能量：ATP2.針對(duì)本節(jié)課，你采納的教課方法是什么?【教課方案問(wèn)題】【參照答案】依據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的剖析，我確立了以下的教課方法：情境教課法：導(dǎo)入階段從學(xué)生熟知DNA分子構(gòu)造下手，激起學(xué)生的研究欲念。合作研究教課法：教師與學(xué)生合作溝通，達(dá)成對(duì)DNA復(fù)制的過(guò)程的理解，繪制DNA進(jìn)行半保留復(fù)制的模型圖，有助于對(duì)復(fù)雜抽象的復(fù)制過(guò)程的理解。[page]考題：初中生物?用藥和搶救?一、考題回想二、考題分析初中生物?用藥和搶救?主要教課過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教課過(guò)程(一)講話導(dǎo)入運(yùn)用講話的方式，讓學(xué)生聯(lián)合生活經(jīng)驗(yàn)，回想在平時(shí)生活中，碰到身體不適或諸如感冒、腹瀉之類的小病困擾時(shí)，往常都是如何辦理的?以此經(jīng)過(guò)這類方式，引出本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。(二)新課教課安全用藥(1)經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)自己常用藥的溝通介紹，增添常用藥及安全用藥的使用知識(shí)承接導(dǎo)入的講話內(nèi)容，教師再次經(jīng)過(guò)問(wèn)題，引起學(xué)生回復(fù)：①我們平時(shí)用過(guò)的藥有感冒藥、消炎藥，還有哪些呢?②這些病一般都是哪種?治療什么病的?(屬于治療傷風(fēng)、感冒、咳嗽、頭痛、牙痛等。)③這些藥有什么共同特色?(主要用于治療或緩解花費(fèi)者簡(jiǎn)單自我診療、自我治療的常有略微病。)④這些藥物我們一般在哪能夠購(gòu)買到?(醫(yī)院、藥店、大商場(chǎng))(2)非處方藥和處方藥教師利用學(xué)生的回復(fù)，引出非處方藥。隨后教師要修業(yè)生經(jīng)過(guò)閱讀教材有關(guān)非處方藥的說(shuō)明，共同議論、溝通，談?wù)勱P(guān)于非處方藥的認(rèn)識(shí)。隨后教師再次指引學(xué)生回想有關(guān)處方藥的用地方在。教師提出問(wèn)題以后，趁勢(shì)指引出處方藥的學(xué)習(xí)。隨后要修業(yè)生找出處方藥和非處方藥的不一樣與相同。(三)作業(yè)溝通指引學(xué)生從網(wǎng)上或許其余門路查找有關(guān)安全用藥的資料，在下次上課時(shí)組織學(xué)生溝通學(xué)習(xí)。并部署下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)：“平時(shí)生活中一定具備一些搶救知識(shí),你都會(huì)些什么方法?請(qǐng)同學(xué)們提早學(xué)習(xí)一種或幾種搶救方法。下節(jié)課我們一同進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。〞板書(shū)設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯題目分析1.初中生物課程的總目標(biāo)是什么?【教課方案類】【參照答案】(1)獲取生物學(xué)根本事實(shí)、看法、原理和規(guī)律等方面的根基知識(shí)，認(rèn)識(shí)并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)展開(kāi)中的應(yīng)用。(2)初步擁有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的根本技術(shù)、必定的科學(xué)研究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思想的習(xí)慣。(3)理解人和自然和睦展開(kāi)的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。(4)初步形成生物學(xué)根本看法和科學(xué)態(tài)度，為建立辯證唯心主義世界觀確立必需的根基。2.簡(jiǎn)述介紹一下處方藥和非處方藥?！緦I(yè)知識(shí)類】【參照答案】處方藥處方藥是一定憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師處剛才可分配、購(gòu)買，并按醫(yī)囑服用的藥物(處方藥英語(yǔ)稱PrescriptionDrug,EthicalDrug)，處方藥一般包含:剛上市的新藥:對(duì)其活性、副作用還要進(jìn)一步察看;可產(chǎn)生依靠性的某些藥物:如嗎啡類鎮(zhèn)痛藥及某些催眠平定藥物等;藥物自己毒性較大:如抗癌藥物等;某些疾病一定由醫(yī)生和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行確診，使用藥物需醫(yī)生處方，并在醫(yī)生指導(dǎo)下使用，如心血管疾病藥物等。非處方藥非處方藥英語(yǔ)稱NonprescriptionDrug，是指應(yīng)用安全、質(zhì)量穩(wěn)固、療效切實(shí)、使用方便，不需醫(yī)生處方在藥店中即可買到的藥品。簡(jiǎn)稱為OTCDrug，現(xiàn)已經(jīng)成為國(guó)際上非處方藥簡(jiǎn)稱的習(xí)習(xí)用語(yǔ)。這些藥物多半屬于以下?tīng)顩r:感冒、發(fā)熱、咳嗽、消化系統(tǒng)疾病、頭痛、關(guān)節(jié)疾病、鼻炎等過(guò)敏癥、營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)劑，如維生素、某些中藥補(bǔ)劑等。[page]考題：初中生物?免疫?一、考題回想二、考題分析初中生物?免疫?主要教課過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教課過(guò)程(一)創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能一直很健康的學(xué)習(xí)、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為何?(二)新課教課1.人體的三道防線第一教師播放人體三道防線的Flash動(dòng)畫(huà)，以后Ppt展現(xiàn)幾那么資料，組織學(xué)生疏小組議論資料剖析中提出的問(wèn)題。教師出示“皮膚的保護(hù)作用〞的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和呼吸道黏膜上纖毛的打掃作用的圖片，指引學(xué)生歸納第一道防線的構(gòu)成和功能。出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和吞噬細(xì)胞的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)，指引學(xué)生歸納第二道防線的構(gòu)成和功能。讓學(xué)生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的構(gòu)成和功能，而后出示圖片，幫助學(xué)生理解第三道防線構(gòu)成及天花病毒侵染人體的過(guò)程，并總結(jié)出抗體、抗原的看法，最后指引學(xué)生歸納第三道防線的作用特色和特異性免疫的看法。我來(lái)試一試：構(gòu)成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特色相同嗎?有何獨(dú)到的特色?我們來(lái)總結(jié)：2.免疫的功能自讀提示：(1)人為何能在很多病原體存在的狀況下健康的生活?(2)人體對(duì)衰老、死亡或死亡的細(xì)胞是如何解決的?(3)人體如何應(yīng)付異樣細(xì)胞?出示免疫的功能表示圖，依據(jù)圖片，指引學(xué)生總結(jié)：(三)能力展現(xiàn)，牢固提高比一比，誰(shuí)的效率高：1.某人與甲肝患者接觸過(guò)，而他此后并無(wú)患甲肝，你知道為何嗎?(四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展學(xué)生整體回想本節(jié)課內(nèi)容，教師指引學(xué)生自主繪制知識(shí)看法圖。課后采集有關(guān)艾滋病及其防治方面的資料，認(rèn)識(shí)艾滋病展開(kāi)的嚴(yán)重局勢(shì)，關(guān)愛(ài)艾滋病患者，建立預(yù)防艾滋病流傳的責(zé)隨意識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯題目分析1.人體的三道防線?【專業(yè)知識(shí)類】【參照答案】①第一道防線由皮膚和黏膜構(gòu)成，它們擁有阻攔病原體侵入人體和殺菌作用，別的還有打掃異物作用。②第二道防線是由體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞構(gòu)成，它們分別有溶解病菌和吞噬消化病原體的作用③第三道防線主要由免疫器官和免疫細(xì)胞構(gòu)成，其作用是吞噬病原體。④第一道防線和第二道防線是人生來(lái)就有的，由于對(duì)多種病原體都有防守作用，所以叫做非特異性免疫(先本性免疫)。而人體的第三道防線是人出生此后才產(chǎn)生的，往常只對(duì)某一特定的病原體或異物有免疫作用，所以叫特異性免疫(后本性免疫)。2.本節(jié)課的教課難點(diǎn)是什么?你是如何打破這個(gè)難點(diǎn)的?【教課方案類】【參照答案】本節(jié)課的難點(diǎn)是：人體免疫的三道防線人體三道防線都是比較抽象的，既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)所在。教師在重難點(diǎn)的打破上也下了重功夫。經(jīng)過(guò)感性資料、聯(lián)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、直觀的圖片的學(xué)習(xí)，使抽象的知識(shí)直觀性，再加上資料剖析作為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，以及教師的解說(shuō)和動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)，給于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也注意設(shè)置相應(yīng)的情境和問(wèn)題，指引學(xué)生在開(kāi)朗的氛圍中參加議論，主動(dòng)建立整理知識(shí)。最后抵達(dá)了重難點(diǎn)的打破。[page]考題：初中生物?激素調(diào)理?一、考題回想二、考題分析初中生物?激素調(diào)理?主要教課過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教課過(guò)程(一)播放失調(diào)癥照片，導(dǎo)入新課播放一組甲狀腺失調(diào)癥的照片，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。(二)新課教課(1)觀看照片、掛圖等，組織學(xué)生察看、議論、總結(jié)教師組織學(xué)生經(jīng)過(guò)甲狀腺激素分泌異樣的臨床病癥歸納出甲狀腺激素的主要生理功能。聯(lián)合甲狀腺激素分泌異樣患者的照片、掛圖或錄像資料，在師生共同議論的根基上，歸納出甲狀腺功能亢進(jìn)，激素分泌過(guò)多所惹起的主要病癥。經(jīng)過(guò)學(xué)生議論，歸納出正確結(jié)論，甲狀腺激素的主要生理功能。(2)觀看錄像資料，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活，抵達(dá)學(xué)致使用聯(lián)合照片或錄像敘述其主要病癥。請(qǐng)學(xué)生剖析議論此中原由。借此不單牢固了甲狀腺激素生理功能的知識(shí)，也培育學(xué)生知識(shí)遷徙、剖析、綜合等能力。議論：為何要打擊販賣“私鹽〞的鹽商販?常常食用海帶等海產(chǎn)品有什么利處?(三)小結(jié)作業(yè)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)。課后查閱更多有關(guān)資料。板書(shū)設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯題目分析1.簡(jiǎn)述板書(shū)板畫(huà)的應(yīng)用原那么和重點(diǎn)?！窘陶n方案問(wèn)題】【參照答案】(1)從教材內(nèi)容出發(fā)，同時(shí)要與教課目的聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)(2)設(shè)計(jì)板書(shū)要注意啟迪性、條理性、簡(jiǎn)短性(3)設(shè)計(jì)板書(shū)還要注意文字、語(yǔ)言的示范性第一字要正確，不可以寫(xiě)錯(cuò)別字。其次，字體要正直。第三，寫(xiě)字的筆順要正確。(4)教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)板書(shū)，并把設(shè)計(jì)好的板書(shū)寫(xiě)在教課方案上。2.簡(jiǎn)述一下甲狀腺激素的功能?！緦I(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參照答案】甲狀腺激素的主要生理功能：(1)促使新陳代謝。(2)促使生長(zhǎng)發(fā)育。(3)提高神經(jīng)系統(tǒng)的喜悅性。[page]考題：初中生物?單細(xì)胞生物?一、考題回想二、考題分析初中生物?單細(xì)胞生物?主要教課過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教課過(guò)程(一)溫故知新，導(dǎo)入新課PPT展現(xiàn)：制作口腔上皮細(xì)胞暫時(shí)裝片的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。指引學(xué)生察看人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的根本構(gòu)造。思慮兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：假如將一個(gè)口腔上皮細(xì)胞從人體中剝離出來(lái)，放到自然界中，這個(gè)細(xì)胞可否像一個(gè)動(dòng)物體相同獨(dú)立生活?問(wèn)題2:自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細(xì)胞，它能夠像一個(gè)生物體相同獨(dú)立生活?書(shū)寫(xiě)板書(shū)：只有一個(gè)細(xì)胞的生物體(二)合作研究，學(xué)習(xí)新知1.引入單細(xì)胞生物的看法身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細(xì)胞生物。(過(guò)渡：我們以草履蟲(chóng)為例來(lái)詳細(xì)商討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)構(gòu)造，以及它們是如何生活的。)2.演示實(shí)驗(yàn)：察看草履蟲(chóng)教師利用多媒體演示察看草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)，并指引學(xué)生思慮：?jiǎn)栴}1：經(jīng)過(guò)察看你能確立草履蟲(chóng)是單細(xì)胞的嗎?問(wèn)題2：草履蟲(chóng)的外形像什么?如何運(yùn)動(dòng)的?問(wèn)題3：草履蟲(chóng)經(jīng)過(guò)什么構(gòu)造進(jìn)行呼吸?問(wèn)題4：草履蟲(chóng)以什么為食品?食品由什么構(gòu)造進(jìn)入體內(nèi)?食品殘?jiān)墒裁礃?gòu)造排出?指引學(xué)生用正確的語(yǔ)言來(lái)描繪草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特色。教師依據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)構(gòu)造的板畫(huà)并進(jìn)行標(biāo)明，同時(shí)增補(bǔ)各局部構(gòu)造的功能。(過(guò)渡：我們?yōu)楹我獊?lái)特意研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢?)PPT展現(xiàn)資料，學(xué)生議論溝通并歸納總結(jié)草履蟲(chóng)與人類的關(guān)系。(三)講堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂牢固。板書(shū)設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯題目分析：1.談?wù)劜萋南x(chóng)各局部的構(gòu)造以及功能。【專業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參照答案】纖毛：運(yùn)動(dòng)構(gòu)造表膜：氧的攝取、二氧化碳的排出口溝：食品從口溝進(jìn)入體內(nèi)食品泡：消化食品胞肛：排出食品殘?jiān)杉芎蜕炜s泡：把體內(nèi)剩余的水分和廢物采集起來(lái)排到體外細(xì)胞核：大核和小核2.本節(jié)課的教課目的是什么?【教課方案問(wèn)題】【參照答案】依據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的剖析，我確立了以下的教課目的：(1)知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：描繪察看到的草履蟲(chóng)的形態(tài)構(gòu)造，說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成;辨別草履蟲(chóng)的細(xì)部特色，依照察看到的影像，掌握草履蟲(chóng)的構(gòu)造與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)可單細(xì)胞生物能夠獨(dú)立達(dá)成生命活動(dòng)。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)過(guò)察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料剖析，提高解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。(3)感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：以草履蟲(chóng)為例認(rèn)可生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)構(gòu)造與其生活相適應(yīng);經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的感情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。[page]初中生物?細(xì)菌?一、考題回想二、考題分析初中生物?細(xì)菌?主要教課過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教課過(guò)程(一)創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課從小我們的爸爸、媽媽在我們吃飯前，總要絮叨一句，“快洗手去，否則細(xì)菌會(huì)跑到你的肚子里去〞。那時(shí)，我想同學(xué)們可能就對(duì)細(xì)菌產(chǎn)生一種莫名的懼怕。但細(xì)菌終究長(zhǎng)的什么樣?如何進(jìn)行生殖的?今日我們就來(lái)揭開(kāi)它神奇的面紗。(導(dǎo)入新課。)(二)著手研究，學(xué)習(xí)新知知識(shí)點(diǎn)一：細(xì)菌終究是如何產(chǎn)生的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱念書(shū)籍教材的有關(guān)內(nèi)容，從中你能夠獲取哪些重要信息?經(jīng)過(guò)閱讀，你關(guān)于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)?。知識(shí)點(diǎn)二：教師放視頻“細(xì)菌的形態(tài)特色〞經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道細(xì)菌很小，那么它的形態(tài)是如何的呢?知識(shí)點(diǎn)三：教師放視頻“細(xì)菌的構(gòu)造特色〞讓學(xué)生標(biāo)出各個(gè)局部的特色。發(fā)問(wèn)：細(xì)菌有不一樣的形態(tài)，那么這些不一樣的形態(tài)的細(xì)菌其內(nèi)部構(gòu)造能否是也不一樣呢?知識(shí)點(diǎn)四：細(xì)菌的生殖方式。發(fā)問(wèn)：細(xì)菌特別小，生計(jì)也需要必定的條件，如水分、適合的溫度、豐富的有機(jī)物，有的還需要氧氣。為何細(xì)菌散布卻十分寬泛，能夠說(shuō)無(wú)處不在呢?指引學(xué)生閱讀課本和察看課件，并議論其原由。細(xì)菌為何會(huì)無(wú)處不在呢?(①個(gè)體細(xì)小，極易攜帶;②分裂生殖，生殖快，數(shù)目多;③形成芽孢，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵擋能力;④芽孢小而輕，隨風(fēng)飄散，落在適合環(huán)境中，又能萌生成細(xì)菌。)剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌無(wú)處不在并且生殖能力很強(qiáng)。終究細(xì)菌的生殖能力有多強(qiáng)呢?下邊我們一同來(lái)計(jì)算一下我們手上的細(xì)菌數(shù)目。問(wèn)題：環(huán)境適合時(shí)，細(xì)菌每30分鐘就生殖一代，假定你手上此刻有100個(gè)細(xì)菌，4小時(shí)后細(xì)菌的數(shù)目是多少?你以為應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成哪些優(yōu)秀的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，來(lái)克制有害細(xì)菌的生殖呢?要養(yǎng)成搞好個(gè)人衛(wèi)生的優(yōu)秀習(xí)慣，要常常洗手、沐浴、換衣服，這樣才能減少自己攜帶的細(xì)菌數(shù)目，減少被細(xì)菌感染而患病的可能。(三)發(fā)問(wèn)牢固，小結(jié)作業(yè)1.分別發(fā)問(wèn)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的細(xì)菌的構(gòu)造及其生殖方式的知識(shí)點(diǎn)，抵達(dá)牢固和總結(jié)的目的。2.作業(yè)：教材課后題進(jìn)行分析，預(yù)留課后作業(yè)，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)細(xì)菌與真菌的差別與聯(lián)系，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。板書(shū)設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯題目分析1.本節(jié)課的教課目的是什么?【教課方案問(wèn)題】【參照答案】依據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的剖析，我確立了以下的教課目的：知識(shí)與技術(shù)：(1)描繪細(xì)菌的主要特色。(2)握細(xì)菌的生殖方式。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)將細(xì)菌的細(xì)胞構(gòu)造和動(dòng)植物細(xì)胞比較，推斷出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式，鍛煉采集信息、剖析推斷的科學(xué)能力。感情態(tài)度與價(jià)值觀：描繪細(xì)菌的生殖方式，認(rèn)識(shí)到細(xì)菌生殖速度很快，養(yǎng)成優(yōu)秀的衛(wèi)生習(xí)慣。2.細(xì)菌的主要特色?！緦I(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參照答案】(1)沒(méi)有典型的細(xì)胞核構(gòu)造：主假如由一個(gè)環(huán)狀DNA分子構(gòu)成核區(qū)，核區(qū)周圍是茂密的細(xì)胞質(zhì)。環(huán)狀DNA分子以膜為支點(diǎn)，以θ模型的方式雙向復(fù)制，其DNA的復(fù)制不受細(xì)胞分裂周期的限制。(2)細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有分化出以膜為根基的擁有特意構(gòu)造與功能的細(xì)胞器。細(xì)胞膜擁有多功能性，細(xì)胞膜上附有多種擁有特別功能的酶，所以細(xì)胞膜擁有線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體等多種細(xì)胞器的功能。(3)細(xì)胞表面有很多特別的構(gòu)造。如對(duì)DNA復(fù)制起支點(diǎn)作用的中膜體、起保護(hù)作用的細(xì)胞壁和莢膜，起運(yùn)動(dòng)作用的鞭毛等。(4)核糖體的沉降系數(shù)為70S，有大亞基(50S)和小亞基(30S)構(gòu)成。(5)細(xì)菌核外DNA，除核區(qū)DNA外，還存在可自我復(fù)制的遺傳因子，如質(zhì)粒。(6)在惡劣條件下可形成特別的構(gòu)造，以有益于細(xì)菌的生計(jì)，如質(zhì)粒變異，產(chǎn)生抗藥性。形成內(nèi)生孢子(芽孢)等休眠體。(7)細(xì)胞以直接分裂的方式增殖。[page]高中生物?生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程?一、考題回想二、考題分析高中生物?生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的過(guò)程?主要教課過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)教課過(guò)程(一)創(chuàng)建情境，設(shè)疑導(dǎo)入教師播放電影：非洲草原上鷹捕食兔子的過(guò)程，學(xué)生察看。依據(jù)多媒體電影提出問(wèn)題：(1)我們的能量來(lái)自哪里?(2)照耀在草地上的太陽(yáng)能都被我們汲取了嗎?(3)我們汲取了太陽(yáng)能后,這些能量有哪些去處?學(xué)生思慮，產(chǎn)生興趣，教師引出課題“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)〞。(二)發(fā)問(wèn)指引，研究新知讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，學(xué)生開(kāi)始思慮三個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)議論，得出結(jié)論。學(xué)生總結(jié)三個(gè)問(wèn)題答案?！局敢饐?wèn)】兔子能把草吃的干潔凈凈嗎?(學(xué)生思慮回復(fù))【過(guò)渡】此刻讓我們來(lái)看一看兔子又有什么問(wèn)題要問(wèn)呢?【多媒體展現(xiàn)問(wèn)題】(1)我們把草吃進(jìn)肚子里,草中的能量都被我們汲取了嗎?(2)我們汲取了能量后,這些能量有哪些去處?學(xué)生思慮、議論、得出結(jié)論。并總結(jié)能量去處①自己呼吸作用耗費(fèi)(熱能消散，自己生長(zhǎng)發(fā)育、生殖等等);②分解者所利用;③被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化;④未利用。(三)解決問(wèn)題，牢固提高【思慮問(wèn)題】孤島求生，身旁有一些玉米，有一只雞。先吃哪個(gè)?學(xué)生議論并總結(jié)答案。(四)講堂總結(jié)，作業(yè)拓展總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)作業(yè)：回去以后大家找尋一個(gè)實(shí)例，并用該節(jié)課的原理去描繪。板書(shū)設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯題目分析1.如何理解能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的根本功能?【專業(yè)知識(shí)類】【參照答案】地球上生命的生計(jì)與展開(kāi)，完好依靠于生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，能量的單向流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)往復(fù)的循環(huán)推進(jìn)了全部生命活動(dòng)的進(jìn)行。所以，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力核心，也是生態(tài)系統(tǒng)的根本功能。從能量流動(dòng)來(lái)看：生物個(gè)體的生命活動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在耗費(fèi)著能量，能量是推進(jìn)生物體各樣生命活動(dòng)的動(dòng)力。不論哪一種生物，只有不停地獲取能量，才能生活下去。相同，由生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，其生計(jì)與展開(kāi)也離不開(kāi)能量的供應(yīng)。也就是說(shuō)，能量一定不停地從無(wú)機(jī)環(huán)境輸入到生物群落中，并沿食品鏈(網(wǎng))這個(gè)渠道進(jìn)行傳達(dá)，才能保持群落中各樣生物正常的生命活動(dòng)。能量的輸入、傳達(dá)和消逝就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程。只有深入剖析能量流動(dòng)的過(guò)程，才能發(fā)現(xiàn)并深刻理解能量流動(dòng)的特色，并運(yùn)用能量流動(dòng)的特色和規(guī)律指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。本節(jié)課的教課應(yīng)用了研究性學(xué)習(xí)方法詳細(xì)有哪些步驟和特色?【教課實(shí)行類】【參照答案】學(xué)生踴躍主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，意會(huì)科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各樣活動(dòng)。主要包含：(1)提出問(wèn)題;(2)作出假定;(3)擬訂方案;(4)實(shí)行方案;(5)得出結(jié)論;(6)表達(dá)、溝通。等幾個(gè)步驟，而研究性學(xué)習(xí)的特色那么表達(dá)在(1)學(xué)生對(duì)自然事物與現(xiàn)象主動(dòng)地去研究，經(jīng)過(guò)研究自然的過(guò)程獲取悉識(shí);(2)為了研究自但是培育所需要的研究能力;(3)有效地形成認(rèn)識(shí)自然根基的科學(xué)看法;(4)培育研究未知自然的踴躍態(tài)度;(5)經(jīng)過(guò)研究活動(dòng)而學(xué)得的知識(shí)是