關(guān)于貓教案匯總五篇

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貓教案篇1

活動目標(biāo)

幼兒會將圓圈填滿畫面的空白處，并按同一個方向把顏色填滿。幼兒能耐煩，細(xì)致的進(jìn)行添畫活動。

活動預(yù)備

畫好小熊貓的繪畫紙，蠟筆，吹泡泡的玩具假設(shè)干，示范畫一張。

活動過程

1、導(dǎo)入活動，引起幼兒蠶參與活動的愛好。

老師出示吹泡泡的工具，并提問：“小伙伴，你們看這是什么？”“你們想玩嗎？”“我們來一起玩一會兒吧！”幼兒每人拿一個吹泡泡的玩具玩一會兒。

2、幼兒認(rèn)識吹出的泡泡，學(xué)會用線條來畫泡泡。

老師提問，讓幼兒了解泡泡的形狀特征。

老師提問：“小伙伴，吹出的泡泡好看嗎？”“泡泡是什么樣子的？”總結(jié)：“泡泡是圓圓的、亮亮的、五彩的。”

老師拿出示范畫，講解示范泡泡的畫法。

3、幼兒作畫，老師巡回指導(dǎo)。

4、展覽作品，體念勝利。

老師小結(jié)：“小熊貓今日真興奮，小伙伴給它畫肋很多又大又圓、五彩繽紛的泡泡?！?/p>

延伸活動

做吹泡泡的游戲

貓教案篇2

學(xué)習(xí)目的：

1、理清課文表達(dá)的順次及線索，整體感知課文內(nèi)容；

2、積累生動的詞語和精美、深刻的語句，提高對文章的整體感知技能；

3、激發(fā)同學(xué)珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)同學(xué)初步思索和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)習(xí)文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。

學(xué)習(xí)難點：

在感知的基礎(chǔ)上體會的思想感情。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入新課

貓是大家都很熟識的一種小動物。許多家庭由于貓惹人喜歡而養(yǎng)它。我國聞名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過小貓。從養(yǎng)小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。到底是什么樣的哲理呢？今日，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》。

二、整體感知

1、文章寫了幾只貓？

明確：

文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。

2、文章按什么順次和線索敘寫了“我”養(yǎng)貓的狀況？

明確：

養(yǎng)貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索開展，都有發(fā)生、進(jìn)展和結(jié)局，具有相對完整性。三個故事又按時間順次排列，組成一串，構(gòu)成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推動〔板書〕。

3、在養(yǎng)貓的經(jīng)受中，哪一次養(yǎng)貓，給你留下了最深刻的印象？

第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)受。

三、重點研討

1、快速找出文中養(yǎng)第二或三只貓的有關(guān)段落。

2、理解作品內(nèi)容——

同學(xué)按句式說話：“讀，我看到了一只貓。”

老師擇要點引導(dǎo)深入〔引導(dǎo)同學(xué)從來歷、形狀、性情和在家中的地位上去認(rèn)識貓〕：

A“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！薄恢桓顫姼腥さ男∝?。

這一個鏡頭，就是一幅漂亮的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕獲的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。

或：

B“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。”——一只可憐的貓。

來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：不好看，大家都不大喜愛它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜愛頑游，對于它不加留意，仍不活潑，仍不改它的憂悶性，不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

3、品嘗“我”的感情——

“文學(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和鎮(zhèn)靜的敘事中其實潛藏著一條沉重而真摯的感情之流。

同學(xué)按句式說話：“讀，我體味到?！?/p>

師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與歡樂”，我體味到“我”的愉悅之情。

A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

———“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!

這些損人利己的人實在可恨!

三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了……”

提問深入：

①周家的丫頭代表了怎樣的人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？

②為什么周家丫頭的這種人也應(yīng)當(dāng)責(zé)備？

③按的想法，怎樣做才是好人？

B“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>

———突然間失去了一個心愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓當(dāng)然歡樂，可是亡失的痛楚更讓人難過，干脆不養(yǎng)了。

朗讀指導(dǎo)：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無窮。

同學(xué)朗讀。

或：

C“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

——一種負(fù)罪感永久不能清除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永久愧對這類生命。

朗讀指導(dǎo)：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。

同學(xué)朗讀。

重點品讀“我心里非常難受……”一段。

(1)指名讀。

(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難受、懊悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而略微加快，語調(diào)由低沉到略有上升。

(3)生齊讀。

(4)品嘗語言。

扣“非常難受”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實依據(jù)地作出判定)；設(shè)疑、爭論。

A“我”為什么暴怒，揮動大棒虐待可憐貓?

B我依據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?

——“那只花白貓對于這一對黃鳥，好像也特別留意，經(jīng)常跳到桌子上對鳥籠凝視著。”

C“凝視”是何意?(聚精會神地看)“我”的證據(jù)確鑿嗎?

D可憐貓到底為什么要“凝視”鳥籠呢?

想起初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂悶，它不活潑——

可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了心愛的父母吧，它經(jīng)常對鳥籠凝視著，或許是在傾慕鳥兒的'漂亮、天倫之樂，而悲嘆自己的凄慘經(jīng)受和孤苦伶仃的生活吧……

誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

兇狠的黑貓?！疤印保鹤髻\心虛；“銜著”：鐵證如山。

F為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心？

G應(yīng)當(dāng)怎樣對待錯誤，特別是損害他人的那種錯誤？

〔5〕補充介紹，交代本文寫作背景《教學(xué)參考用書》P274。

4、感悟作品思想——

一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品嘗，我相信你們肯定有許很多多的感想，肯定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

同學(xué)爭論、溝通，按句式說話：“對于，我想說：。”

例如：

對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事項，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要憐憫弱小者。

老師贈格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的性格需要自我完善，才能避開不幸。?

小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有很多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的能量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的表達(dá)。(播放漂亮可愛的貓的視頻)請觀賞這些可愛而又可憐的貓，請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

五、布置作業(yè)：

試著根據(jù)課堂分析“我”養(yǎng)第二或三只貓的思路來自學(xué)“我”養(yǎng)第二或三只貓的情形。

貓教案篇3

教學(xué)要求：

1，教同學(xué)認(rèn)讀15個生字。

2，正確流暢地朗讀課文。

3，培育同學(xué)有順次地，認(rèn)真地觀測事物的技能。

4，通過學(xué)習(xí)本課使同學(xué)了解大熊貓的形狀特征和生活習(xí)性，樹立愛護(hù)動物的意識。

教學(xué)重點：

1，教同學(xué)認(rèn)讀15個生字。

2，讓同學(xué)了解大熊貓的形狀特征和生活習(xí)性。

教學(xué)難點：有順次地說出大熊貓的形狀特點

教材分析：

本課是一篇說明文。通過學(xué)習(xí)課文，一方面可了解有關(guān)大熊貓的形狀特征和生活習(xí)性，另一方面可感受動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好伙伴，從而樹立愛護(hù)動物的意識。同時課文中又安排了15個要求能認(rèn)的字和8個要求會寫的字。在教學(xué)時，老師可以把課文的學(xué)習(xí)和同學(xué)的課外學(xué)習(xí)融合到一起，使同學(xué)更多的了解大熊貓的習(xí)性，掌控大熊貓的特征。

教具預(yù)備：

1，動物園的熊貓館錄像

2，生字卡片。

3，熊貓白描圖。

4，水彩筆。

教學(xué)過程：

一，激趣導(dǎo)入，揭示課題

小伙伴們今日真有精神，今日老師帶你們到動物園去玩兒，好嗎？動物園里有很多動物，現(xiàn)在咱們就去看一種珍奇的動物吧！

1，〔放動物園的熊貓館錄像〕

2，小伙伴們快看，是誰來迎接我們啦？〔板書課題大熊貓〕讓我們大聲地跟它打聲招呼吧?！昌R讀課題〕

二，朗讀課文，認(rèn)識生字：

1，初讀課文，感知課文內(nèi)容。

剛才看了大熊貓的錄像，你們覺得大熊貓可愛嗎？下面，請小伙伴們打開課本的29頁，讀一讀《大熊貓》，假如遇到不認(rèn)識的字，你該怎么辦呢？

生：請拼音伙伴幫忙。請老師，小伙伴幫忙。在生字表中找一找。猜一猜等方式。

師：這些都是解決困難的好方法，請小伙伴自己讀一讀。

〔1〕自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，并用自己喜愛的方式學(xué)會不認(rèn)識的字。

師：剛才我聽有的小伙伴讀得又精確又洪亮，棒極了！讓我們聽聽你的同桌怎樣讀？假如他讀得好可以夸夸他，假如他遇到困難，你應(yīng)當(dāng)援助他。

〔2〕同桌相互讀課文，想一想：課文里寫了大熊貓什么？

〔3〕小伙伴你認(rèn)為哪一段或者整篇課文讀得好，可以站起來讀給大家聽一聽。

師：小伙伴讀得既流利又有感情，我也想試一試，讀給你們聽，行嗎？

〔4〕老師范讀課文。

師：大熊貓這么可愛，你能精確說出他的形狀特征嗎？

〔5〕指明讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊思索問題，然后溝通。

師：大熊貓不僅模樣逗人，而且生活習(xí)性也特別有意思，抓緊再讀課文第三自然段，看看是怎么說的？

〔6〕自己讀第三自然段，然后溝通。

師：大熊貓說：既然小伙伴們對我的形狀特征和生活習(xí)性了解的這么清晰，我還想給你們介紹幾個生字伙伴，好嗎？

2，認(rèn)識生字

〔1〕拿出自己的字卡，四人一組學(xué)習(xí)生字，看看哪一組學(xué)字的方法多，記字的方法好。

師：剛才有的組的小伙伴識字的方法不僅多，而且還很奇妙。誰情愿做一個超卓的小老師來領(lǐng)著大家讀一讀。

〔2〕小老師領(lǐng)讀生字。

師：大熊貓覺得你們的生字讀得不錯，它建議我們班進(jìn)行一場擊鼓傳花的識字競賽，小伙伴有信心嗎？

游戲規(guī)章：我請一名同學(xué)背對大家敲鼓，當(dāng)鼓聲一響的時候，前面的小伙伴快速地向后傳小花，鼓聲一停，小花的主人就讀出我指的生字。讀對的，就可以把小花裝在自己的成長袋里！

〔3〕游戲：擊鼓傳花識字。

三，小組合作，拓展思維

1，大熊貓這么可愛，你還了解到它什么知識了？老師課前請小伙伴收集一些有關(guān)大熊貓的資料〔照片，書上或網(wǎng)上下載的有關(guān)知識〕，都帶來了嗎？

2，請大家四人一組相互爭論，溝通一下。

3，小組代表介紹溝通成果。

你們真是愛學(xué)習(xí)的好孩子，通過自己的努力，學(xué)到了那么多課外知識，老師真為你們興奮！

四，動手操作，加深印象。

大熊貓是我們國家的國寶，它那么可愛，小伙伴們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？〔愛護(hù)它，不損害它?！?/p>

最末請拿出你的水彩筆，畫一畫，描一描大熊貓的樣子吧！

板書設(shè)計：

大熊貓

〔形狀特征〕胖乎短黑圈

熊物最〔生活習(xí)性〕候爬爪抱睜

〔食物特點〕香

貓教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀賞《大熊貓》，對音樂形象充分開展想象。

2、傾聽《大熊貓》，自編動作表演。

教學(xué)重點：

1、能用簡約的語言描述自己的想象。

2、用生動形象的動作表達(dá)自己想象中的動物神態(tài)。

教學(xué)難點：

感受樂曲的意境和情景，能跟著音樂表演。

教學(xué)預(yù)備：《大熊貓》觀賞帶

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，師生問好

二、觀賞《大熊貓》

1、今日，孫老師帶小伙伴去大森林看動物音樂會。一大早，森林里可美了！讓我們輕輕地走進(jìn)大森林，認(rèn)真地聽聽、看看，你會想到什么？

2、小伙伴在大森林里看到了什么？聽到了什么呢？

3、動物音樂會的第一位演員出場了，它就是可愛的熊貓。這只熊貓是什么樣子的？它在表演什么動作？

4、小伙伴看到的熊貓有……的，它在表演……，我們也來學(xué)學(xué)熊貓可愛的樣子。

5、出示課題——《大熊貓》，簡介作品。

6、生依據(jù)音樂速度改變分段。

7、生總賞全曲，隨音樂依據(jù)自己的感受和理解自由表演。

三、課堂總結(jié)

貓教案篇5

設(shè)計理念：

閱讀是心靈的對話，是在文本、世界與人的心靈之間架