乘課程改革春風(fēng)

乘課程改革春風(fēng)

展物理教學(xué)風(fēng)采2006年鳳縣中青年物理教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)：來(lái)縣第一中學(xué)高級(jí)教師胡承高整理：來(lái)縣中小學(xué)教學(xué)研究室李待江為全面推素質(zhì)教育，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革，提高課堂教效率，來(lái)鳳縣中青年物教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽于200611月9日一10日在實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行優(yōu)質(zhì)課競(jìng)共推出11節(jié)。經(jīng)過(guò)兩的角逐，終于落下帷幕，評(píng)選出一等獎(jiǎng)名，二等，三等獎(jiǎng)4。每位評(píng)及參與聽(tīng)者充分領(lǐng)略了我縣中、青年物理教課堂教學(xué)煥發(fā)的生命活力。下面根據(jù)各位評(píng)委老的意見(jiàn)，現(xiàn)對(duì)1位教師的賽課作如下的點(diǎn)評(píng)：一、

主要成績(jī)1、本次有11教師參賽，課前都作了非常充分的準(zhǔn)備。他運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì),以探索創(chuàng)新的精神認(rèn)真分析、鉆研教學(xué)內(nèi)容教學(xué)對(duì)象教學(xué)方法。如大河中學(xué)的鄒昌斌、實(shí)驗(yàn)中學(xué)的田英、三胡中學(xué)的李成剛、勒中學(xué)的楊全富等老師的課都體現(xiàn)了“以人為本的人本文化和新課程的基理念，教學(xué)設(shè)計(jì)有鮮活力，而不是機(jī)械呆板的，維課程目標(biāo)制定合理，教分析考慮了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，重、難點(diǎn)明確，教學(xué)手段先有效導(dǎo)思明確——自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)，這是本次質(zhì)課的一大靚點(diǎn)。2、多數(shù)教師展示的優(yōu)質(zhì)課取材豐富、內(nèi)生動(dòng)。課件演示、實(shí)驗(yàn)探究、分組討論、合作習(xí)、教學(xué)手段繽紛多彩，如實(shí)驗(yàn)中學(xué)的田秀英、水中學(xué)的何海堂等應(yīng)用多體手段將“亞洲飛人劉翔在奧運(yùn)會(huì)上比賽情境）作為新課入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，激起問(wèn)。學(xué)生通過(guò)觀察、思考，提出看法，同時(shí)還提在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生中的“物體運(yùn)動(dòng)的快慢”事例，為展現(xiàn)學(xué)生的前念創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生的知構(gòu)建，改變不確切甚至是不科學(xué)的認(rèn)識(shí)埋下伏筆3級(jí)組六位教師級(jí)組五位教師都制作了多媒體課件了可見(jiàn)度，具有視覺(jué)擊力，這種人機(jī)交互功能的使用極大的提高了課教學(xué)的深動(dòng)性和形象性。生通過(guò)觀察多媒體圖片（視頻）展現(xiàn)的物理現(xiàn)象，再進(jìn)行交流與討論，提了“物體的運(yùn)動(dòng)快慢與速度有關(guān)”“物質(zhì)的導(dǎo)電能與物質(zhì)的材料有關(guān)”的一觀點(diǎn)，田秀英老師用身邊隨手可得的“讓厚紙薄紙從同一高度同時(shí)落下做學(xué)生實(shí)驗(yàn)、拉近物理學(xué)與生活的距離，體會(huì)物就在身邊。簡(jiǎn)單的演示學(xué)生思維到延伸鄒昌斌老師的課導(dǎo)體和絕體的微觀釋”采用動(dòng)畫(huà)式，既深動(dòng)又易于理解。張忠華、任穎、向昌國(guó)老師對(duì)物質(zhì)導(dǎo)電性能的認(rèn)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，實(shí)驗(yàn)事實(shí)是具有說(shuō)服力，學(xué)生很容易建立同一種物在特定條件改變的情況下其導(dǎo)電性能也將發(fā)生改的概念，4教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)糜欣谂鄬W(xué)生的主意識(shí)體現(xiàn)了學(xué)科探究的思想，促進(jìn)了學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程中教師能提供充分的件，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，將科學(xué)探究與物理識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)的

結(jié)合起來(lái)教師采用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方的改變，以學(xué)生為主體的堂教學(xué)模式已逐步形成。5、體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)合作探究的思想，多教師能創(chuàng)造師生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)生學(xué)會(huì)合作。6、體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)思想分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能實(shí)驗(yàn)和探究結(jié)合起，培養(yǎng)學(xué)生嘗試?yán)孟罂茖W(xué)家那樣探求新知識(shí)和決物理問(wèn)題的意識(shí)和能力例如：八年級(jí)講授課樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢”讓學(xué)生去探，把課程標(biāo)理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為，多數(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生先提出題，讓學(xué)生進(jìn)行猜即提出論后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案去操作驗(yàn)證后交流討，通過(guò)比較個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間的長(zhǎng)短或者是路程的遠(yuǎn)近，得比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法即體現(xiàn)了控制變量法的思想7、本次比活動(dòng)在學(xué)設(shè)計(jì)方面有幾個(gè)靚點(diǎn)值得借鑒：第一是大河中鄒昌斌老師的題引入很新穎，教師以放音樂(lè)為材開(kāi)始教學(xué)，用有趣的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)科方法，這個(gè)安排既拉近了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科方法的認(rèn)識(shí)在活動(dòng)中得以體會(huì)綠水中學(xué)的胡鋒老師絲在高溫由導(dǎo)體變?yōu)榻^緣體壓下操作安全，效果又明顯。第三是接龍中學(xué)曾祥友老師、漫水中學(xué)的何海堂老師利用“劉翔取奧運(yùn)會(huì)冠軍”的錄象資，深挖其中的情感教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主教育，深挖其中的物理情，設(shè)問(wèn)，引入課題。第四是舊司中學(xué)的向代華老，自制教具，因陋就簡(jiǎn)，方設(shè)法引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，潛移默化，發(fā)揚(yáng)物教師動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。二存在問(wèn)題和不足1.教學(xué)代化的手代替實(shí)驗(yàn)和黑板。多媒體重在輔助教學(xué)，傳統(tǒng)的學(xué)手段不能完丟棄。比如說(shuō)：板書(shū)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，個(gè)別教師學(xué)時(shí)幾乎沒(méi)有任何板書(shū)。數(shù)教師的板書(shū)還要加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)還要注意板書(shū)基本技巧，目的要明確，理要清楚，因?yàn)樗乇M不同于抄寫(xiě)一般教案。2、創(chuàng)造性不足教學(xué)理念的別樹(shù)一學(xué)構(gòu)思上的別具匠心學(xué)內(nèi)容處理上的具慧眼，教學(xué)活動(dòng)上的別具生面，教法與學(xué)法銜的別出心裁。3、展示性不太突出，好課不多，展示課稱(chēng)風(fēng)采課，即展示個(gè)人風(fēng)采（學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、風(fēng)、才情、課堂駕馭能力等）4、少數(shù)教師對(duì)探究的理念吃透和實(shí)驗(yàn)課是養(yǎng)學(xué)生良習(xí)慣、思維習(xí)慣對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的課，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)的思維火花啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力養(yǎng)學(xué)生的造力，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的靚點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。如學(xué)生在實(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“人體不導(dǎo)電現(xiàn)象，與書(shū)本上講的不相符，學(xué)生提出問(wèn)題后，師應(yīng)加以引導(dǎo)，分析解決應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題教學(xué)生解決問(wèn)題的方法養(yǎng)學(xué)生的成感。5、安全教育有待加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及進(jìn)行安全育生安全教育和儀器安全教育，使生受到愛(ài)護(hù)生命和愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的教育。6、對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)不夠別是學(xué)生自評(píng)教師對(duì)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠。

7課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生。我們認(rèn)為生參與面不夠，教師不能只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，關(guān)注好每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和情感的需求。8實(shí)教學(xué)基本功知識(shí)的深度與廣度的把握材的鉆還應(yīng)加強(qiáng)。9、全面地駕馭課堂能力不夠些課學(xué)生與面過(guò)小，學(xué)生置身課外，課堂紀(jì)律就不好三教學(xué)議1、課堂教學(xué)是實(shí)踐課程的主渠道學(xué)將會(huì)產(chǎn)雙重效應(yīng)極效應(yīng)，即促進(jìn)創(chuàng)力的發(fā)展；二是消極效應(yīng)，即抑制創(chuàng)造力的發(fā)展課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造的發(fā)展，所以我們提倡把“課堂還給學(xué)生創(chuàng)造還給教我們提倡實(shí)、高效，務(wù)實(shí)就是如何操作，高效就是強(qiáng)調(diào)質(zhì)和效果。2、優(yōu)化教學(xué)方法。著眼于誘導(dǎo)，變“苦”為“樂(lè)學(xué)于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“學(xué)于疏導(dǎo)，變“學(xué)”為“易學(xué)3學(xué)設(shè)計(jì)不完全等同于教案建立在對(duì)教書(shū)內(nèi)容的把握上探究創(chuàng)新的精神來(lái)真分析，刻苦鉆研教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方，尊重學(xué)生關(guān)系無(wú)疑是第位的，太理想的設(shè)計(jì)在常態(tài)的課堂中往往是行不的。4、課件的制作應(yīng)美觀、科學(xué)、實(shí)用。不完全照搬用他人完整的課件，課件應(yīng)體現(xiàn)自己教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)課堂中只求能作為輔助常規(guī)教學(xué)須落到實(shí)處。5究性教學(xué)及合作學(xué)習(xí)過(guò)程充分給予學(xué)自主的時(shí)間和空間師只是幫助者、織者，教師要做