《小數(shù)與單位換算》教案

《小數(shù)與單位換算》教案《小數(shù)與單位換算》教案

作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是收集整理的《小數(shù)與單位換算》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小數(shù)與單位換算》教案1

●設(shè)計說明

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》中48、49頁的例1、2和練習(xí)十二的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.學(xué)生熟練運用小數(shù)點位置移動的規(guī)律進(jìn)行單位換算，能正確、迅速地進(jìn)行改寫。

2.掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，高級單位和低級單位的意義。

過程與方法

在綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行單位換算的過程中，發(fā)展學(xué)生的有條理的分析能力和推理能力，提高學(xué)生的歸納、概括能力。

情感、態(tài)度與價值觀

通過對生活中各種數(shù)據(jù)的換算，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在生活中的意義和作用。

教學(xué)重難點

重點：掌握相互改寫的方法。

難點：能綜合運用計量單位間的進(jìn)率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點移位的規(guī)律等知識進(jìn)行單位換算。

●教學(xué)安排：

1課時

●教學(xué)方法：

利用“觀察、思考、討論、探究”的方法，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體會改寫成相同計量單位的數(shù)的必要性。

●教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

●教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，夯實基礎(chǔ)。

1.課前準(zhǔn)備

?1千米＝（?）米1千克＝（?）克??1米＝（?）厘米?

??1噸＝（）千克1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米

2.在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數(shù)都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克，1.25元……等。通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。帶有一個單位名稱的名數(shù)，叫做（）；帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做（）。這些小數(shù)分別表示什么含義呢？你能舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子嗎？

?二、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

1.課件出示（48頁情景圖）

?

2.你們能按高矮順序，給他們排排隊嗎？

3.觀察數(shù)據(jù)，教師提出問題：

（1）觀察數(shù)據(jù)你有什么感覺？

預(yù)設(shè)：這些數(shù)據(jù)太亂了，既有單名數(shù)又有復(fù)名數(shù)，既有單位“米”又有“厘米”。從直觀上，不能直接做出判斷。

（2）怎樣比較方便呢？

預(yù)設(shè)：我們可以把它們改寫成相同計量單位后，在排隊。

導(dǎo)語：在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，改成相同計量單位。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《小數(shù)與單位換算》。（板書課題）

三、自主探究，層層推進(jìn)。

導(dǎo)語：通過情景創(chuàng)設(shè)“給小朋友排排隊”的數(shù)據(jù)觀察和判斷，同學(xué)們說要把上面的數(shù)據(jù)改寫成相同的計量單位后再排隊。4個數(shù)據(jù)中有那些名數(shù)？（“米”和“厘米”）怎么統(tǒng)一計量單位呢？

（小組討論問題。）

預(yù)設(shè)：

（1）4個數(shù)據(jù)中，后兩個數(shù)據(jù)是以“米”為單位的，我們可以把前兩個“厘米”數(shù)據(jù)改寫成以“米”為單位的數(shù)據(jù)，就可以排隊了。

（2）4個數(shù)據(jù)中，前兩個數(shù)據(jù)是以“厘米”為單位的，我們可以把后兩個單位是“米”的數(shù)據(jù)改寫成以“厘米”為單位的數(shù)據(jù)，也可以排隊。

同學(xué)們，可真聰明，下面我們就解決第一個問題。

學(xué)習(xí)低級單位改寫高級單位。

課件出示例1

（1）學(xué)生先獨立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫方法。

（2）策劃自己的表達(dá)方案，小組討論。

（3）全班交流。

方法一：因為1cm=，80cm有80個1cm，也就是80cm=m=0.80m=0.8m

方法二：1m=100cm80cm=80÷100=0.80m=0.8m

方法三：80÷100,可以直接利用小數(shù)點移動的規(guī)律。

（4）你喜歡哪種方法？為什么呢？

（5）明確低級單位和高級單位。

是米這個單位大些，還是厘米這個單位大些？我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把低級單位“厘米”作單位的'名數(shù)改稱高級單位“米”作單位的名數(shù)。

2.教學(xué)1米45厘米=（）米

導(dǎo)語：1米45厘米=（）米，又該怎樣改寫呢？真是有難度呀！開動你們的小腦瓜想一想吧？

（1）學(xué)生按照老師的問題討論、交流：

（2）課件出示問題：

(1米用改寫嗎？

(45厘米用改寫嗎？應(yīng)該怎么改寫？

(改寫后的結(jié)果是多少？

（3）根據(jù)學(xué)生匯報，教師總結(jié)：

1米45厘米，1米已經(jīng)是用米作單位了，只要將45厘米改為“米”作單位，再將1米作整數(shù)部分，45厘米化成米的小數(shù)作小數(shù)部分就可以了。

（教師板書）

45厘米＝45÷100=0.45米。

因此1米45厘米＝1.45米。

1.45＞1.32＞0.95＞0.8，所以1米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米

（4）小結(jié)：低級單位是如何改寫成高級單位的名數(shù)的？

低級單位改寫成高級單位：用低級單位的數(shù)據(jù)除以它們之間的進(jìn)率，就改寫成高級單位。

用公式表示：低級單位÷進(jìn)率=高級單位

（5）完成第49頁“做一做”

(先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級單位換算成高級單位。

(想一想：它們兩個單位之間的進(jìn)率是多少？

同學(xué)們，可真棒！我們可以將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，那么也應(yīng)該可以將高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)。下面我們來解決第二個問題。

教學(xué)高級單位改寫成低級單位

課件出示例2：

（1）學(xué)生獨立思考。

（2）交流。

（3）教師小結(jié)：

可以從幾個不同的角度去思考。

方法一：0.95米的意義可以理解為9分米加5厘米，合起來就是95厘米。

方法二：也可以用0.95×100＝95厘米。計算時直接移動小數(shù)點。

4.想一想：1.32米＝（）厘米。

（1）學(xué)生獨立思考，策劃自己的表現(xiàn)方案。

（2）全班交流。

（3）1.32米＝132厘米，你能用幾種方法去理解？

5.想一想：1米45厘米＝（）厘米呢？

（1）學(xué)生獨立思考，策劃自己的表現(xiàn)方案。

（2）全班交流。

（3）1米45厘米＝145厘米。

145＞132＞95＞80，所以1米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米

（4）小結(jié)：高級單位是如何改寫成低級單位的名數(shù)的？

高級單位改寫成低級單位：用高級單位的數(shù)據(jù)乘以它們之間的進(jìn)率，就改寫成低級單位。

6.對比總結(jié)：對單位的改寫，首先判斷兩個單位名稱相對而言，誰是高級單位，誰是低級單位，然后掌握低級單位改寫成高級單位要除以進(jìn)率，高級單位換算成低級單位要乘以進(jìn)率。是通過移動小數(shù)點來實現(xiàn)的。

四、復(fù)習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用：

1.第49頁“做一做”。

2.完成練習(xí)十二的1、2、3、4、5題

五、課堂總結(jié)

今天你們有什么收獲？

作業(yè)

練習(xí)十二的6、7、8題

板書設(shè)計《小數(shù)與單位換算》

80cm=80÷100=0.80m=0.8m

45厘米＝45÷100=0.45米

因此1米45厘米＝1.45米。0.8m1.45m

0.95×100＝95厘米145cm132cm95cm

1.32米＝132厘米1米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米

1米45厘米＝145厘米

《小數(shù)與單位換算》教案2

設(shè)計說明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取要貼近學(xué)生的生活實際，這樣才便于學(xué)生思考和探究。小數(shù)與單位換算的知識在生活中應(yīng)用非常廣泛，因此，在設(shè)計本節(jié)課的教案時，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在自主探究后注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，重組知識結(jié)構(gòu)。

1．緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)知識從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。

根據(jù)四年級學(xué)生的思維特點：由形象思維逐步向抽象思維過渡。在教學(xué)時，充分利用教材中的問題情境，以小數(shù)在生活中的實際應(yīng)用為切入點，從學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，通過對多個實例的討論，經(jīng)歷從實際情境中探究知識的過程，經(jīng)歷知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化過程。同時，進(jìn)一步體會小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

2．注重知識的梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)時要注重引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理，明確是什么名數(shù)改寫成什么名數(shù)，是高級單位改寫成低級單位，還是低級單位改寫成高級單位，根據(jù)各單位間的進(jìn)率進(jìn)行轉(zhuǎn)化，然后按照小數(shù)點移動的規(guī)律實現(xiàn)名數(shù)間的改寫，給學(xué)生一個清晰的思路，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備收集的生活中的小數(shù)

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)引入

1．直接寫得數(shù)。

0．75×100＝5.67×1000＝

60．4÷100＝28÷1000＝

2．填空。

1米＝()分米＝()厘米

1千米＝()米1噸＝()千克

1千克＝()克1時＝()分

1分＝()秒1平方米＝()平方分米

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)小數(shù)點的移動規(guī)律和單位之間的進(jìn)率，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

⊙探究新知

1．了解生活中的小數(shù)。

(1)討論：在我們的日常生活中有許多地方用到了小數(shù)，找一找，在哪兒見過？(教師指名匯報，學(xué)生可能會說：商品的標(biāo)價、身高、體重、體溫等)

師：在同學(xué)們匯報的這些小數(shù)中都帶有單位名稱，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5℃等。通常把數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。觀察同學(xué)們說出的這些名數(shù)，有什么相同點和不同點？

生：相同點是這些數(shù)據(jù)都是名數(shù)；不同點是有的名數(shù)只帶有一個單位名稱，有的名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱。

師：只帶有一個單位名稱的名數(shù)叫做單名數(shù)；帶有兩個或兩個以上單位名稱的名數(shù)叫做復(fù)名數(shù)。大家能舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子嗎？(學(xué)生舉手發(fā)言)

(2)展示一些生活中的小數(shù)和整數(shù)。(課件出示教材48頁情境圖)

2．學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫。

師：通過剛才所舉的例子，大家發(fā)現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛。這里就有四個小朋友，他們在比身高，我們來給他們排排隊吧！

(1)提問：觀察情境圖，這些小朋友的身高各是多少？(80cm、1m45cm、1.32m、0.95m)

(2)提問：請同學(xué)們觀察這四個數(shù)據(jù)，能直接比較它們的大小嗎？要想比較出它們的大小，你有什么辦法？

(學(xué)生討論后交流匯報)

預(yù)設(shè)

生1：把它們都化成相同的單位再比較。

生2：把它們都改寫成用米作單位的數(shù)再比較。

生3：把它們都改寫成用厘米作單位的數(shù)再比較。

(3)教學(xué)把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)。

①課件出示例1。

②看一看厘米和米這兩個單位哪一個大，哪一個小。

教師小結(jié)：我們把較大的單位叫做高級單位，較小的單位叫做低級單位。這道題就是把用低級單位“厘米”作單位的名數(shù)改寫成用高級單位“米”作單位的名數(shù)。

③應(yīng)該怎樣改寫？請同學(xué)們以小組為單位討論交流，合作完成。(詳見課堂活動卡)

④指名匯報：說一說你是怎樣想的。

(學(xué)生可能有以下兩種方法)

方法一因為100cm＝1m，所以80cm＝m＝0.80m。

方法二80cm＝(80÷100)m，80÷100可以利用小數(shù)點移動的規(guī)律把80的小數(shù)點向左移動兩位，即80÷100＝0.80(m)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)末尾的0可以去掉。(教師板書：80cm＝0.80m＝0.8m)

(4)討論：怎樣把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)？

教師小結(jié)：把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，就用這個數(shù)除以它們之間的進(jìn)率，也可以把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動相應(yīng)的位數(shù)。

(5)教師出示：1m45cm＝()m。

①提問：這道題與上面的題相比有什么不同？

②引導(dǎo)學(xué)生討論交流：怎樣將1m45cm改寫成用米作單位的小數(shù)？小組討論一下，誰能說說你是怎么想的？(引導(dǎo)學(xué)生說出：45cm＝0.45m,0.45m和1m合起來是1.45m)

教師小結(jié)：把復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)，復(fù)名數(shù)中高級單位的數(shù)不變，作為小數(shù)的整數(shù)部分；把復(fù)名數(shù)中低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，作為小數(shù)的小數(shù)部分，再把兩者合起來。(教師板書：1m45cm＝1.45m)

(6)給四個小朋友排隊。

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推薦一：《《體積單位的換算》教案》

《體積單位的換算》教案

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是精心整理的《體積單位的換算》教案，歡迎大家分享。

《體積單位的換算》教案1

教學(xué)內(nèi)容：

書第50——51頁，體積單位的換算，想一想、試一試第1、2題，練一練第1、2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：通過探究、推導(dǎo)，使學(xué)生知道：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，1升=1000毫升。

2.過程與方法：能夠正確進(jìn)行單位間的換算。

3.情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和與人合作的能力。

教學(xué)重點：

知道常用體積單位之間的進(jìn)率并能正確運用。

教學(xué)難點：

體積單位與長度單位、面積單位的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備：

棱長為1分米的正方體盒子和棱長為1厘米的小正方體若干個。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.填空：30厘米=()分米5米=()厘米

2平方米=()平方分米45平方厘米=()平方分米

師：常用的長度單位之間的進(jìn)率是多少?

常用的長度單位之間的進(jìn)率是多少?

2.計算：

(1)一個長方體盒子，長5分米，寬4分米，高3分米，它的體積是多少?

(2)一個長方體水池，它的底面積是30平方米，高是2米，它的體積是多少?

二、探究新知

1.質(zhì)疑：猜測一下體積單位之間的進(jìn)率可能是多少?

可以用什么方法驗證你的猜想?

2.師：我們是怎樣推導(dǎo)出常用的面積單位之間的進(jìn)率的?

3.探索立方分米和立方厘米之間的進(jìn)率

(1)說一說：你準(zhǔn)備怎樣利用學(xué)具來操作。

(2)四人小組活動。

(3)抽生完整表述操作過程：1排擺10個，每層正好擺10排，也就是說，每層可以擺100個。高是1分米=10厘米，盒子里正好擺10層。

(4)師：如果用分米作單位，大正方體的體積是多少?

如果改用厘米作單位呢?

(5)師：由此你能得出什么結(jié)論?

據(jù)學(xué)生回答板書：1分米3=1000厘米3

師：1立方分米等于多少升?1立方厘米等于多少毫升?

你還能想到什么?

據(jù)學(xué)生回答板書：1升=1000毫升

4.探索立方米和立方分米之間的進(jìn)率

(1)師：關(guān)于立方米和立方分米之間的進(jìn)率，你有什么想法?

(2)四人小組交流。

(3)抽生匯報，師注重引導(dǎo)學(xué)生表述準(zhǔn)確、完整：體積為1米3的正方體，它的棱長為1米;也可看成是棱長為10分米的正方體，它的體積是10×10×10=1000分米3，1米3=1000分米3，1m3=1000dm3。

三、新課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

作業(yè)設(shè)計：

1.書第50頁試一試第1題，獨立完成。

2.書第51頁試一試第2題，獨立完成，引導(dǎo)學(xué)生比較。

3.書第51頁練一練第1題，獨立完成，集體訂正。

4.書第51頁練一練第2題

通過計算第三種包裝比較合算。如果學(xué)生有其他的比較方式，只要合理，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。

5.書第51頁練一練第3題

先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，對電視機(jī)包裝箱上“60×50×40”這個數(shù)據(jù)信息進(jìn)行解釋，然后再讓學(xué)生說說自己的想法并計算。體積是60×50×40=120__(請自填)0(立方厘米)，也可以換算成120立方分米。

6.書第51頁練一練第3題

先讓學(xué)生獨立計算，再說說是怎么想的，實際上就是求1.5米高的水的體積。50×20×1.5=1500(立方米)

板書設(shè)計：

體積單位的換算

30厘米=()分米5米=()厘米

2平方米=()平方分米45平方厘米=()平方分米

1分米3=1000厘米31米3=1000分米3

1升=1000毫升1m3=1000dm3

《體積單位的換算》教案2

教學(xué)內(nèi)容：

教材第P50—51頁“體積單位的換算”

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實際活動，認(rèn)識體積，容積單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行體積，容積單位之間的換算。

2.在觀察、操作的過程中，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點：

1.結(jié)合實踐活動，認(rèn)識體積、容積單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行體積、容積單位之間換算。

2.在觀察、操作的過程中，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題

1.展示問題：

①常用的長度單位有那些?相鄰兩個單位間的進(jìn)率是多少?

②常用的面積單位有那些?相鄰兩個單位間的進(jìn)率是多少?順式導(dǎo)入新課。

2.板書課題。

二、扶放結(jié)合探究新知

1.探究立方分米和立方厘米之間的進(jìn)率。師出示一個棱長1分米和1厘米的正方體、提出問題。

2.探究立方分米和立方厘米之間的進(jìn)率。

3.出示例題：“體積單位的改寫”

4.學(xué)生交流后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

三、反饋矯正落實雙基

1.出示教材P51第一題

2.教材第51頁“練一練”的第2題。

3.教材第51頁“練一練”的第3題。

四、小結(jié)評價布置預(yù)習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)。

2.布置課外預(yù)習(xí)：教材P54-55：有趣的測量。

《體積單位的換算》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合實踐活動，認(rèn)識體積、容積單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。

2、在觀察，操作過程中，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點

會進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。

教學(xué)難點

體積、容積單位之間的換算。

教具準(zhǔn)備

小正方體、量杯、1分米3盒子。

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程

學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入：

1、出示1dm3的盒子，

提問：這個盒子可以放多少個體積為1cm3的正方體？

2、擺一擺

引導(dǎo)學(xué)生擺設(shè)小正方體。

學(xué)生通過擺設(shè)，得出：

1分米3=1000厘米3

1升=1000毫升

二、試一試

1、引導(dǎo)學(xué)生完成試一試第1題

提問：你是怎樣得出來的？

學(xué)生進(jìn)行猜測，并說一說自己的猜測理由。

1排擺10個

每層可以擺多少排？算一算，每層可以擺多少個？（10×10×=100個）

1分米=（10）厘米

盒子里可以擺幾層？

算一算，1dm3的盒子里可裝多少個1cm3的小正方體？

10×10×10=1000

根據(jù)1米=10分米

引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作，結(jié)合實際操作模型，認(rèn)識和理解厘米3和分米3之間的進(jìn)率。

結(jié)合厘米3、分米3與升、毫升之間的關(guān)系，推導(dǎo)公式：

1升=1000毫升

教師指導(dǎo)與教學(xué)過程

學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程

設(shè)計意圖

讓學(xué)生通過填一填，比一比：

了解長度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。

三、練一練

1、學(xué)生練習(xí)

2、反饋

計算1m3=Udm3

學(xué)生計算：

10×10×10=1000分米3

得出：1米3=1000分米3

學(xué)生分析長度、面積、體積之間的關(guān)系。

1、學(xué)生先填一填。

2、讓學(xué)生說說思考的方法和過程。

讓學(xué)生通過分析，比較從而解決問題，了解長度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

《體積單位的換算》教案4

設(shè)計說明

體積單位的換算是在學(xué)生認(rèn)識了體積單位，學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積計算公式后進(jìn)行教學(xué)的。引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作，結(jié)合實際模型理解立方厘米和立方分米之間的進(jìn)率。為了更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下兩個特點：

1.重視學(xué)生的自主猜測、主動探究。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進(jìn)率，再通過驗證發(fā)現(xiàn)常用的相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000。這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，既掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2.重視轉(zhuǎn)化、推算等方法。

為了讓學(xué)生明確體積單位間的進(jìn)率，本節(jié)課先對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，借以引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化、類推的方法，讓學(xué)生提出猜想，然后通過合作驗證等活動得到結(jié)論，這樣既讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，又提高了學(xué)生解決問題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件、長方體紙盒

學(xué)生準(zhǔn)備小正方體木塊

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.提出問題。

（1）回憶：常用的長度單位有哪些？常用的相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率是多少？（米、分米、厘米10）

（2）回憶：常用的面積單位有哪些？常用的相鄰兩個面積單位之間的進(jìn)率是多少？（平方米、平方分米、平方厘米100）

（3）提問：我們認(rèn)識的體積單位有哪些？（立方米、立方分米、立方厘米）

2.設(shè)疑引入。

你能猜出常用的相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是多少嗎？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶和整理已有知識，并提出問題——你能猜出常用的相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是多少嗎，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

⊙自主探索，驗證猜測

1.再現(xiàn)問題。

大膽猜測一下，常用的'相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率可能是多少？

（學(xué)生猜測進(jìn)率可能是1000）

2.探究驗證。

師：常用的相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是不是1000呢？需要我們進(jìn)行驗證。下面請各小組合作探究“1分米3＝1000厘米3”。

（1）學(xué)生6人一組進(jìn)行探究。

（要求：①各組長拿出體積為1分米3的小正方體，各位同學(xué)拿出體積為1厘米3的小正方體。②先討論探究的方法，再共同找出答案）

（2）全班交流。

預(yù)設(shè)

①操作驗證——擺：我們發(fā)現(xiàn)1分米3＝1000厘米3。我們把10個體積為1厘米3的小正方體擺成一排，擺10排正好是一層，這一層小正方體的體積和就是100厘米3。擺這樣的10層就得到一個體積為1分米3的大正方體。這個大正方體的體積就是10個100厘米3，也就是1000厘米3。

（學(xué)生匯報后，用課件展示擺的過程）

②操作驗證——切：我們組的想法是把體積為1分米3的大正方體切成若干塊體積為1厘米3的小正方體。我們比了比，沿著大正方體的長、寬、高各可以切成10塊，10×10×10＝1000（塊），所以1分米3＝1000厘米3。

③推理驗證——算：我們小組是算出來的。把體積為1分米3的正方體的棱長用厘米作單位，棱長就是10厘米，根據(jù)正方體的體積計算公式，10×10×10＝1000（厘米3），所以1分米3＝1000厘米3。

④利用知識間的聯(lián)系進(jìn)行驗證——想：1分米3＝1升，1厘米3＝1毫升，而1升＝1000毫升，所以1分米3＝1000厘米3。

（3）教師小結(jié)：大家已經(jīng)驗證了1分米3＝1000厘米3。想一想，用同樣的方法，你能推算出1米3等于多少立方分米嗎？

學(xué)生獨立思考，并全班交流，然后教師指名說一說推導(dǎo)過程。

[板書：1米3＝（1000）分米3]

師：你能說一說，常用的相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是多少嗎？

小結(jié)：常用的相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是1000。

3.歸納總結(jié)。

師：同學(xué)們通過擺、切、算等方法驗證了1分米3＝1000厘米3，1米3＝1000分米3，共同驗證了“常用的相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是1000”這個猜想。

（板書：1分米3＝1000厘米3，1米3＝1000分米3）

你還能聯(lián)想到什么？（液體的體積單位：1升＝1000毫升，1L＝1dm3）

《體積單位的換算》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：使學(xué)生能運用長方體和正方體的知識解決求表面積和體積的實際問題。

2.過程與方法：激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，提高綜合解決問題的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同伴之間進(jìn)行合作交流，樂于用學(xué)過的知識解決生活中的相關(guān)的實際問題。

教學(xué)重點：

觀察、操作中進(jìn)一步鞏固體積、容積單位之間的換算。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，利用所學(xué)知識解決實際問題的綜合能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組準(zhǔn)備6個同樣大小的長方體或正方體小盒，投影。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積單位之間的換算，這一節(jié)我們對第四單元的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

二、復(fù)習(xí)

1.師：什么是物體的表面積?

抽生回答。

2.師：在實際生活中，有時不一定要求出長方體和正方體6個面的面積和。要結(jié)合具體情況分析，才能正確解決問題。

(1)做一個長方體(正方體)的油桶，需要多少材料，是求這個長方體(正方體)的幾個面的面積和?

(2)求做長方體排氣管道，需要多少材料，是求長方體的幾個面的面積和?

3.師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區(qū)別和聯(lián)系?

(1)求長方體菜窖挖出多少土，是求這個長方體的什么?

(2)挖出的這些土能墊多長、多寬、多高的領(lǐng)操臺，是求這個領(lǐng)操臺的什么?

4.如果求火車的一節(jié)車廂能裝多少噸煤，必須知道什么條件?

5.動手實踐

(1)以小組為單位，拿出準(zhǔn)備好的6個同樣的小盒子，設(shè)計一個包裝盒。

設(shè)計的包裝盒要美觀、大方、實用。

盡可能地節(jié)省材料。

列式計算出你設(shè)計的包裝盒用多少紙板。

列式計算出你設(shè)計的包裝盒的容積是多少。

(2)匯報交流。

三、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)四第1題：求圖形的體積可以讓學(xué)生獨立計算。交流時教師要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的一些問題。

2.練習(xí)四第3題：讓學(xué)生應(yīng)用體積單位的進(jìn)率、單位換算等知識來判斷。

3.練習(xí)四第4題，填上適當(dāng)?shù)捏w積單位。

讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷填上適當(dāng)?shù)膯挝?，進(jìn)一步感受體積單位的實際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。交流時，教師可以讓學(xué)生比畫一下。

4.練習(xí)四第5題：通過計算可以讓學(xué)生說說計算方法，體會雖然結(jié)果相同，但表面積和體積是兩個不同的概念，并可以結(jié)合實物指一指、說一說。

5.練習(xí)四第7題：使學(xué)生理解兩個圖形所占的空間就是這兩個圖形的體積。

6.練習(xí)四第8題：注意要把4厘米化為0.04米。

答案：45×28×0.04=50.4(立方米)

50.4÷1.5=33.6(車)

考慮實際情況，需要34車。

四、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會?有什么提高?

作業(yè)設(shè)計：

練習(xí)四第2、6、9、10題、實踐活動。

板書設(shè)計：

練習(xí)四

長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2

長方體的體積=長×寬×高

正方體的表面積=棱長×棱長×6

正方體的體積=棱長×棱長×棱長

第8題45×28×0.04=50.4(立方米)

50.4÷1.5=33.6(車)

考慮實際情況，需要34車。

(根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況調(diào)整板書內(nèi)容)

推薦二：《小數(shù)的意義教案合集6篇》

小數(shù)的意義教案合集6篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是精心整理的小數(shù)的意義教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小數(shù)的意義教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：①使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生。②理解小數(shù)的意義。③掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進(jìn)率。

過程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及觀察力。②培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

情感態(tài)度與價值觀：①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。②滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。

教學(xué)重點：理解小數(shù)的意義及每相鄰兩個單位時間的進(jìn)率是十。

教學(xué)難點:概括和理解小數(shù)的意義。

教法：啟發(fā)引導(dǎo)法

學(xué)法：合作交流

教具學(xué)具準(zhǔn)備：直尺。

教學(xué)過程

一、定向?qū)W(xué)（5分）

1、判斷下面哪些數(shù)是整數(shù)？

4、12、38、3.01、105、0.007、20xx、100.06。

整數(shù)每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率都是（）。

板書課題

2、揭示目標(biāo)：

理解小數(shù)的意義及每相鄰兩個單位時間的進(jìn)率是十。

二、自主學(xué)習(xí)（10分）

自學(xué)內(nèi)容：課本p32-33上半頁

方法：邊看書邊完成下面的要求。時間：5分鐘

要求：

1、把1米平均分成10份，每份是（）米，寫成小數(shù)是（）米；

把1米平均分成10份，3份是（）米，寫成小數(shù)是（）米。

2、把1米平均分成100份，每份是（）米，寫成小數(shù)是（）米；

把1米平均分成100份，15份是（）米，寫成小數(shù)是（）米。

3、把1米平均分成1000份，每份是（）米，寫成小數(shù)是（）米；

把1米平均分成1000份，27是（）米，寫成小數(shù)是（）米。

（1--6組的4號發(fā)言，1號評價）

三、合作交流：5分鐘

1、什么是小數(shù)？

2、小數(shù)的計數(shù)單位是多少？

（7組的4號發(fā)言，1號評價）

四、質(zhì)疑探究（5分）

每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？

五、小結(jié)檢測（15分）

1、小結(jié)：

談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？（學(xué)生總結(jié)不完整的地方，教師要適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié)）

2、檢測：

a、填空。

(1)0.1是()分之一，0.7里有()個0.1。

(2)10個0.1是()，10個0.01是()。

(3)寫成小數(shù)是()，寫成小數(shù)是()。

b、判斷：

(1)0.40里面有4個0.01。（）

(2)35克=0.35千克()

元=0.7元（）

=0.01（）

米=0.3米（）

=0.03（）

=0.030（）

c、把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)。

0.90.090.0359

3、堂清作業(yè)：教材p33頁，p36、1.2

板書設(shè)計:

小數(shù)的意義

十分之一---------0.1

百分之一---------0.01

千分之一---------0.001

分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。

小數(shù)的意義教案篇2

【教學(xué)內(nèi)容】五年級上冊第28頁至30頁例1和例2及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習(xí)五1-5題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2．在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究、歸納比較、抽象概括的能力。

【教學(xué)重、難點】理解小數(shù)的意義。

【教學(xué)過程】

一、交流信息，引入課題

課前我們收集了一些關(guān)于小數(shù)的資料，老師選擇了一些，誰愿意給大家介紹一下?

（1）一塊橡皮0.3元；一張信封0.05元；一本練習(xí)本0.48元。

（2）一枚1分硬幣的厚度大約是0.001米。

（3）老師用的簽字筆筆芯是0.38毫米的。

（4）艾蘭德“維生素C含片”凈含量：0.65克×120片。

（5）錢嘉容的家到學(xué)校大約有3.9千米，她的爸爸身高1.82米。

像0.3這樣的一位小數(shù)三年級時我們已經(jīng)認(rèn)識，這些小數(shù)和它們有什么不一樣？會讀嗎？只讀小數(shù)，誰來讀一讀。

你們覺得讀小數(shù)時需要提醒大家注意什么？(小數(shù)點前面的數(shù)和我們學(xué)過的整數(shù)一樣讀，小數(shù)點后面的數(shù)只要依次一個一個地讀。)

【設(shè)計意圖：學(xué)生的知識起點是三下時對一位小數(shù)的直觀認(rèn)識和刻畫，這是教學(xué)的起點，也是思維的動點。通過找身邊的小數(shù)，引發(fā)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的熱情。教材為什么三下就安排初步認(rèn)識小數(shù)，因為生活中小數(shù)隨處可見，孩子不陌生，早些了解也便于孩子在生活中交流。孩子對小數(shù)不陌生，因此兩位小數(shù)、三位小數(shù)雖課本沒安排學(xué)習(xí)，但孩子的讀法早已在生活中習(xí)得，因此小數(shù)的讀寫方法不作為本節(jié)課的教學(xué)重點，只課之初始階段稍做提醒，指出讀法中的注意點，即尊重孩子的實際情況。】

這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。(板書課題：小數(shù)的意義)

二、教學(xué)例1，初步感知

1、出示例1。我們先來看第一條信息。

這些小數(shù)表示物品的單價。

如果你到商店去買這些物品，該怎樣付錢呢?（課件出示:3角5分48分）

談話：這里的0.3元用分?jǐn)?shù)可以怎么表示？你是怎么想的？(板書：0.3元)

小結(jié)：1元=10角，3角是1元的3/10，可以寫成0.3元。（板書：3/10元0.3元）

2、初步認(rèn)識兩位小數(shù)。

你能仿照（0.3元）這樣的思路說說0.05元和0.48元的意思嗎？先獨立想想，再同桌交流。（如果學(xué)生感到困難,提示：1元是多少分；1分是1元的幾分之幾；那5分呢？48分呢？可以怎樣想？）

0.05元，誰來說說你是怎么想的？（同桌互相說說）

1元=100分，5分是1元的5100，可以寫成0.05元；

0.48元誰來說？

1元=100分，48分是1元的48100，可以寫成0.48元；

板書：5100元0.05元48100元0.48元

3、看看這些小數(shù)，為什么（0.05）這里要寫0？（因為是5分錢，1元=100分）幾分錢用小數(shù)表示就是——，這里（0.48）為什么沒有0？幾角幾分用小數(shù)表示就是——

【設(shè)計意圖：小數(shù)的意義較為抽象，學(xué)生掌握起來有一定困難。但以元為單位的小數(shù)所表示的金額是學(xué)生在生活中已經(jīng)初步認(rèn)識了的，比較熟悉，這些經(jīng)驗?zāi)苤С謱W(xué)生理解小數(shù)的意義，從而實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。在初步感知階段，利用“0.3元該怎么付?”學(xué)生把元轉(zhuǎn)化成角，進(jìn)而追問0.3元用分?jǐn)?shù)可以怎么表示？得出3角是1元的3/10，可以寫成0.3元。充分運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過類比，遷移，為下面學(xué)習(xí)兩位小數(shù)、三位小數(shù)等作好充分的準(zhǔn)備。】

三、教學(xué)例2，概括意義

（一）進(jìn)一步理解兩位小數(shù)的意義。

1、剛才我們借助圓角分間的關(guān)系認(rèn)識小數(shù)，其實還可以借助其它一些事物，這是一把米尺，把1米平均分成100份，每份長多少（1厘米）？為了方便看得清楚，我們截取一部分將它放大。想一想，1厘米是1米的幾分之一？用小數(shù)怎么表示？

投影：1米=100厘米，1厘米是1米的1/100，可以寫成0.01米。

誰能這樣完整的說說。(板書：1厘米1/100米0.01米)

2、4厘米和9厘米寫成以“米”作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少？拿出練習(xí)紙，在第一題處填一填。和屏幕校對。誰來說說（4厘米）你是怎么想的？0.09米有多長？

（二）自主探究三位小數(shù)的意義。

1、出示第一屏，收集的小數(shù)信息：請同學(xué)們看第2條信息，讀——0.001米？你認(rèn)為它比要0.01米的長度——短！究竟有多長？

2、老師將米尺再截短再放大，現(xiàn)在你能在米尺上指出0.001米嗎，并告訴大家你是怎樣想。（能仿照剛才的思路說說想法）

誰再來說說0.001米的意思？板書：11000米0.001米

你能說一個毫米數(shù)，讓大家像這樣來說說嗎？板書兩個

3、練習(xí)紙上找到材料2完成填空。（課件出示，直接校對）

這些用米作單位的三位小數(shù)都表示1米的——千分之幾。

（三）觀察發(fā)現(xiàn)，概括意義

1、一起來觀察板書，先豎著看看，再橫著看，仔細(xì)觀察這一行分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?想一想四人小組交流。匯報

豎著看，這3個數(shù)量都是——相等的！下面兩個數(shù)量的單位都是——相同的！這說明分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間有著密切的聯(lián)系?。ǜ鶕?jù)學(xué)生交流情況可適當(dāng)擦去寫板書，只留下分?jǐn)?shù)、小數(shù)，便于觀察、比較、抽象概括意義。）

從分?jǐn)?shù)往小數(shù)看，什么樣的分?jǐn)?shù)可以直接寫成小數(shù)呢？

看看下面的小數(shù)，可以分成幾類？

從小數(shù)往分?jǐn)?shù)看，一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各表示什么？還能往下想嗎？四位小數(shù)呢?(表示萬分之幾)能想的完嗎？

引導(dǎo)出示：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……

指出：這就是小數(shù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生完整的看一看。

（四）回到第一屏學(xué)生收集的信息，解釋3、4條信息中小數(shù)的意義。

【設(shè)計意圖：例２的教學(xué)分成三段進(jìn)行。第一段繼續(xù)教學(xué)兩位小數(shù)，以“米”為單位改寫成小數(shù)，從中體會不僅是“元”為單位的百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，其他百分之幾的分?jǐn)?shù)都可以寫成兩位小數(shù)。第二段教學(xué)三位小數(shù)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的經(jīng)驗遷移到三位小數(shù)上。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于數(shù)學(xué)思維，第三段初步概括小數(shù)的意義，對一位、兩位、三位……小數(shù)意義的具體分析后，抓住展示和交流這一時機(jī)，通過清晰直觀的板書，從上往下又從左往右地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括、歸納、推理，最后達(dá)成了對小數(shù)意義的系統(tǒng)認(rèn)識和理解?！?/p>

小數(shù)的意義教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步理解小數(shù)的含義。

2．學(xué)生認(rèn)識單名數(shù)和復(fù)名數(shù)，在明確各種計量單位和單位間進(jìn)率的基礎(chǔ)上，會進(jìn)行簡單的名數(shù)改寫。

3．通過收集生活中的小數(shù)，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：

使學(xué)生掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫的方法，熟練的進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫。

教學(xué)難點：

熟練的進(jìn)行時間單位單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫。

教學(xué)過程：

一、引入新課

復(fù)習(xí)引入：

1千米＝（）米1千克＝（）克

1米＝（）厘米1噸＝（）千克

1時＝（）分1分＝（）秒

1平方米＝（）平方分米

1平方分米＝（）平方厘米

在課前大家都收集了一些資料，把你收集到的生活中的小數(shù)說給小組同學(xué)聽。

找一組同學(xué)匯報他們收集的數(shù)據(jù)。

二、新課學(xué)習(xí)

1.名數(shù)

老師也收集了一些生活中的小數(shù)，我們一起來看一看：課件出示。

糖果的質(zhì)量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小紅體操得分是9.25分，小麗的體溫是38.5度。

這些小數(shù)分別表示什么意思呢？你能說說自己收集的小數(shù)的含義嗎？

在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數(shù)都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克等．通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。

觀察同學(xué)們說出的這些名數(shù)，有什么相同點和不同點？

相同點：都是測量的結(jié)果，有數(shù)有單位；

不同點：有的名數(shù)只帶有一個單位名稱，有的名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱。

帶有一個單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)；帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復(fù)名數(shù)。

大家能舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子嗎？

3分鐘、7千米、6時15分、78平方米、4噸50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。

2.例1

（1）80厘米＝米

引導(dǎo)學(xué)生觀察：從這道算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？

低級單位的名數(shù)能否轉(zhuǎn)化為高級單位的名數(shù)呢？

應(yīng)該怎樣改寫？學(xué)生匯報：說一說是怎樣想的？

教師說明：因為100厘米＝1米，80厘米＝

米＝0.80米，還可以這么算，80厘米＝80100米＝0.80米，其中的80100可以利用小數(shù)點移動的規(guī)律進(jìn)行計算，縮小100倍也就是小數(shù)點向左移動2位，所以80100＝0.80。

說一說你更喜歡哪種方法？

討論：比較轉(zhuǎn)化前后，什么變了，什么沒變？

單位名稱變了，數(shù)的大小變了，實際的多少沒變。

讓學(xué)生舉出幾個由低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位的例子。

歸納方法：用低級單位的數(shù)除以進(jìn)率，商就是高級單位的數(shù)，余數(shù)就是低級單位的數(shù)。

練一練

（2）教師出示1米45厘米＝（）米

這道題與上面的題相比有什么不同？（是復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)）

引導(dǎo)學(xué)生討論交流：怎樣將復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)？你是怎樣想的？

首先把1米45厘米寫成1.米，因為1米等于1米，所以1米再加45厘米就等于1.45米。還可以這么想，1米45厘米是145厘米，145100＝1.45米。

練一練：

4千米180米＝（）千米7米6厘米＝（）米

3.例2

0.95米＝（）厘米

可以怎樣想？由高級單位名稱改定成低級單位名稱時，要用高級單位的數(shù)乘以進(jìn)率，再加上低級單位的數(shù)．

想一想：1.32米＝（）厘米

可以這么想：1.32米＝1米＋0.32米＝100厘米＋32厘米＝132厘米，還可以這么算：1.32米=1.32100厘米＝132厘米。

三、鞏固練習(xí)

1．直接寫出得數(shù)。

0.4510=1.6100=0.0561000=40.5100=

7.81000=0.710=3.0610=3.0610=

2．小剛檢查調(diào)查表時發(fā)現(xiàn)了許多錯誤，你能幫忙把錯誤改正過來嗎？

張佳佳：

體重3.85千克

身高14.3米

早晨喝0.005千克牛奶。

四、課堂總結(jié)

1．這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

2．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會？

3．還有什么疑問？

小數(shù)的意義教案篇4

[教學(xué)內(nèi)容]小數(shù)的意義（第2-5頁）

[教學(xué)目標(biāo)]

1、結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)。

2、通過實際操作，體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會正確讀寫小數(shù)。

[教學(xué)重、難點]通過實際操作，體會小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]學(xué)生、老師準(zhǔn)備計數(shù)器。

[教學(xué)過程]

一、生活中的小數(shù)

（事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。

結(jié)合樹上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。

二、小數(shù)的意義

1、自學(xué)小數(shù)的意義（看書第3頁）

2、小組交流

3、匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一，用小數(shù)表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一，用小數(shù)表示是0.01。

4、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。

5、歸納小數(shù)的意義

通過學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。

三、小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：

1、小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進(jìn)率

先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點右邊的第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點右邊的第三位是千分位。

在計數(shù)器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數(shù)位間的進(jìn)率。

2、小數(shù)的讀寫

讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。

3、寫一寫、讀一讀、說一說。

對照計數(shù)器寫出小數(shù)，并讀一讀，說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學(xué)生先獨立完成，再小組交流。

四、數(shù)學(xué)游戲：

通過數(shù)和形的`對應(yīng)，加深對各數(shù)位間關(guān)系的理解。

五、作業(yè)：

第5頁1-4

[板書設(shè)計]

小數(shù)的意義

千百十個十百千

位位位位?分分分?jǐn)?shù)位

位位位

整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分

小數(shù)的意義教案篇5

學(xué)生填完結(jié)果并訂正

第二教時

2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）

3、生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

（2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來。

第五教時

第六教時

反饋：

第九教時

第十教時

第十二教時

教學(xué)內(nèi)容：教科書P78～79的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清本單元學(xué)習(xí)了哪些知識，更牢固地掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)。

教學(xué)目的：

教學(xué)重點：理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小難點、數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)難點：用“四舍五入”法按要求求出小數(shù)近似數(shù)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)。通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)以及小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能把較大數(shù)改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)，并能按要求求出小數(shù)的近似數(shù)。

二、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義

1、做整理和復(fù)習(xí)第1題(

(1)學(xué)生在書上填寫，集體訂正。說一說這些小數(shù)的意義。

(2)說一說小數(shù)的意義是什么?

問：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?

2、(1)在小數(shù)里，小數(shù)部分最高位是哪一位?從小數(shù)點起，向右依次有哪些數(shù)位?每個數(shù)位上計數(shù)單位是什么?

(2)填空。

0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。

10個0.1是()。0.1里有()個0.01。

三、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較

1、練習(xí)。

(1)把下面小數(shù)化簡。

4.70016.01008.710014.00

(2)不改變數(shù)的大小，把下面的數(shù)寫成兩位小數(shù)。

4.213.121

①學(xué)生做，指名板演，集體訂正。

②問：做題時是根據(jù)什么來做的?什么

（3）、做整理和復(fù)習(xí)第2題。

0.10.0120.1020.120.021

(2)按要求從小到大排列。

四、復(fù)習(xí)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

1、做整理和復(fù)習(xí)第3題。

(1)小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就擴(kuò)大，向右移動一位、兩位、三位……，原數(shù)有什么變化?小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小，向左移動一位、兩位、三位……原數(shù)有什么變化?

問：要把一個數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點應(yīng)怎樣移動?

(2)學(xué)生練習(xí)，指名回答。

2、練習(xí)。

(1)把1.8擴(kuò)大100倍是()。()擴(kuò)大1000倍是6.21。

(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。

五、復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)和整數(shù)的改寫

1、把下面小數(shù)精確到百分位。

0.8342.7863.895

(1)學(xué)生做，指名板演。

(2)讓學(xué)生說一說怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。

2、(1)把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)。

486700521000

(2)把下面各數(shù)改寫成“億”作單位的數(shù)。

4600000007189600000

學(xué)生在練習(xí)本上做，指名板演，說一說怎樣把一個較大數(shù)改寫

成“萬”或“億”作單位的數(shù)。

3、把下面各數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)，并保留一位小數(shù)。

6710020__(請自填)00

(1)學(xué)生在練習(xí)本上做，指名板演。

(2)比較改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)和求一個小數(shù)的近似數(shù)時要注意什么?

(3)比較25萬和0.25億大小，可以把25擴(kuò)大10000倍，0.25擴(kuò)大1億倍。得到兩個整數(shù)再比較大小。

(4學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

(5)小結(jié)：把一個數(shù)改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)，只要在“萬”位或“億”位后面點上小數(shù)點，去掉小數(shù)點后面的0，再在后面添上“萬”字或“億”字，反過來，一個以“萬”或“億”作單位的數(shù)，要改寫成原來的整數(shù)，只要把它擴(kuò)大1萬倍或1億倍就可以

了。

六、全課總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?

怎樣的數(shù)可以用小數(shù)表示？小數(shù)的性質(zhì)是什么？小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？我們可以怎樣比較小數(shù)的大??？

【作業(yè)設(shè)計】

1、0.45表示()。

2、把6.9566.9656.6599.6655.669按從小到大排列是()。

3、把67120__(請自填)600改寫成“萬”作單位的數(shù)是()萬，保留一位小數(shù)是(

)萬；改寫成“億”作單位的數(shù)是()億，保留一位小數(shù)是()億。

4、在○里填“>”、“<”或“＝”。

16.36○16.630.36萬○3600

0.97○1.010.23億○2100萬

5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?

10000千克稻谷可出大米多少千克?

小數(shù)的意義教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小數(shù)的產(chǎn)生和理解小數(shù)的意義。

2、掌握小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和抽象概括能力。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其價值，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的認(rèn)識和加減法》中的“小數(shù)的意義”問題。

2、內(nèi)容分析：教材選用測量黑板、課桌，一方面這兩種事物都是教室里學(xué)生非常熟悉的，另一方面學(xué)生在測量之后除了能夠體會小數(shù)的產(chǎn)生于實際需要以外，還可以將測量結(jié)果作為一般的常識來掌握?？紤]到學(xué)生對長度單位比較熟悉,教材仍選用了米尺作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具，以長度單位為例說明小數(shù)的實質(zhì)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。教材通過分米（厘米、毫米）改寫成米數(shù)，三個層次共同說明，把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)可以用分母是10.100.1000??的分?jǐn)?shù)表示，再進(jìn)一步用小數(shù)表示。教材著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式”的角度說明小數(shù)的含義，最后教材說明小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率由學(xué)生自己填出。

3、學(xué)情分析：小數(shù)的意義屬于概念教學(xué)，比較抽象，在操作中要重過程。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生對概念認(rèn)知的思維特點，我們在制定本課教學(xué)環(huán)節(jié)時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學(xué)會思考、獲得積極的情感體驗。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生在初步認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

（2）使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進(jìn)率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

5、教學(xué)重點、難點。

教學(xué)重點：使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率。

教學(xué)難點：

小數(shù)意義的探究過程和相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、測量工具（米尺）。

教學(xué)過程：

（一）操作導(dǎo)入：

1、讓兩名學(xué)生測量黑板、課桌長度。（用米作單位）

2、交流測量結(jié)果，展開討論。

3、引導(dǎo)小結(jié)：

在進(jìn)行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。（板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生和意義）

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生自己動手測量黑板、課桌長度的活動，當(dāng)讓學(xué)生用米作單位說出黑板的長時，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因為測量黑板時多出的部分不夠1米，課桌也不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

（二）引導(dǎo)探究：

1、認(rèn)識一位小數(shù)。（出示米尺）

（1）在米尺上找出1分米的地方。

①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？為什么？（結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說明）②用小數(shù)表示是：0.1米。

③誰來說說0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以寫成0.1米。）

板書：1分米＝米＝0.1米．

（2）討論：

①用米作單位，3分米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？7分米呢？

②分別說說0.3米、7分米表示什么意思？

2、認(rèn)識兩位小數(shù)。（出示米尺）

（1）在米尺上找出1厘米的地方。

①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？為什么？

②用小數(shù)表示是：0.01米。

③誰來說說0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份是1厘米，是米，也可以寫成0.01米。）

板書：1厘米＝米＝0.01米．

（2）討論：

①用米作單位，3厘米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？6厘米呢？

②分別說說0.03米、0.06米各表示什么意思？

3、認(rèn)識三位小數(shù)。（出示學(xué)生尺）

（1）在尺上找出1毫米的地方。

①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？為什么？

②用小數(shù)表示是：0.001米。

③誰來說說0.001米表示什么？

板書：1毫米＝米＝0.001米。

（2）討論：

①用米作單位，3毫米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？6毫米和13毫米呢？

②說說0.003米和0.006米各表示什么意思？

照這樣分下去，還可以得到萬分之一米??也可以寫成0.0001米。

象剛才小圓點后面一位的小數(shù)叫一位小數(shù)，兩位的小數(shù)叫兩位小數(shù)??

（三）概括：

1、概括小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

（1）什么樣的分?jǐn)?shù)可以用一位、兩位、三位??小數(shù)來表示？

（2）一位、兩位、三位??小數(shù)分別表示幾分之幾？舉例說說。

2、概括小數(shù)的意義。

師：分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

【設(shè)計意圖】小數(shù)的意義是十分抽象的概念，學(xué)生比較難理解。要改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法。因此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，最后抽象出小數(shù)的意義。從具體事例推進(jìn)到語言描述，這個過程需要遷移類推，更需要抽象概括，這樣能加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）小數(shù)的計數(shù)單位和進(jìn)率

（1）小數(shù)的計數(shù)單位是什么？（展開討論）板書：（十分之一、百分之一、千分之一??，分別寫作0.1、0.01、0.001??）

（2）1米里有幾個0.1米？0.1米里有幾個0.01米？??每相鄰兩個單位間的進(jìn)率是多少？

（3）師：因為整數(shù)和分?jǐn)?shù)相鄰兩個單位間進(jìn)率都是10，所以這些分?jǐn)?shù)也可以仿照整數(shù)的寫法，寫在個位的右面，用一個小圓點（小數(shù)點）隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)，叫做小數(shù)。

【設(shè)計意圖】老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么，每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過討論交流和概括總結(jié)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和合作精神。

（五）鞏固應(yīng)用

1、學(xué)生看書并完成例1的空白。

2、P51“做一做”用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示涂色部分。

3、闖關(guān)練習(xí)：

（1）括號里能填幾？你是怎么知道的？

0.3里面有（）個，0.09里面有（）個；0.08里面有（）個。

（2）下面的括號里能填幾？

0.1米里面有（）個0.01米；

0.01米里面有（）個0.001米；

0.001米里面有（）個0.0001米。

（3）找朋友：（用線把上下兩組數(shù)連起來）

0.0450.130.00010.9

4、說說這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是什么?它里面含有多少個計數(shù)單位?

0.30.180.250.036

【設(shè)計意圖】使學(xué)生明確小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對小數(shù)意義的理解和對計數(shù)單位的認(rèn)識，讓所學(xué)知識得以鞏固。

（六）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還有什么問題？

【設(shè)計意圖】對知識點進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達(dá)能力。

（七）板書設(shè)計：

小數(shù)的產(chǎn)生和意義

小數(shù)的產(chǎn)生：在進(jìn)行計算和測量時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果。

推薦三：《請求出錯，狀態(tài)碼:0內(nèi)容:》

小數(shù)的性質(zhì)說課稿

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是收集整理的小數(shù)的性質(zhì)說課稿，歡迎閱讀與收藏。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿1

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時：“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第64-65頁，例1—例4）包括：(1)小數(shù)的性質(zhì)；(2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（六年制第八冊第四單元）。

2、教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。

3、教材的重點和難點：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點。

4、教學(xué)目標(biāo)：

(1)識記理解小數(shù)的性質(zhì)；

(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。

二、說教法

1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

三、說學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。

四、說教學(xué)程序

（一）談話法導(dǎo)入新課

在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

（二）講授新課

1、研究小數(shù)的性質(zhì)

(1)出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。

請同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.1米）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.10米），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米）

板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

在這里應(yīng)用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準(zhǔn)備比較，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100相等，再添上“因為”、“所以”、“＝”。

A、從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上"0"，小數(shù)大小不變）

B、從右往左看是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉"0"，小數(shù)大小不變）

C、由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變）

在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。

(2)為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。（圖略）

教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。

教師指示，學(xué)生思考：

①左圖是把一個正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？(30/100)用小數(shù)怎樣表示？(0.30)

②右圖是把一個正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？(3/10)用小數(shù)怎樣表示？(0.3)

③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個1/100，也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出：0.30=0.3。

④由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

師生共同小結(jié)、板書如下：

例2:0.30=0.3

小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

為了幫助學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添"0"或去"0"，小數(shù)的大小就不變呢？（因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明）小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例說明）整數(shù)是否具有這個性質(zhì)？（沒有，理由同上第二點）

2、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

教師談話：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有"0"的時候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小數(shù)化簡。

(1)化簡小數(shù)

出示例3：把0.70和105.0900化簡。

提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的"0"去掉，小數(shù)的大小不變）弄清題意后，學(xué)生回答，教師板書：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過這組練習(xí)鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準(zhǔn)備。

口答：課本“做一做”第1題。

(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

教師談話：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上"0"；還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上"0"，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元

出示例4：不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

小組討論后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表揚。

0.2=0.2004.08=4.0803=3.00

練習(xí)：口答課本第65頁的“做一做”第2題。

討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：

A、不改變原數(shù)的大??；

B、只能在小數(shù)的末尾添上"0"；

C、把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添"0"。（想一想為什么）

3、學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

五、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)十三第1題：下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉？指名同桌對口令，其余學(xué)生當(dāng)小評委。

第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學(xué)在第一欄里按順序報數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。

第3題：下面的數(shù)如果末尾添"0"哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問訂正，找規(guī)律（小數(shù)的末尾添"0"大小不變，整數(shù)的末尾添"0"大小變了）。

第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。

第5題：先填書上再口答訂正。

2、練習(xí)十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，評價鼓勵。

附板書設(shè)計：

小數(shù)的性質(zhì)

例1：比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。

因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

0.1＝0.10＝0.100

──────→

←──────

例2：0.30=0.3

小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

小數(shù)的性質(zhì)說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)你們好，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》，本課時是青島版教材數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生對小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。學(xué)好這部分知識可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強(qiáng)的知識打下一個比較好的鋪墊。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對教材內(nèi)容理解、分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)重點：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。。

教學(xué)難點：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、正方形紙片，多媒體課件

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法。

1、以學(xué)生活動為主體。通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。

2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。

3、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

基于以上對教材教法的分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣

以超市購物的話題引入，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小