課文《五柳先生傳》教案5篇

Word-4-課文《五柳先生傳》教案5篇

如果你是陶淵明的伴侶，并對他的生活狀況頗有了解，剛巧有人問你：《五柳先生傳》是陶淵明的自傳嗎？你會如何回答？

同學按照所查的資料舉行研究溝通，形成自己的意見。

感知文意篇二

１、課堂誦讀，初步感知

⑴師范讀，要求聽準字音，把握語調(diào)，劃出不理解的語句

⑵生誦讀，要讀出語氣、重音，特殊強調(diào)讀出層次

２、分組溝通，釋疑譯文

以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難（讓同學在溝通中把握文意，培養(yǎng)同學樂觀思量，合作探索的意識）

３、檢測同學對文意的理解程度

師多媒體顯示含一詞多義，古今異義，虛詞“之”的詞句及一些難理解語句，由同學竟答方式相互溝通。（以此形式既激活同學參加熱烈，培養(yǎng)其在良性競爭中互動互進的。意識，又催促其更好把握文意，培養(yǎng)閱讀文言文的本事）

教學辦法篇三

誦讀──探索法，研究──點撥法。

教學任務篇四

１、學問和本事任務

⑴透過作品初步了解人物自傳的特征

⑵感觸作品自然平淡而又形象鮮亮的語言風格

⑶利用誦讀，理解把握的思想感情

２、過程和辦法任務

⑴借助工具書，課文解釋，感知文意

⑵反復誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌

⑶指導同學課外收集陶淵明相關資料，培養(yǎng)探索習慣

３、情感態(tài)度，價值觀任務

學習“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價值觀。

課文《五柳先生傳》教案篇五

教學任務：

1、利用朗讀，體驗仆人公性格志趣和安貧樂道的精神。

2、理解課文內(nèi)容，了解“好讀書，不求甚解”的讀書辦法。

3、學習抓性格志趣和精神風貌的寫人辦法。

教學重點：

1、朗讀課文，體味陶淵明的思想性格。

2、堆積字詞，理解內(nèi)容。

教學難點：

1、陶淵明安貧樂道的生活態(tài)度。

2、“不求甚解”的讀書辦法的理解。

課時支配：

兩課時

第一課時朗讀和整體把握。其次課時翻譯及字詞。

一、導入：李白詩云“何時到彭澤，狂歌五柳前?！睂W生們可知詩句中寫的人是誰？

彭澤令，五柳先生，是陶淵明。上學期我們學習了《桃花源記》，為我們描繪了一個景色怡人，遠離戰(zhàn)斗，人人安居樂業(yè)的世外桃源。今日，我們一起來讀《五柳先生傳》，進一步了解陶淵明的生活狀態(tài)、性格志趣和精神風貌。

板書課題。

二、簡介

1、陶淵明，名潛，別字元亮，號五柳先生，謚號“靖節(jié)”，人稱“靖節(jié)先生”。曾經(jīng)做過彭澤令，東晉文學家。

2、代表作：《歸去來兮辭》，《歸園田居》共五首，《桃花源記》

三、檢查預習狀況

1、讀音

輒zhé盡短褐hè黔qián婁曾zēng不簞dān瓢儔chóu銜觴shāng

2、朗讀檢查。齊聲讀，教師正音。

四、朗讀訓練。

1、自讀，從節(jié)奏，語速，語調(diào)，讀音等方面訓練，讀出感情。

2、指名讀書，其他人聽后評議（2~3人）。

3、教師范讀，聽并用劃出節(jié)奏。師教讀。

4、齊聲讀。

五、解讀志趣

先生無名無姓，不知哪里人，得號原因：“宅邊有五柳樹，因以為號”。以柳樹為號，柳之扶風正如隱士的高潔飄逸，先生又有哪些志趣呢？

1、找出文中表現(xiàn)五柳