《少年閏土》教學教案設計

《少年閏土》教學教案設計【4篇】少年閏土教案篇一

教學目標：

１、能正確、流利地朗讀課文。

２、理解含義深刻的句子的意思。

３、能寫一段我的外貌描寫。

４、了解閏土是個活潑得意、聰慧能干、見識豐富的農(nóng)村少年。

教學難點：

理解他們不知道四角的天空。

教學重點：

朗讀說話訓練；我的外貌描寫。

教學過程：

一、學生確定學習方向、內(nèi)容

師：上節(jié)課，我們學習了課文的1-5自然段，同學們，看看課后習題，這節(jié)課我們該討論什么問題？

生：

師：這節(jié)課，我們重點來討論這些問題。

二、學習6-10自然段

１、自由讀6-10自然段，想想我了解到什么？（從閏土身上體會到什么？）

１、學生答復。

２、隨機出示：

??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我平常的朋友所不

知道的。

①稀奇的事是指什么事？

（板書：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒）

師：這稀奇的事也就是少見的事，有吸引力的事。（板書：有吸引力）

４、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力。

５、學生朗讀，評價。

６、師：同學們大局部選擇了雪地捕鳥、看瓜刺猹這兩件事來讀，都覺得這兩件事好玩、稀奇。預備一下，能否從這兩件事中選一件，像閏土一樣說給別人聽？等會兒，教師來當魯迅。

７、學生預備。

８、說話練習。

①雪地捕鳥

師：閏土啊，你能不能幫我捕鳥呀，鳥兒可好玩啦！

生：

師：那么你們是怎樣捕鳥的？

生：

②看瓜刺猹

生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。

師：管什么呢？

生：要管的是獾豬，刺猬，猹。

師：怎么管？

生：月亮地下，輕輕地走去

師：然后呢？

生：走到了，反從胯下竄了。

師：想不到西瓜有這樣危急的經(jīng)受，真新奇，真稀奇！

９、從這幾件事中，你能體會閏土是位怎樣的農(nóng)家少年？（見識豐富見多識廣眼界寬闊）

10、朗讀

閏土地聰慧、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底

里艷羨、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

三、再讀16小節(jié)，突破難點

１、閏土能干、見多識廣，我和朋友們又是怎樣的呢？再讀讀16自然段，想想讀懂了什么？

２、出示句子：

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②他們和我指誰？四角的天空指什么？

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只觀察_____________，就像_____________的井底之蛙。

四、綻開想象，寫寫我的外貌

１、我和閏土除了身份、經(jīng)受不同，還有哪些方面不同？（外貌不同）

２、我的外貌怎樣？（出示描寫閏土外貌的句子）綻開合抱負象寫下來。

３、學生練寫。

４、選擇一位同學相互溝通。

５、評講，修改自己寫的句子。

五、課外延長

１、后來，閏土走了，那么我和閏土所建立起來的友情還能持續(xù)下去嗎？我和他還會見面嗎？會的，的確見面了，在三十年后，

２、出示：

一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

３、想不想知道閏土變化的緣由，課外去讀一讀小說《家鄉(xiāng)》。

少年閏土教案篇二

一、教材

《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節(jié)選自魯迅小說《家鄉(xiāng)》，通過我的回憶描述了一個學問豐富而又活潑得意聰慧能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友情，表達了喜愛勞動人民的思想感情。

依據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結合新課程改革理念的指導，制定了以下三維教學目標：

1、學問與技能目標

學會本課7個生字，2個多音字；能夠正確讀寫和理解詞語的意思；在此根底上能有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標

通過多種閱讀形式結合圖片、視頻等資料呈現(xiàn)，學生能夠生動的把握文章內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

感受少年閏土的機靈英勇、聰慧能干、活潑得意與見多識廣，培育學生對勞動人民的喜愛之情。

教學重點、難點

基于以上對教材的地位作用及目標的分析，結合學生本身的特點，確定本課的重點、難點如下：首先學生能夠熟識并正確運用重點的字、詞，把握句子的含義；

二、學情

教師的教是為了學生更好的學，在教學中，了解教材當然重要，但是學生是學習的主體，只有了解學生身心進展的特點，才能在教學活動中有的放矢、因材施教。

六年及上冊的學生已根本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀力量，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有很多生疏的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，寫文章的年月也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有肯定的難度，所以，這些都是我在教學過程中必需考慮到的因素。

三、教法

基于以上對教材和學情的分析，結合六年級學生自身的特點，采納以自主探究法和爭論法為主輔之以講授法的教學方法，自主探究法和爭論法能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，敬重他們在學習過程中的主體地位，并且能夠培育其思維力量和創(chuàng)新精神。

四、學法

依據(jù)六年級學生自身的特點，結合新課改理念的指導，本課采納自主探究法和小組爭論法，以培育學生觀看問題、發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量，促進學生思維品質(zhì)的進展，提高自學力量。

五、教學過程

基于以上分析，我將教學過程分為以下五個局部，依次為：導入、新授、穩(wěn)固、小結、作業(yè)。

（一）導入

教學伊始，我設計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。為了避開教師多問多講，我只設計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，誰情愿和教師一塊來學習呢？”以此來導入我們今日講課的主題《少年閏土》。

（二）新授

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培育學生的自學力量，分三個環(huán)節(jié)進展。

首先：初讀，感知內(nèi)容。學生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問周邊的同學，學生快速掃瞄課文，畫出段落，在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會消失問題，學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，我會通過課件練習幫學生理解；假如提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。

其次：細讀，理解文意。學生在通讀全文的根底上，進一步的學習內(nèi)容，在劃分段落的根底上，總結每個段落的大意，通過學生的自主探究并全班溝通共享意見，縷清文章的進展脈絡，全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。

再次：精讀，體會情感。此環(huán)節(jié)以小組爭論的形式綻開，通過幾個問題由淺入深的引導學生進展思索，“記憶中的少年閏土是什么形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如何反響少年閏土的”特征的”通過學生的小組爭論再輔以我的敘述，不僅能提高學生學習的積極性和主動性，增加他們解決問題的力量，而且能幫忙他們系統(tǒng)的獲得學問。

（三）穩(wěn)固

新授局部完畢后，我請同學們自己有感情的朗讀課文，并找?guī)孜煌瑢W在班內(nèi)做示范性朗讀，進一步體會文章中所描述的少年閏土的機靈英勇。

（四）小結

課堂穩(wěn)固練習之后，我會讓學生依據(jù)板書的內(nèi)容，結合課后的練習題，總結自己學到的學問，并請一位同學敘述自己總結的成果，若有遺漏的學問點，我再做補充。

（五）作業(yè)

在課程完畢后，給同學們布置一個任務，寫一篇300字的小作文，主題為童年趣事，下次在課堂上與大家一起共享。

六、板書設計

依據(jù)六年級學生的年齡特點，結合本課的內(nèi)容，結合同學們爭論的結果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫忙學習更好的學習。

《少年閏土》教學教案設計篇三

一、教學內(nèi)容：

義務教育課程標準試驗教科書語文六年級上冊第五組

17課《少年閏土》

二、教材分析：

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶描述了一個學問豐富而又活潑得意、聰慧能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友情，表達了喜愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。

三、學情分析：

六年級上冊后半學段，學生已根本適應高年級閱讀教

學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀力量，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有很多生疏的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，還有，寫文章的年月與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有肯定的難度，所以，需要教師提前安排學生查資料。

四、教學目標：

1．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的深厚友情。

2．體會閏土是個機靈英勇、能干、天真得意的孩子。

3．能有感情地朗讀有關句段。

五、教學重點：

運用快速閱讀的方法學習四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點。

教學難點：體會文中含義深刻的句子。

六、教學預備：

制作多媒體課件。

七、教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

自我介紹，讓學生猜猜教師的年齡，教師猜學生的年齡，出示圖片引出課題：少年閏土

【設計意圖：以“趣”導入，通過相互猜年齡，引出課題激發(fā)了學生學習的積極性?！?/p>

二、研讀課文，整體感知

1、出示課件：介紹仆人公的生活背景，

2、依據(jù)閱讀提示讀課文，找出課文中閏土向“我”講了幾件稀奇事？

依據(jù)學生答復師板書：（雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒）

【設計意圖：培育了學生概括課文力量。這樣，學生就必需要仔細讀書，縝密思索?！?/p>

3、師：在這四件事中哪件事給你留下了深刻的印象？

（生：雪地捕鳥）

（1）指名讀文。

（2）用橫線畫出描寫閏土動作的詞語。（掃、支、撒、拉）做動作

（3）課件展現(xiàn)閏土捕鳥過程

（4）完成動詞詞填空

（5）有感情的齊讀

師：從雪地捕鳥這件事中，你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰慧能干）

【設計意圖：依據(jù)這些動詞做出動作，培育他們的思維和動手力量。】

4、師：印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）

（1）自由讀文，找出表現(xiàn)閏土英勇的句子。

（2）課件

出示（“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”）師：月亮底下，猹來了，請同學們輕輕的讀，不要把猹嚇跑了。（練習朗讀）師：還從哪可以看出閏土很英勇？（生讀13段）

師：雖然猹會咬人，而且伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅英勇而且機靈，分角色朗讀

師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”始終都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景淡忘，一想起這個閏土，腦海里立刻就消失了這個漂亮的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”配樂朗讀）

【設計意圖：我采納了以讀代講的方法，同時多媒體展

示畫面并配樂朗讀，體會文章意境的美?！?/p>

5、海邊拾貝、看跳魚兒

（1）課件展現(xiàn)海邊貝殼圖全班齊讀

師：我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么好玩的事??！教師這有很多美麗的貝殼請大家觀賞一下出示課件貝殼

潮汛來時看跳魚兒，看大屏幕展現(xiàn)跳魚兒指名讀。

師：你覺得閏土有什么特點呢？依據(jù)學生的答復板書：見多識廣

【設計意圖：在教學“海邊拾貝”時，（出示很多美麗的貝殼課件）我采納觀賞、談感受來體會閏土的學問豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”用多媒體展現(xiàn)，培育學生豐富的想象力?！?/p>

6、師：課文向我們介紹了閏土心里的四件稀奇奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？假如你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？

課件出示：

??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我平常的朋友所不知道的。我真??！

【設計意圖：自由填詞，培育了學生的想象力，同時體會魯迅心中的感慨?！?/p>

7、正由于這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友情。分別時是多么地難舍難分啊！學習課文最終一自然段

溝通爭論：令你難忘、艷羨、佩服的朋友

【設計意圖：聯(lián)系實際，培育了學生的口語表達力量?！?/p>

三、聯(lián)系生活，暢想將來

播放歌曲《少年少年祖國的春天》

四、教師總結，拓展延長

師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？教師建議大家去讀一讀魯迅的小說《家鄉(xiāng)》。課件展現(xiàn)

【設計意圖：將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，到達課內(nèi)外的有機結合】。

【板書設計】

【設計意圖：板書簡潔而明白，突出教學重點，凸現(xiàn)人物形象?！?/p>

教學反思：在這節(jié)課中，我的教學思路比擬清楚，步步

雪地捕鳥聰慧能干看瓜刺猹機靈英勇海邊拾貝看跳魚兒見多識廣

少年閏土教案篇四

教學目標：

1、自主學習本課生字、新詞，自主積存好詞好句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、理解課文內(nèi)容，感受少年閏土的聰慧、能干、活潑得意的人物形象，通過聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物的言行外貌表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

教學重點：

感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰慧、能干、活潑得意的農(nóng)村少年

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學預備:

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、課件出示魯迅先生像：同學們，你們熟悉他嗎？誰能簡潔介紹一下？

學生自由溝通。

2、師小結并導入：魯迅是我國宏大的思想家、革命家、文學家。他小時結識了一位小伙伴，就是閏土。

這節(jié)課就讓我們跟隨魯迅先生一起來熟悉他這位兒時的伙伴閏土。板書課題，生齊讀課題。

二、初讀感知：

以自己喜愛的方式讀課文，想一想：課文主要講了件什么事？在印象深刻的地方做批注。

三、精讀理解：

過渡：讀文后，我們知道文中的“我”是是什么身份？閏土呢？這一年，輪到我家大祭司的值年，家中要擺放許多的祭器和貢品，需要有人看管，仆人就讓兒子閏土來了我和閏土就這樣熟悉了。

1、第一次見面，閏土是什么樣的？

（1）自讀4自然段，畫出描寫寫閏土外貌的句子。

（2）指生答，屏顯句子：從句子中，你體會到了什么？從哪些詞句體會到的？

（3）指導讀。

（4）從描寫中，能看出“我”對閏土是什么感情？聯(lián)系上下文看一看。

2、過渡：這樣一個仆人的孩子，生活在海邊的、農(nóng)村的孩子，來到“我”這個富家少爺身邊，會給帶來什么新奇事？

（1）出示要求：自讀6至15自然段，，想一想：閏土給我講了哪幾件事？在旁邊寫上小標題，把自己感興趣的多讀幾遍，寫出批注。

（2）學生自學，師巡察指導。

（3）匯報溝通：閏土講了幾件事？指名答復，隨機板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝

瓜地刺猹

看跳魚兒

你最感興趣的是什么事？師生共同梳理：

①捕鳥：從他捕鳥的話中，你體會到了什么？（板書：聰慧能干，見多識廣）從哪兒體會到的？

現(xiàn)在你是閏土，教師想問問你:你為什么在雪天捕鳥？你為什么用一根短的而不用長的棒來支竹匾？看來捕鳥的學問真不少。還體會到了什么？你也像閏土一樣聰慧能干，見多識廣。

指導讀：能像閏土一樣有聲有色的描述捕鳥嗎？

②刺猹：閏土怎么講他刺猹的？

教師把這段文字找出來了，誰來和教師分角色讀一讀？同學們，當時是一種什么情景？（渲染）大海邊，夜深人靜，四周靜靜靜的，只有月亮照著大地，一望無際的西瓜地里，你聽，拉拉響了，猹在咬瓜了。什么感覺？可是閏土呢？你體會到了什么？（板書：英勇機智）從哪體會到的？這句話應當怎么讀？再找生分角色讀。

③還有什么事你感興趣？

④過渡：在這很多新奇事中，有件事給留下了的印象最深刻，以至于三十年過去了，仍舊在他的腦海中保存著一幅畫面，始終都忘不掉，這是一幅怎樣的畫面呢？

師出示刺猹畫面，激情背誦第1自然段。為什么這幅畫面讓這么難忘呢？引導生觀看畫面，體會畫面的美感和閏土的英勇機靈。

課件出示圖文，指導讀好1段，配樂讀。

3、過渡：令“我”難忘的何止是他說出的（指板書）這四件事呀，還有很多很多，這就叫——（無窮無盡）。

（1）生活在海邊的閏土還會有什么事講給我聽？（生舉例）

（2）閏土知道這么多的新奇事，“我”聽了后什么感受？

自讀16自然段。體會到了什么？從哪體會到的？讀出你的感受。

（3）“啊”字包含著對閏土的艷羨和佩服。想一想，還包含著什么感情呢？引導：“我”生活在什么環(huán)境中？出示文字比照：閏土在雪地捕鳥時，我在（）；

閏土在瓜地刺猹時，我在（）；

閏土在看跳魚時，我