幼兒園健康教育活動設(shè)計方案

Word———幼兒園健康教育活動設(shè)計方案幼兒園健康教育活動設(shè)計方案（精選5篇）

幼兒園健康教育活動設(shè)計方案篇1活動目標(biāo)

1、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。

2、嘗試沿著一條線段自上而下地畫短線，初步學(xué)習(xí)正確的握筆姿態(tài)。

3、了解主要癥狀，懂得預(yù)防和治療的自我愛護(hù)意識。

4、了解保持個人衛(wèi)生對身體健康的重要性。

5、初步了解健康的小常識。

活動預(yù)備

牙刷一把。畫紙、蠟筆。

活動過程

一、引發(fā)愛好,導(dǎo)入課題。

老師:你們每天刷牙嗎?你們是怎么樣刷牙的?(告知幼兒正確的刷牙方法。)

二、講解示范。

1、老師:小伴侶們,牙刷是什么樣子的?牙刷的刷毛又是什么樣子的呢?(出示牙刷)

老師小結(jié):牙刷毛短短的,直直的,排列得很整齊。

2、老師和小伴侶一起爭論刷毛的畫法。

(1)“小伴侶,你們聽是誰在哭啊?”老師出示一張畫好牙刷但是沒有刷毛的畫紙。

(2)爭論“我們來關(guān)心小牙刷畫上刷毛吧!誰有好方法?”(請幼兒上前把自己的想法在紙上畫出來)

(3)老師示范“牙刷的刷毛要排好隊,一根一根靠得緊”

(4)再請小伴侶上前來畫,老師賜予指導(dǎo):刷毛不要畫得太長。

三、幼兒作畫,老師指導(dǎo)。

1、老師:楊老師這里有好多沒有刷毛的牙刷,我們一起來為他們添畫上牙刷毛吧!

2、鼓舞大膽作畫,提示幼兒留意握筆的姿態(tài)。

3、指導(dǎo)幼兒畫牙刷毛時,要從上往下、從坐往右一根一根地畫,要畫得多、畫得緊密。

四、引導(dǎo)評價

1、相互觀賞作品

2、老師:哎呀小伴侶真能干,畫了這么多美麗的牙刷。我們一起來刷刷牙吧。

附:每天刷牙好

小牙刷,手中拿,

張開我的小嘴巴。

上下刷,里外刷,

牙齒刷得白花花。

早上刷,晚上刷,

沒有蛀牙人人夸。

活動評價

幼兒對于刷牙都挺樂觀的。

當(dāng)那一首兒歌放出來時，他們齊刷刷的做起動作來了。

幼兒園健康教育活動設(shè)計方案篇2活動由來及設(shè)計思路：

近一段時問，來園的孩子越來越少，有的家庭甚至不再送幼兒來，我向家長和孩子們詢問不來園的緣由，他們告知我怕感染甲流?？吹介L們對甲型流感的熟悉抱有恐慌的態(tài)度并影響著身邊的孩子，我設(shè)計“關(guān)于預(yù)防甲流”的系列活動，盼望通過活動的開展，能夠讓家長和孩們客觀地熟悉甲流，削減對甲流的恐慌，并引導(dǎo)家長樂觀協(xié)作幼兒園好主動預(yù)防甲流的活動。

活動目標(biāo)：

1、關(guān)注甲型流感給人們生活帶來的變化，知道預(yù)防甲流和自我保的方法。

2、會用多種方法、多種形式讓幼兒園里的伙伴和家長了解甲流的防方法，感受、體驗關(guān)懷他人的驕傲感。

活動預(yù)備：

關(guān)于甲流的新聞視頻(自制)、各類顏色筆、宣揚(yáng)紙、照相機(jī)、澇六步法圖片。

活動過程：

1、觀看“新聞播報”，引導(dǎo)幼兒敘述自己的想法和感受。

老師：看了剛才的新聞，你想說些什么?

幼兒：甲型流感是一種傳染病，假如得了要立刻去醫(yī)院治療。

幼兒：小伴侶得了甲流不能再上幼兒園，要不會傳染更多的小伴侶

幼兒：甲流會發(fā)燒、流鼻涕、咳嗽。

幼兒：甲型流感可以傳染自己身邊的人，身邊的人還可以再傳紿多身邊的人，所以得了甲流的人不要到外邊玩，要不會傳染更多的人。

幼兒：小伴侶到商場買玩具，假如看到流鼻涕、咳嗽的人動了自喜愛的玩具，千萬不能再去摸這個玩具，要不會被傳染的。

幼兒：媽媽總說，吃藥、吃藥，要不會得甲流，得了甲流就要打針很疼。

幼兒：媽媽總說，洗手、洗手，手臟了會得甲流。

幼兒：和好伴侶玩的時間少了，大家由于怕得甲流都不出來玩了。

老師小結(jié)：甲型流感是一種傳染病，假如小伴侶發(fā)覺自己和別人在身體上消失不適的癥狀：如發(fā)燒、咳嗽、流涕，就千萬不要再到人多的地方去玩，應(yīng)當(dāng)立刻到醫(yī)院治療，這樣既不會延誤病情也不會影響他人的正常生活。

2、爭論：預(yù)防甲流的好方法。

老師：甲型流感并不行怕，只要我們做到仔細(xì)地預(yù)防，甲流這種傳染病就不會找到我們，你們知道預(yù)防甲流的好方法嗎?

幼兒：小伴侶不能到人多的地方玩。

幼兒：假如看到生病的人就離他遠(yuǎn)一點(diǎn)。

幼兒：在人多的地方要戴口罩。

幼兒：吃東西前和大小便后要仔細(xì)洗手。

幼兒：打噴嚏時用手捂上嘴和鼻子。

幼兒：將吐出的痰用衛(wèi)生紙包上扔到垃圾桶里。

幼兒：吃預(yù)防甲流的藥。

幼兒：多喝水，多吃菜，不挑食。

幼兒：常常去操場運(yùn)動，如踢球、跳繩、打羽毛球。

3.鼓舞幼兒用多種方法、多種形式讓大家了解預(yù)防甲流的方法，感受助人為樂的驕傲感。

老師：剛剛我們知道了很多預(yù)防甲流的好方法，你們想把這些好方法講給誰聽?

幼兒：我要講給媽媽爸爸、爺爺奶奶聽。

幼兒：我要講給哥哥姐姐聽。

幼兒：我要講給弟弟妹妹聽。

老師：我們怎樣讓他們知道預(yù)防甲流的這些方法呢?

幼兒：我們教弟弟妹妹正確的洗手方法，告知他們假如用這些方法洗手，就不會得甲流。

老師：弟弟妹妹這么小，教一次要是不會怎么辦?

幼兒：那我們每天去教他們洗手。

老師：假如我們每天去教他們洗手，我們自己的事情(自己的活動)就不能完成了，怎么辦?

幼兒：我們給弟弟妹妹畫張正確洗手的畫，讓他們自己看著畫洗手

幼兒：假如他們看不懂你們畫的畫怎么辦?

幼兒：老師你把我們洗手時正確的方法照下來，給弟弟妹妹做成照片，把照片送給他們，讓他們的老師把照片貼在盥洗間，弟弟妹妹洗手時，一看照片就會學(xué)著我們的樣子去洗手了。

老師：這個方法真不錯，還有沒有其他的方法了?

幼兒：我們用畫畫把我們知道的關(guān)于甲流的預(yù)防學(xué)問都送給幼兒的弟弟妹妹和哥哥姐姐。

老師：還有更好的方法嗎?

幼兒：我們給自己的媽媽爸爸寫個紙條，告知他們預(yù)防甲流的方法。

老師：這個方法真好，假如讓更多的人知道就更好了。

幼兒：我們把寫好的信多印些送給幼兒園全部的家長，讓他們看我們的信后告知自己的孩子有哪些預(yù)防甲流的好方法。

老師：你們的這些方法真的很棒，現(xiàn)在讓我們一起去完成這些好方法吧。

活動延長：

幼兒繪制甲流預(yù)防卡，和老師一起拍攝洗手照片等。

個人反思：

甲型流感是一種傳染性極強(qiáng)的疾病，剛開頭大家對它的關(guān)注不是很強(qiáng)，后來由于甲流的傳播越來越廣，得病的人也越來越多，家長、老師社會群體對甲流的看法漸漸恐慌起來，這種恐慌直接影響了身邊的孩子們。孩子們受家長心情、行為的影響，對此病也有了自己的熟悉，有的幼兒受自己消極心情的影響，不敢出門嬉戲、不敢上幼兒園。針對孩子們的各種表現(xiàn)及當(dāng)前的社會現(xiàn)實，我們開展了“關(guān)于預(yù)防甲流”的多種活動，孩子們在對甲流預(yù)防有較深的熟悉和肯定的閱歷后，知道了甲流是可以提前預(yù)防的。此次活動的設(shè)計是為了進(jìn)一步豐富幼兒預(yù)防甲流學(xué)問，并通過運(yùn)用這些學(xué)問、閱歷提高自我愛護(hù)力量?；顒舆€進(jìn)行了關(guān)懷、關(guān)愛的情感教育，通過運(yùn)用多種方式、方法關(guān)心身邊的人去預(yù)防疾病，孩子們在關(guān)心他人的過程中感受著助人為樂的歡樂和驕傲感。

主要內(nèi)容：

1、活動設(shè)計思路清楚，將培育目標(biāo)與當(dāng)今的社會形勢結(jié)合，具有肯定的可操作性，活動內(nèi)容的選擇來源于幼兒的生活體驗，能有效調(diào)動幼兒參加活動的樂觀性。

2、教學(xué)活動采納電教的手段，利用影像等形式吸引幼兒參加活動的愛好，幼兒參加樂觀并能主動地想方法解決問題，促進(jìn)了幼兒語言及思維力量的提高。

3、建議老師更多地引導(dǎo)幼兒將學(xué)到的方法與其實際行為相結(jié)合，在生活中不斷堅持自己好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，并用自己的言行影響身邊的人。

綜合評析：

1、活動來源于生活，又走向生活?；顒觾?nèi)容與幼兒的生活結(jié)合，選擇了幼兒關(guān)懷且需要關(guān)心幼兒解決的問題，因此幼兒能夠樂觀參加其中。而且老師能夠把幼兒的社會性活動內(nèi)容帶出班級，引導(dǎo)幼兒帶著關(guān)愛、關(guān)懷弟弟妹妹和哥哥姐姐的情感走進(jìn)幼兒園的整個大群體，賜予幼兒關(guān)愛別人、關(guān)心他人的寬闊空間，使社會性教育生活化、社會化、情感化。

2、活動的操作性、參加性強(qiáng)?；顒硬杉{的教學(xué)方式符合幼兒特點(diǎn)，多媒體教學(xué)極大地激發(fā)了孩子們參加的熱忱，使其能夠直觀感受身邊的大事，并在關(guān)心他人、關(guān)愛他人的氛圍中培育了幼兒的成就感。

3、小組合作反思是老師提升專業(yè)水平的重要方式，因此在活動后要賜予老師充分思索與爭論的空間，對于活動中存在的問題不僅僅是點(diǎn)到，還要引導(dǎo)老師一步步深化分析其背后的緣由與規(guī)律，如就老師提出的：“怎樣更加有效又快捷地關(guān)心弟弟妹妹和哥哥姐姐把握預(yù)防甲流的正確方法”這一問題，可以層層深化地進(jìn)行思索：老師在這一環(huán)節(jié)盼望幼兒對什么產(chǎn)生情感體驗?幼兒可能會產(chǎn)生什么情感體驗?情感體驗在這個社會性活動中的意義何在?是什么緣由使幼兒的情感體驗不夠充分?如何調(diào)整使幼兒獲得充分的情感體驗?這樣多方面的剖析才能使老師學(xué)會反思，學(xué)會正確地解決教學(xué)實踐問題。

幼兒園健康教育活動設(shè)計方案篇3活動目標(biāo)：

明白食品袋上有生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，要食用新奇的食品。

了解幾種常見的保存食物的方法，如冷藏、冷凍、干燥、罐裝等。

愿意參與調(diào)查實踐活動，能和同伴相互協(xié)作完成調(diào)查資料。

活動過程：

1、老師引導(dǎo)幼兒初步了解事物的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。

老師組織幼兒觀看大家事先收集的食品外包裝。

引導(dǎo)幼兒爭論：你發(fā)覺食品袋上有什么?包裝上為什么要注明生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。老師小結(jié)：在購買食品時要留意看清外包裝上的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，這樣能夠保證我們吃上新奇、衛(wèi)生的食物。

2、老師和幼兒共同進(jìn)行食品保存方法的調(diào)查。

老師激發(fā)幼兒的調(diào)查愛好。

幼兒園健康教育活動設(shè)計方案篇4活動目標(biāo)：

1、明白酸會腐蝕牙齒;

2、能說出齲齒三種以上的危害;

3、看動畫片，學(xué)習(xí)牙防五步曲，明白正確的護(hù)牙常識;

4、培育幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動預(yù)備：

1、雞蛋殼、餅干、杯子、醋、鏡子

2、課前兩天和幼兒一齊將雞蛋殼浸在醋里;

3、產(chǎn)生齲齒的過程圖片和牙防五步曲的圖片

4、牙模型、牙刷各一

5、動畫片〈〈聰聰王子牙防歷險記〉〉

6、字卡若干

活動過程：

一、律動進(jìn)場，引出情景表演;

牙寶寶在哭，原是他的小仆人喜愛吃甜食，又不刷牙，時間長了，細(xì)菌在牙寶寶的身上鉆了幾個洞洞。

二、查找齲齒產(chǎn)生的緣由

1、牙寶寶請小伴侶吃餅干，然后漱口，觀看潔凈的水了什么變化?(明白人們吃完東西后會食物殘渣留在牙縫里)出示圖片

2、“我們的嘴里一種細(xì)菌會使這些食物殘渣變酸(出示圖片)假如時間長了，我們原健康的牙齒會怎樣呢?(出示圖片)

3、“小伴侶的桌子上一個雞蛋殼，用筷子輕輕地敲一敲，感覺怎樣?(硬硬的)再看看杯子里是什么?那是我們前兩天浸在醋里的雞蛋殼，看看此刻怎樣了?

4、爭論：為什么雞蛋殼會變黑變軟了呢?(醋是酸的，會腐蝕雞蛋殼中的鈣，以雞蛋殼就變黑變軟了)

5、師小結(jié)：我們?nèi)说淖炖镆环N細(xì)菌會使食物殘渣變酸，時間久了，這些酸就象醋腐蝕雞蛋殼一樣，將我們牙齒里的鈣腐蝕掉，牙齒就會變黑，產(chǎn)生齲洞，也就是齲齒，我們也叫它蛀牙

三、齲齒哪些危害?

學(xué)習(xí)牙防五步曲，明白正確的護(hù)牙方法

四、嬉戲“愛護(hù)牙齒佳佳”(結(jié)束)

方法：選一幼兒扮演‘蛀牙蟲一位幼兒扮演‘牙防衛(wèi)士佳佳其余幼兒扮演‘牙齒’跟在‘佳佳’后面，‘蛀牙蟲’去抓‘牙齒‘牙防衛(wèi)士’要擋住‘蛀牙蟲’愛護(hù)‘牙齒。

幼兒園健康教育活動設(shè)計方案篇5一、活動目標(biāo)

1、了解有關(guān)幼兒簡單傳染上的傳染病的狀況，依據(jù)自己的生活閱歷說出預(yù)防疾病的方法。

2、培育幼兒的語言表達(dá)力量。

3、幼兒學(xué)習(xí)一些基本的預(yù)防傳染病的方法，增加幼兒預(yù)防疾病的意識。

二、活動重、難點(diǎn)重點(diǎn)：

了解有關(guān)幼兒簡單傳染上的傳染病的狀況，依據(jù)自己的生活閱歷說出預(yù)防疾病的方法。

難點(diǎn)：幼兒學(xué)習(xí)一些基本的預(yù)防傳染病的方法，增加幼兒預(yù)防疾病的意識。

三、活動預(yù)備

1、有關(guān)傳染病的資料與圖片。

2、幼兒用書。

四、活動過程

1、師幼談話，由幼兒比較熟識的手足口病談到傳染病。

(1)、爭論春秋季為什么是流行的多發(fā)季節(jié)?(春天和秋天氣候乍暖還寒陰雨綿綿，潮濕多霧，氣候多變。)

(2)、老師告知幼兒春秋季會有哪些流行會消失?(如：感冒、麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘、手足口病等)

(3)、重點(diǎn)介紹手足口病的臨床表現(xiàn)。

(4)請幼兒敘述自己生病時的經(jīng)受和感受。(如請醫(yī)生診治，要定時服藥，多休息，多喝水，痊愈后才回幼兒園上課等。)

2、老師敘述手足口病的傳播途徑。

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