課文《五柳先生傳》教案5篇

Word-4-課文《五柳先生傳》教案5篇

如果你是陶淵明的伴侶，并對(duì)他的生活狀況頗有了解，剛巧有人問(wèn)你：《五柳先生傳》是陶淵明的自傳嗎？你會(huì)如何回答？

同學(xué)按照所查的資料舉行研究溝通，形成自己的意見。

感知文意篇二

１、課堂誦讀，初步感知

⑴師范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握語(yǔ)調(diào)，劃出不理解的語(yǔ)句

⑵生誦讀，要讀出語(yǔ)氣、重音，特殊強(qiáng)調(diào)讀出層次

２、分組溝通，釋疑譯文

以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難（讓同學(xué)在溝通中把握文意，培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)觀思量，合作探索的意識(shí)）

３、檢測(cè)同學(xué)對(duì)文意的理解程度

師多媒體顯示含一詞多義，古今異義，虛詞“之”的詞句及一些難理解語(yǔ)句，由同學(xué)竟答方式相互溝通。（以此形式既激活同學(xué)參加熱烈，培養(yǎng)其在良性競(jìng)爭(zhēng)中互動(dòng)互進(jìn)的。意識(shí)，又催促其更好把握文意，培養(yǎng)閱讀文言文的本事）

教學(xué)辦法篇三

誦讀──探索法，研究──點(diǎn)撥法。

教學(xué)任務(wù)篇四

１、學(xué)問(wèn)和本事任務(wù)

⑴透過(guò)作品初步了解人物自傳的特征

⑵感觸作品自然平淡而又形象鮮亮的語(yǔ)言風(fēng)格

⑶利用誦讀，理解把握的思想感情

２、過(guò)程和辦法任務(wù)

⑴借助工具書，課文解釋，感知文意

⑵反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌

⑶指導(dǎo)同學(xué)課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養(yǎng)探索習(xí)慣

３、情感態(tài)度，價(jià)值觀任務(wù)

學(xué)習(xí)“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。

課文《五柳先生傳》教案篇五

教學(xué)任務(wù)：

1、利用朗讀，體驗(yàn)仆人公性格志趣和安貧樂(lè)道的精神。

2、理解課文內(nèi)容，了解“好讀書，不求甚解”的讀書辦法。

3、學(xué)習(xí)抓性格志趣和精神風(fēng)貌的寫人辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，體味陶淵明的思想性格。

2、堆積字詞，理解內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、陶淵明安貧樂(lè)道的生活態(tài)度。

2、“不求甚解”的讀書辦法的理解。

課時(shí)支配：

兩課時(shí)

第一課時(shí)朗讀和整體把握。其次課時(shí)翻譯及字詞。

一、導(dǎo)入：李白詩(shī)云“何時(shí)到彭澤，狂歌五柳前。”學(xué)生們可知詩(shī)句中寫的人是誰(shuí)？

彭澤令，五柳先生，是陶淵明。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《桃花源記》，為我們描繪了一個(gè)景色怡人，遠(yuǎn)離戰(zhàn)斗，人人安居樂(lè)業(yè)的世外桃源。今日，我們一起來(lái)讀《五柳先生傳》，進(jìn)一步了解陶淵明的生活狀態(tài)、性格志趣和精神風(fēng)貌。

板書課題。

二、簡(jiǎn)介

1、陶淵明，名潛，別字元亮，號(hào)五柳先生，謚號(hào)“靖節(jié)”，人稱“靖節(jié)先生”。曾經(jīng)做過(guò)彭澤令，東晉文學(xué)家。

2、代表作：《歸去來(lái)兮辭》，《歸園田居》共五首，《桃花源記》

三、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、讀音

輒zhé盡短褐hè黔qián婁曾zēng不簞dān瓢儔chóu銜觴shāng

2、朗讀檢查。齊聲讀，教師正音。

四、朗讀訓(xùn)練。

1、自讀，從節(jié)奏，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，讀音等方面訓(xùn)練，讀出感情。

2、指名讀書，其他人聽后評(píng)議（2~3人）。

3、教師范讀，聽并用劃出節(jié)奏。師教讀。

4、齊聲讀。

五、解讀志趣

先生無(wú)名無(wú)姓，不知哪里人，得號(hào)原因：“宅邊有五柳樹，因以為號(hào)”。以柳樹為號(hào)，柳之扶風(fēng)正如隱士的高潔飄逸，先生又有哪些志趣呢？

1、找出文中表現(xiàn)五柳