中學(xué)古代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀淺析獲獎科研報告論文

中學(xué)古代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀淺析獲獎科研報告論文摘要：充滿魅力的古代詩歌正飽受時代發(fā)展的沖擊，中學(xué)們應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，正確認(rèn)識到詩歌對于我們的學(xué)習(xí)、人生個性培養(yǎng)方面的重要性，與教師一起，共同將詩歌發(fā)揚(yáng)、傳承下去。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；意義；希冀

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詩歌教學(xué)對于現(xiàn)今的中小學(xué)語文教育頗為重要。詩歌不僅不僅僅擁有雋永的語言，更重要的是其中美好的情感以及發(fā)人深省的哲理。中國古典詩詞就凝結(jié)了無數(shù)天才的內(nèi)心世界以及他們傾吐的人生經(jīng)驗(yàn)和智慧。現(xiàn)在的孩子是幸運(yùn)的，他們能夠在教師的幫助下，欣賞到如此美妙的語言，如此博大的思想。他們應(yīng)該為此感到興奮，應(yīng)該將這樣的美麗刻在自己心頭。但，作為一名語文教師，我不無遺憾的看到現(xiàn)實(shí)情況并非如此。

一、學(xué)生興趣單薄

客觀地說，目前的古詩詞教學(xué)比過去有一定的改觀：教師更注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣；學(xué)生作文中引用的古詩詞篇目也在不斷的增多……但有一點(diǎn)是我們無法回避的：大多數(shù)學(xué)生對古詩詞仍是缺乏興趣。更多學(xué)生讀詩歌注意的是其故事性，說明學(xué)生閱讀文學(xué)作品還只停留在粗糙、膚淺的程度，也就是缺乏閱讀文學(xué)作品的趣味。一個人沒有內(nèi)在動機(jī)需求，去做一件毫無興趣的事情，他是很難做出持久努力的。

二、理解詩詞有困難

古典詩詞離學(xué)生生活的時代久遠(yuǎn)，不論從內(nèi)容還是形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙比較多，古典詩詞文字含義存在不確定性。其次，古典詩詞具有詩詞意境的含蓄性。詩詞的意境始終和詩人的情感是一致的，鑒賞詩詞的意境同時也是在體味詩人的心境。而詩詞蘊(yùn)含的情感無論是曠世濟(jì)民的抱負(fù)、懷才不遇的苦悶，還是江山勝跡不再的感慨，都需要鑒賞者直接或間接地感受過生活的酸甜苦辣，對照自己的人生去體會詩人的喜怒哀樂。而正值花季的學(xué)生沒有更多的人生經(jīng)歷，而且古詩詞積累比較少，缺少必要的知識儲備，很難理解古人“斷腸人在天涯”、“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的情懷。

三、應(yīng)付考試是主要動機(jī)

學(xué)習(xí)詩歌的目的是為了鑒賞美，是為了更好的體驗(yàn)人生和社會，然而從調(diào)查結(jié)果可以看出我們有71%的同學(xué)閱讀詩歌的目的是為了應(yīng)付考試，來源于考試的壓力，這種動機(jī)當(dāng)屬于外部動機(jī)。它會給學(xué)生帶來沉重的壓力，一旦考試中不再出現(xiàn)詩歌閱讀，很多同學(xué)可能不會去讀古詩詞更談不上鑒賞了。以這種態(tài)度對待詩歌閱讀，是不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的詩歌理解能力、提高他們的鑒賞水平的。

當(dāng)然，在這其中教師的問題也是存在的。比如不少語文教師對詩詞的認(rèn)識是陳舊的，缺乏厚實(shí)的詩詞藝術(shù)功底和駕馭詩詞的理論厚度。而應(yīng)試壓力又使得教師在實(shí)踐中不能提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，不能潛心研讀古詩詞領(lǐng)會其精髓，無法找到古詩詞教育中情感傾注的突破口，難以激起他們情感上的理解和共鳴。這就造成了教學(xué)觀念落后，教法失當(dāng)?shù)葐栴}。

面對這種種讓人唏噓的現(xiàn)狀，我想我們首先就應(yīng)該對古典詩詞在中學(xué)語文教學(xué)中的的地位進(jìn)行重新定位。古代詩歌凝聚了數(shù)千年來眾多天才的智慧以及人生閱歷，無論是誰只要融入其中，都能得到自己的體味。中學(xué)生處在一個性格人生成長階段，閱讀古代詩歌的益處顯而易見。

1、涵詠古典詩歌，能夠開發(fā)學(xué)生的語言、審美能力。

詩歌是一種富有音樂美的文字樣式，而節(jié)奏和韻律就是詩歌語言音樂美的最主要因素。再加上詩歌的平仄對仗、抑揚(yáng)頓挫本身就是和諧的，這對于人的心靈自然能產(chǎn)生和諧的影響，對人的情感不僅能“發(fā)散”而且能“凈化”。我們聲情并茂的朗誦一首詩后，全體筋肉脈搏都經(jīng)過一番和諧震蕩，心靈仿佛在困倦之后洗過一回澡，學(xué)生多次朗誦如此節(jié)奏鮮明，情感如此豐富的詩歌，不僅開發(fā)了學(xué)生的語言、審美能力，而且多次嘗試這種快感，更可以使學(xué)生心胸為之開闊，情感為之升華。可以說，涵詠古典詩歌的語言，人生便顯得華嚴(yán)，而人的品格也就自然會高貴。

2、感受詩歌意象，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象思維能力。

意象有感于心為情趣。意象通過讀者的想象與聯(lián)想，產(chǎn)生思想或心靈的共鳴。意象中寓有情趣，情趣中就表現(xiàn)于意象。而借助詩歌產(chǎn)生的想象與聯(lián)想，可以使學(xué)生達(dá)到情感的解放，解放情感對于心理健康有極大的裨益，情感有所寄托。同時，詩人在情感上比較真摯，感覺比較敏銳，觀察比較深刻，想象比較豐富。借助想象與聯(lián)想，我們能夠把他們“見”得著而我們“見”不著事物“借他們的眼睛給我們看”，詩歌的想象與聯(lián)想解放了我們的眼界，人生世相也就顯得豐富華嚴(yán)。通過古代詩人的感悟，能夠充分散發(fā)學(xué)生們的思維，讓他們隨著歷史的風(fēng)帆遠(yuǎn)航，拓展自身的想象空間。

3、感悟詩歌意境，能夠使人學(xué)會品讀人生。

意境蘊(yùn)涵著詩人道德、情操、人品，而對詩人道德、情操、人品的感悟，可以起到潛移默化的人格塑造作用。感悟詩歌意境，還要體察詩人在詩歌中體現(xiàn)的情趣、境界的高下。

中學(xué)生正是人生的花季，他們開始關(guān)心社會，渴望了解生活，積累人生經(jīng)驗(yàn)，也需要得到啟發(fā)幫助。感悟詩歌意境，總能從某一方面揭示社會生活的本質(zhì)，不同的詩歌往往反映了生活的多樣化，同時也形象地告訴了人們應(yīng)該怎樣認(rèn)識生活，怎樣面對生活，怎樣創(chuàng)造生活。

作為一名語文教師，在了解詩歌重要性的基礎(chǔ)上，在僅憑一己之力不能改變學(xué)生所處環(huán)境影響的前提下，只能對自身的古代詩歌教學(xué)加以改進(jìn)了。新課標(biāo)指出：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，理解作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！?，可見理解是詩歌教學(xué)的重點(diǎn)?？v觀我們現(xiàn)行的中學(xué)語文詩歌教學(xué)，課堂上教師不厭其煩地逐字逐句分析使詩歌支離破碎，這種教學(xué)方式與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念不相符。因此，在面對傳統(tǒng)語文教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)采取批判