九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4畫(huà)山秀水

．．．．．．．．．．．．．．．．．．關(guān)廟中心學(xué)校（初中）語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案主備人：

劉繼良

授課人：

時(shí)間：課題學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)

１．學(xué)習(xí)運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。２．通過(guò)對(duì)課文中景色描寫(xiě)的欣賞提示自己對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。３．適當(dāng)加以想象復(fù)述課文，加深對(duì)課文的理解。1．運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)、表現(xiàn)事物的方法。2．作者在觀賞優(yōu)美風(fēng)景的過(guò)程穿插一些凄慘故事的用意。教法學(xué)法

情景教學(xué)法

小組合作集智1．朗讀課文，積累生字詞。（）加點(diǎn)字注音。褒）香）恍）精）嶙峋（）瞭）攢）峭）裊）嶄新（）（）釋詞語(yǔ)。

個(gè)設(shè)聽(tīng)寫(xiě)中主要字詞

教反散文是重要的文學(xué)樣式之一。學(xué)習(xí)本文，首先讓學(xué)生了解一般寫(xiě)景散攢聚：玲瓏剔透：

恍惚：蕭蕭瑟瑟：

文的寫(xiě)作思路和構(gòu)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

（課有些不認(rèn)和不理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)寫(xiě)在下面。2．再讀課文，思考下列問(wèn)題。（）題“畫(huà)山繡水”是什么意思？（）章第三段有何作用？

思方式教學(xué)中視誦讀教學(xué)過(guò)各種方式的誦讀練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)誦讀的（向我們敘述了哪些神話傳說(shuō)？選擇你感興趣的傳說(shuō)，加以想象復(fù)述給大家聽(tīng)（想象合的加自的言3．讀完課文，你還有哪些疑難題？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。1．小組合作探究：

簡(jiǎn)介文手法

好處此加深對(duì)課文的理解。學(xué)習(xí)研討

（山水給人的總體印象是什么？課文著重寫(xiě)了哪幾處山巖，為什么要著重些這幾處山巖？（怎理“我也算游歷過(guò)不名山大川來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料卻沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒(méi)有過(guò)一條水這樣泛濫著勞動(dòng)民的智慧的想象這句話（從的名勞動(dòng)民托的情方思

鼓勵(lì)生交流討論考2．展示交流：（課題應(yīng)重寫(xiě)桂山水的優(yōu)美景色，可文章的主體部分卻詳細(xì)地描述了幾個(gè)山巖的傳說(shuō)，這是為什么？（第三段已經(jīng)由總寫(xiě)山水景色過(guò)渡到作者感受最深的一點(diǎn)：山水凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想象。可并沒(méi)有緊接著寫(xiě)傳說(shuō)，而是花了不少筆墨寫(xiě)漓江水色和魚(yú)鷹捕魚(yú)，這樣寫(xiě)有什么好處？（找自己最喜歡的段落或句說(shuō)你喜歡的理由。（可從詞準(zhǔn)生動(dòng)比、比擬等辭法運(yùn)等面行會(huì)訓(xùn)練延伸當(dāng)堂訓(xùn)練

拓展延伸：吟哦諷誦宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)贊頌漓江山水的詩(shī)句：“桂嶺環(huán)城如雁蕩，平地蒼玉忽嵯峨。李成不在郭熙死，奈此千峰百嶂何！”思考：黃堅(jiān)挺的想法和課文中的哪些話相似？（注：李成、郭熙都是北宋畫(huà)家。）閱讀課文最后4個(gè)自段，回答下列問(wèn)題：1．第15自然中“我的意思”的是什么？可用原回，可己括語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料

作業(yè)布置

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料2．第16自段的“往往”、第17自段的“興許”能否去掉，為什么？3．最后一段中，作者說(shuō)“這是得深思的”，“這”指的是什么？“這是值得深思的”又有什么含義？4．什么要把神