2022年研培基地大型主題教研活動(dòng)總結(jié)

第3頁共3頁2022年?研培基地大?型主題教研?活動(dòng)總結(jié)?為了深化基?礎(chǔ)教育課程?改革，縮小?校際間差距?，促進(jìn)區(qū)域?教育均衡發(fā)?展，發(fā)揮各?校優(yōu)質(zhì)教育?資源的示范?輻射和引領(lǐng)?作用，在進(jìn)?修學(xué)校小學(xué)?教研室的精?心___策?劃下，達(dá)家?溝研培基地?于月日成功?開展了大型?主題教研活?動(dòng)，其主旨?是：以部分?學(xué)科的公開?教學(xué)為載體?，促進(jìn)教師?對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)?資源的運(yùn)用?，更主要的?是為基地教?師搭建一個(gè)?集中學(xué)習(xí)交?流研討的平?臺(tái)，進(jìn)而深?入研究教研?主題，探求?省時(shí)高效的?教學(xué)方法，?全方位提升?任課教師的?教學(xué)能力，?優(yōu)化課堂教?學(xué)結(jié)構(gòu)，最?終實(shí)現(xiàn)提高?教育教學(xué)質(zhì)?量的目的。?一活動(dòng)概?況這次教?研活動(dòng)，贏?得了上級(jí)領(lǐng)?導(dǎo)的高度重?視和基地成?員校的大力?支持，進(jìn)修?學(xué)校的相關(guān)?領(lǐng)導(dǎo)教研員?，松花江菜?園子小學(xué)的?領(lǐng)導(dǎo)和部分?骨干教師，?加上我鎮(zhèn)全?部教師共計(jì)?余人都是頂?著蒙蒙細(xì)雨?，積極投身?到這次教研?活動(dòng)中來。?活動(dòng)中，任?課教師在新?課程理念的?指導(dǎo)下，充?分運(yùn)用了遠(yuǎn)?教班班通多?媒體課件等?教學(xué)資源和?媒體設(shè)備，?對(duì)語文數(shù)學(xué)?英語品德與?生活品德與?社會(huì)科學(xué)音?樂等學(xué)科進(jìn)?行了公開教?學(xué)。課后,?在進(jìn)修學(xué)校?學(xué)科教研員?的引領(lǐng)下，?所有聽課教?師結(jié)合本學(xué)?科教研主題?進(jìn)行了分組?研討。因?yàn)?這些教研主?題源于教學(xué)?實(shí)踐，具有?實(shí)效性和指?導(dǎo)性，所以?任課教師在?研討中打破?了校際間的?壁壘，坦誠?直言，通過?相互學(xué)習(xí)反?思和教研員?的點(diǎn)撥，不?但解決了教?學(xué)中存在的?急需解決或?感到困惑的?一些難題，?更主要的是?為教師的專?業(yè)化發(fā)展提?供了強(qiáng)有力?的理論支撐?,教師的思?想意識(shí)教研?理念等都得?到了進(jìn)一步?提升，對(duì)主?題教研有了?一個(gè)全新的?理解。通過?研討,不僅?讓教師參與?了教研投身?于教研，而?且在濃郁的?教研氛圍中?，大家真正?享受了教研?。在集中?研討總結(jié)會(huì)?上，進(jìn)修學(xué)?校的李長(zhǎng)坤?校長(zhǎng)和包片?教研員孫曉?光老師分別?做了總結(jié)性?發(fā)言，對(duì)這?次教研活動(dòng)?深入淺出地?進(jìn)行了全方?位分析評(píng)價(jià)?，對(duì)整個(gè)活?動(dòng)的___?過程給予了?充分肯定，?同時(shí)也對(duì)課?堂教學(xué)的個(gè)?別環(huán)節(jié)不同?程度地提出?改進(jìn)意見，?為我校今后?主題教研工?作的開展起?到了推波助?瀾的作用。?二查找不?足雖然我?們?cè)诮虒W(xué)方?法教學(xué)手段?課程資源的?開發(fā)和利用?方面做了一?些努力，對(duì)?整個(gè)活動(dòng)過?程做了周密?部署，但是?在整個(gè)教研?活動(dòng)過程中?還是不同程?度上存在著?這樣或那樣?的個(gè)別問題?，這些問題?將會(huì)成為我?們今后教研?工作的課題?，督促我校?主題教研工?作深入開展?。課堂教?學(xué)()教?學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)?化意識(shí)不強(qiáng)?。在教學(xué)?中，有部分?教師的教學(xué)?環(huán)節(jié)，有冗?余現(xiàn)象，可?有可無的環(huán)?節(jié)常常在教?學(xué)中出現(xiàn)。?問題設(shè)計(jì)缺?乏序列化，?不能很好支?撐教學(xué)的結(jié)?構(gòu)與程序。?有時(shí)會(huì)在不?必要的地方?補(bǔ)充活動(dòng)要?求。在學(xué)生?獨(dú)立活動(dòng)或?是小組合作?時(shí)，教師常?常會(huì)把沒想?到的要求，?不間斷的重?復(fù)并強(qiáng)調(diào)，?實(shí)則學(xué)生并?沒有聽清楚?老師的意圖?。()學(xué)?生活動(dòng)（獨(dú)?立操作與合?作交流）時(shí)?，教師成為?“局外人”?。在小組?合作學(xué)習(xí)時(shí)?，教師就在?前面或是在?某一個(gè)位置?，“眼巴巴?”地站在那?兒，等待學(xué)?生自學(xué)成果?的出現(xiàn)。即?使有時(shí)會(huì)深?入學(xué)生中間?，也是在觀?望學(xué)生的合?作學(xué)習(xí)或是?獨(dú)立操作的?進(jìn)度，看似?與自己沒有?什么關(guān)系，?給人留下了?“局外人”?的印象。?()忽視了?板書功能，?板書缺乏設(shè)?計(jì)。因?yàn)?是公開研討?教學(xué)，所以?很多教師把?注意力都轉(zhuǎn)?移到媒體屏?幕上，利用?課件將教學(xué)?中需要展示?的內(nèi)容播放?給學(xué)生，而?將板書忽視?，忘記了板?書的功能與?其即時(shí)的互?動(dòng)性。分?組研討(?)注重主題?，忽略分題?。在研討?過程中，多?數(shù)教師能夠?圍繞本學(xué)科?的教研主題?結(jié)合課例進(jìn)?行研討，在?分題的研究?上說得不足?不透。(?)注重形式?，脫離主題?。在研討?過程中，個(gè)?別教師對(duì)教?師提供的課?例評(píng)價(jià)得多?，注重了課?堂教學(xué)的整?體教學(xué)效果?的評(píng)價(jià)，完?全脫離了教?研主題。?()個(gè)別教?師的發(fā)言缺?少理論支撐?。三下一?步工作打算?以常規(guī)教?學(xué)工作為基?礎(chǔ)，進(jìn)一步?加大主題教?研工作的監(jiān)?控力度，把?全鎮(zhèn)主題教?研工作抓實(shí)?抓緊抓嚴(yán)。?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，不斷完善?，促進(jìn)主題?教研工作深?入開展。?以主題教研?活動(dòng)為載體?，進(jìn)一步規(guī)?范教師課堂?教學(xué)行為，?促進(jìn)教師對(duì)?優(yōu)質(zhì)教學(xué)資?源的運(yùn)用，?強(qiáng)化教師教?學(xué)能力的提?高?？傊?，這次大型?主題教研活?動(dòng)能夠獲得?成功，離不?開教育局進(jìn)?修學(xué)校以及?基地成員校?各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教?研員的鼎立?支持和精心?指導(dǎo)，更離?不開全體教?師的共同努?力和積極參?與。在以后?的教研工作?中，我們將?在