一年級比一比教案課程

一年級比一比教案課程一年級比一比教案課程知道長短、高矮、大小、輕重的含義。初步懂得直接比較的思想方法。掌握比較的標(biāo)準(zhǔn)和方法。用正確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)比較的結(jié)果。學(xué)會比較高矮、輕重、長短等 ,掌握比較的方法。經(jīng)過比較,學(xué)會比較的數(shù)學(xué)思想和方法 ,培育學(xué)生的察看能力和判斷能力。 知高矮、輕重、長短等是比較出來的。培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神 ,學(xué)會簡單的推理 ,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本單元的學(xué)習(xí) ,主假如經(jīng)過操作、研究來進(jìn)行的。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建條件 松手讓學(xué)生去察看、操作、試試。要讓學(xué)生踴躍開動腦筋 ,做他們想做的 ,在實踐中理解知識,如在比高矮的活動中 可能有比長短的 這些實質(zhì)上都是比高度或長度的 有助于理解高矮、長短的含義。應(yīng)采納小組合作的學(xué)習(xí)方式。由于研究式學(xué)習(xí)需要充足、全面地察看問題或事物,找出其實質(zhì)特點 ,摒棄其非實質(zhì)特點。 但學(xué)生年紀(jì)小、 察看能力有限 ,經(jīng)過組合作,能夠相互啟迪 ,相互增補(bǔ),使學(xué)生對問題獲取比較清楚、全面的認(rèn)識 ,本單元的內(nèi)容都能夠讓學(xué)生自主研究。在合作學(xué)習(xí)中 ,教師應(yīng)注意培育學(xué)生認(rèn)真聆聽他人議、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比一比 1課時比一比(長短、高矮、輕重 )教材第4~7 頁的內(nèi)容。經(jīng)過比較高矮、輕重、長短等 ,掌握比較的方法。在生活中主動學(xué)習(xí) ,培育學(xué)生察看和判斷的能力浸透比較的思想方法 ,正確進(jìn)行三個量的比較。主題圖,投影,天同等。110101。認(rèn)數(shù),教師拿著數(shù)字卡片 1~10,讓學(xué)生認(rèn)。教師說數(shù),出示主題圖。師生講話:請認(rèn)真察看圖 ,看看圖上都畫了些什么。經(jīng)過察看 ,你又想到了什么 ?(引學(xué)生往比較長短、輕重、高矮等方面想 )學(xué)習(xí)比較長短。指引學(xué)生察看主題圖中正在跳繩的兩個小朋友。學(xué)生獨立察看思慮。同桌相互溝通。集體溝通。集體校正答案 ,并將結(jié)果畫在書上。學(xué)習(xí)比較高矮。研究比較高矮的方法。學(xué)生甲:我是經(jīng)過察看比較出兩個小朋友的高矮的。學(xué)生乙:我是先讓兩個人站在同一平面上 ,再比較獲取的。教師總結(jié):同學(xué)們,你們說得都很正確 ,那么,在圖上你們還可以從其余方面比較嗎?學(xué)生獨立思慮后 ,集體溝通。學(xué)習(xí)比較輕重。讓學(xué)生察看天平。讓學(xué)生動腦筋想想 ,是向下的一頭重 ,仍是向上的一頭重。集體議論溝通。經(jīng)過議論將答案畫在書上。教材第5頁“想想做做”的第 1題。學(xué)生親手試做 ,并理解“最長”的含義。溝通比較的方法。集體議論,共同校正答案。教材第6頁“想想做做”的第 2題。(能夠使學(xué)生初步感覺到 :走比較直的路要近一些 ,走比較彎的路要遠(yuǎn)一些 )教材第6頁“想想做做”的第 3題。教材第6頁“想想做做”的第 4題。先讓學(xué)生試做 ,而后溝通比較的方法。要讓學(xué)生懂得“最高” “最矮”的含義。教材第7頁“想想做做”的第 5題。教材第7頁“想想做做”的第 6題。先小組合作學(xué)習(xí) ,再溝通方法。組織議論溝通時 ,只需學(xué)生說得對就要賜予必定、鼓舞 ,使學(xué)生領(lǐng)會推理的策略。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 ,要指引他們察看和思慮。教材第7頁“想想做做”的第 7題。教材第7講堂作業(yè)新設(shè)計略直的路近。略輪椅上的小男孩兒高 ;長頸鹿最高 ,小兔子最矮。第二個杯里水最多 ,第三個杯里水最少。西紅柿重;紅蘿卜重。略菠蘿最重,桃最輕比 一 比長和短 高和矮 輕和重學(xué)生簡單掌握大小的比較 ,由于直觀性很強(qiáng) ,可是關(guān)于輕重的比較則比較難 ,由于有些東西大的不必定就重 最好是用實物進(jìn)行教課。多個事物進(jìn)行比較時 ,最大和最小的定義也比較難劃分 ,能夠指引學(xué)生先兩比較。一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的鑒別能力 ,這一點應(yīng)當(dāng)適合賜予夸獎。比較是重要的思想活動 ,也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們在認(rèn)識某一事物或現(xiàn)象的時候,常常把這一事物或現(xiàn)象和其余事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較 ,找尋異同,進(jìn)而認(rèn)識事物或現(xiàn)象的特點 ,完美自己的認(rèn)知構(gòu)造。 本單元讓學(xué)生展開簡單的比較活動 ,經(jīng)歷并體比較的過程 ,學(xué)習(xí)比較的方法 ,為此后的數(shù)學(xué)教課做思想方法上的準(zhǔn)備。教材把學(xué)生帶進(jìn)熟習(xí)的活動場景 ,里面有很多能夠比較的內(nèi)容 ,主要比較物體的短(高矮)和輕重。突出比較的方法。學(xué)生在少兒時期的生活中 常常碰到比較兩個物體的長短、輕重等實質(zhì)問題。那時,他們只注意問題的結(jié)果 ,比較的過程常常是模糊的。 本單元教課的比一比 ,突出較的過程,讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)比較的方法。 如,比較兩根跳繩哪根長 ,要把這兩根跳繩拉直,一端對齊著平放 ;比較兩個小朋友誰長得高 ,兩人要站在平川上 ,背靠著背。又如,比較柿子和石榴哪個重 ,能夠把它們分別放在支架的兩頭 ,依據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教課時 ,要讓學(xué)生理解這些方法 ,并領(lǐng)會方法的合理性。在比較兩根繩的長短時,能夠先談?wù)勛约捍蛩闳绾伪?,再看看教材圖中是如何比出哪根跳繩長的 還要想想在小朋友跳繩的時候能比出哪根長嗎 ;在比較兩人身高的時候 ,要察看研究圖中是如何比出哪個小朋友長得高的 ,領(lǐng)會都站在滑梯上不簡單看出誰高。要看懂圖中是如何比出柿子和石榴哪個重的 ,思慮假如沒有支架只憑察看行嗎。 “想想做”的第1題,要讓學(xué)生思慮比較兩支、三支鉛筆長短的方法 ,在操作中應(yīng)用并掌握比較的方法。鼓舞學(xué)生找尋比較的對象。例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重以后 ,提出問題:“你還可以在圖中找一找、 比一比嗎 ?”鼓舞學(xué)生找尋對象進(jìn)行比較。 如石榴樹和柿子樹的高矮 ,桌子和凳子的高矮 ,兩條石子路的長短 兩根跳繩除了比長短 ,還可以比重;兩個小朋友除了比高矮 ,也能比輕重。經(jīng)過這個教課環(huán)節(jié) ,讓學(xué)生多次經(jīng)歷比較的過程,應(yīng)用比較的方法 ,感覺這些數(shù)學(xué)識題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 ,加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,初步培育應(yīng)意圖識。適合提高思想的要求。“想想做做”里安排了一些稍微變式或稍復(fù)雜的比較問題 ,既要應(yīng)用例題里教課的方法,還要經(jīng)過推理作出判斷。 學(xué)生從中既能獲取更多的體驗 ,還可以遇到其余內(nèi)容的育。第2題比路的遠(yuǎn)近是比長短的變式 ,經(jīng)過直路近、彎路遠(yuǎn) ,浸透兩點間的連線中線最短的思想。第 4題左側(cè)一題 ,僅看圖中兩人的頭和腳 ,身高仿佛相同。假如傷員也站在地面上 ,他必定比女孩兒高 ,這就是簡單的推理。 此外,學(xué)生還可以遇到愛心教育。右側(cè)一題,小熊比長頸鹿矮、比小兔高 ,小熊的下邊既不可以畫“ ??”,也不能畫“○”。學(xué)生能夠領(lǐng)會高與矮是相對的。第 6題右側(cè)一題中 ,天平均衡表示 1個紅蘿卜和3 根胡蘿卜相同重 ,得出1 個紅蘿卜比 1 根胡蘿卜重的結(jié)論 ,也進(jìn)行了簡單的推理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法進(jìn)行判斷與推理 ,是學(xué)生自己的思想活動 ,他人沒法代替。教課時要注意創(chuàng)建情境 ,引起主動思慮 ;組織溝通,領(lǐng)會思慮過程 ,幫助學(xué)生漸漸學(xué)會用數(shù)學(xué)思慮問題。選擇適合學(xué)生的表達(dá)方式。比較物體的長短、輕重 ,讓學(xué)生在方框里畫“ ??”或“○”,這是用符號表示較的結(jié)果。這類方式切合一年級學(xué)生的實質(zhì) 是對全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個或多個不一樣物體之間進(jìn)行的 ,結(jié)論是相對的。假如在教課中適合出現(xiàn)一些“誰比誰長”“誰比誰重”這些完好的語言 ,有益于學(xué)生領(lǐng)會比較的思想 ,理解比較的方法?？墒?要在