發(fā)展與教育心理學(xué),第四章

第四章嬰幼兒心理的發(fā)展第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展的概述一、嬰幼兒的生理發(fā)展（單選）（一）身體的發(fā)育嬰幼兒身體發(fā)育的速度非?？?。主要表現(xiàn)在身高和體重的增加上。其中，嬰幼兒期身高的增加是人一生中最快的。嬰幼兒體重的增長與他們骨骼肌肉的發(fā)育密切聯(lián)系。（二）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（1）腦的重量在兒童各個器官的發(fā)育過程中，腦的發(fā)育是最優(yōu)先的。剛剛出生的新生兒，其腦重大約是成人腦重量的25%，而這時新生兒的體重僅是成人體重的5%。之后，兒童的腦重隨年齡增長而迅速增加。增加的速度是先快后慢。（2）神經(jīng)纖維嬰幼兒神經(jīng)纖維的髓鞘化是腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)成熟的重要標(biāo)志。神經(jīng)系統(tǒng)各部分神經(jīng)纖維實現(xiàn)髓鞘化的時間不同，較早完成髓鞘化的是感覺神經(jīng)，其次是運(yùn)動神經(jīng)。與高級神經(jīng)活動有關(guān)的額葉和頂葉部分的髓鞘化過程開始得最晚，大約7歲時才接近完成。（3）大腦皮層嬰幼兒大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的。其中枕葉成熟最早，其次是顳葉、頂葉，額葉成熟最晚。利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個加速期在5~6歲。神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能（1）大腦皮層興奮與抑制機(jī)能的發(fā)展隨著嬰幼兒年齡的增長，大腦皮層興奮機(jī)能增強(qiáng)。這主要表現(xiàn)在：新生兒每天需要睡眠20~22個小時，3歲時可減少到14個小時。抑制過程的加強(qiáng)，使幼兒可以逐漸學(xué)會控制自己的行為，減少沖動性，并逐步培養(yǎng)起一些生活習(xí)慣。（2）第二信號系統(tǒng)的形成與發(fā)展第一信號系統(tǒng)在嬰兒期就開始發(fā)展。這時他們所建立起來的條件反射都是以具體刺激物作為信號的。嬰兒兩種信號系統(tǒng)活動的發(fā)展大致經(jīng)歷以下四個階段:階段1，直接刺激-直接反應(yīng)。七八個月以前的嬰兒屬于此階段。這時他們只能以自身的動作來應(yīng)答具體的刺激物。階段2，詞的刺激-直接反應(yīng)。8個月以后的嬰兒開始能夠?qū)ι贁?shù)詞做出一定的動作反應(yīng)。階段3，具體刺激-詞的反應(yīng)。1歲至1歲半的嬰兒能夠?qū)κ煜さ奈矬w做出詞的反應(yīng)。階段4，詞的刺激-詞的反應(yīng)。1歲半以后，嬰兒的詞才開始擺脫與具體刺激物的直接聯(lián)系，開始具有概括性，即詞可代表一類事物。此時真正的第二信號系統(tǒng)活動才開始發(fā)展起來。到幼兒期，第二信號系統(tǒng)的作用已明顯增強(qiáng)。幼兒能夠通過詞的描述獲得間接知識經(jīng)驗，并且能夠根據(jù)成人的詞語指導(dǎo)和要求來調(diào)節(jié)自己的行動。（3）大腦功能的單側(cè)化大腦功能單側(cè)化主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，大腦兩半球功能單側(cè)化的出現(xiàn)和形成。第二，利手的出現(xiàn)和形成。二、嬰幼兒主導(dǎo)活動的發(fā)展游戲是嬰幼兒的主導(dǎo)活動。游戲是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的一種社會性活動，兒童在游戲中反應(yīng)周圍的現(xiàn)實生活，并通過游戲了解周圍人們的勞動、生活和道德面貌，同時體驗著人們之間的相互關(guān)系。是兒童與周圍現(xiàn)實相聯(lián)系的特殊形式、特殊活動。（一）游戲的種類單人游戲和集體游戲單人游戲指單獨(dú)一個人進(jìn)行的游戲。主要表現(xiàn)是一個兒童玩自己的玩具。兒童只專心于自己的活動，不注意他人的活動，這是一種低級的游戲形式，2歲-2歲半的兒童常進(jìn)行這種游戲活動。集體游戲指多名兒童共同參與進(jìn)行的游戲活動。共同遵守一定的規(guī)則來完成某種活動，這是一種高級的游戲方式，一般在幼兒晚期常進(jìn)行這種游戲活動。創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動性游戲創(chuàng)造性游戲指幼兒自己通過創(chuàng)造性想象而形成的游戲，它具有明確的主題、目的和角色分工，并且內(nèi)容豐富、情節(jié)多變。它是幼兒游戲的最高級形式。教學(xué)游戲指結(jié)合一定教學(xué)目的而編制的游戲。這種游戲的計劃性、目的性非常明確而且有教師的指導(dǎo)。它是幼兒獲得知識經(jīng)驗，發(fā)展觀察力、想象力、記憶力、思維力和言話力，以及培養(yǎng)良好個性的最佳途徑。活動性游戲指發(fā)展幼兒身體技能的一種游戲，這類游戲可以使幼兒掌握各種基本動作技能，發(fā)展其運(yùn)動能力?；顒有杂螒蚰芘囵B(yǎng)幼兒的勇敢、堅毅、合作、集體主義等個性品質(zhì)（二）游戲的發(fā)展隨著嬰幼兒年齡的增長，心身發(fā)展的新需要不斷出現(xiàn)，其游戲的內(nèi)容、形式等都發(fā)生了變化：（1）創(chuàng)造性成分明顯增強(qiáng)。（2）獨(dú)立性顯著增加。（3）計劃性逐漸加強(qiáng)。（4）組織形式日益復(fù)雜。（5）內(nèi)容更加豐富。第二節(jié)嬰幼兒心理過程的發(fā)展一、感知覺的發(fā)展（一）感覺的發(fā)展主要包括視覺和聽覺的發(fā)展（二）知覺的發(fā)展知覺的發(fā)展包括三個方面：方位知覺、形狀知覺和時間知覺的發(fā)展。（三）觀察觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的感知過程。嬰幼兒期是觀察力開始發(fā)展的時期，其特點(diǎn)有：觀察的目的性不強(qiáng)、系統(tǒng)性差以及持續(xù)時間短二、記憶的發(fā)展規(guī)律無意識記和有意識記的發(fā)展幼兒初期主要以無意識記為主，在教育的影響下，有意識記能力初步發(fā)展起來，整個幼兒時期無意識記的效果好于有意識記，表明幼兒的無意識記占優(yōu)勢。機(jī)械識記和意義識記的發(fā)展幼兒在識記過程中，使用機(jī)械識記較多，進(jìn)行意義識記較少，但對于理解了的內(nèi)容，幼兒的意義識記效果要好于機(jī)械識記。形象記憶和語詞記憶的發(fā)展幼兒初期的記憶帶有很大的直觀形象性，語詞記憶能力還很差。隨著他們語言能力的發(fā)展，其語詞記憶能力逐漸提高，但整個幼兒期是形象記憶占主要地位。短時記憶和長時記憶的發(fā)展短時記憶是指保持時間在1分鐘以內(nèi)的記憶；長時記憶是指保持時間在1分鐘以上的記憶。短時記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在其容量上。7歲幼兒的短時記憶容量還沒有達(dá)到成人水平。2歲半的嬰兒能記住6個月前經(jīng)歷過的事情。從再認(rèn)能力發(fā)展來看，3歲幼兒能再認(rèn)幾個月以前經(jīng)歷過的事物，4歲幼兒能再認(rèn)一年以前經(jīng)歷過的事物。4歲以后再認(rèn)保持的時間就更長此了。三、思維和想象的發(fā)展（一）思維1.嬰幼兒思維的發(fā)展嬰兒是以直覺行動思維為主，即只能在行動過程中進(jìn)行思維，行動一旦停止，思維也隨之終止了。這是人類思維的最初級形式，其概括性很低。幼兒是以具體形象思維為主，抽象概括思維開始發(fā)展。2.概念的發(fā)展隨著嬰幼兒記憶能力的發(fā)展，他們逐漸能將已見過的相同或相似的東西進(jìn)行歸類,表現(xiàn)最初的概括性。在此基礎(chǔ)上，形成對事物的初步概念。（1）概括性發(fā)展的特點(diǎn)第一，概括的內(nèi)容比較貧乏。第二，概括的特征常是非本質(zhì)的。第三，概括的內(nèi)涵常不準(zhǔn)確。（2）數(shù)概念衡量嬰幼兒是否掌握數(shù)概念，主要有三項指標(biāo)：數(shù)的實際意義、數(shù)的順序以及數(shù)的組成。（3）實物概念小班幼兒實物概念的內(nèi)容基本上是代表他們所熟悉的某一個或某一些事物。中班幼兒已能在概括水平上指出某些實物的比較突出的、特別是功用上的特征。大班幼兒已能指出某些實物的若干特征的總和，但只能局限于所熟悉的事物的某些外部和內(nèi)部特征，還不能將本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征區(qū)分開來。（4）類概念幼兒在對事物和現(xiàn)象的意義有了一定的理解后，才能進(jìn)行分類，通過分類，幼兒可以逐步掌握概念系統(tǒng)。維果茨基在研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒分類的標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，一會兒以形狀分類，一會兒以顏色分類，一會兒又以大小分類。維果茨基稱之為“鏈概念”。皮亞杰等人研究了幼兒的實物分類，發(fā)現(xiàn)他們在分類時不采用分類學(xué)的方法，而是采用主題分類。幼兒分類能力的發(fā)展經(jīng)歷如下幾個階段主題：主題概念階段---鏈概念階段---充分必要特征基礎(chǔ)上的概念階段。判斷和推理的發(fā)展幼兒已能初步進(jìn)行判斷和推理，但通常是與具體事物或?qū)嶋H的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的，而且模仿的比重很大。幼兒判斷和推理發(fā)展的特點(diǎn)是：（1）根據(jù)事物的外部特征和表面聯(lián)系進(jìn)行。（2）以主觀經(jīng)驗或情緒作為依據(jù)。（3）判斷和推理的根據(jù)不充分。理解能力的發(fā)展理解是依據(jù)舊的知識經(jīng)驗去掌握新的知識經(jīng)驗的過程。由于幼兒思維的發(fā)展水平有限，他們對事物的理解一般還不深刻。（二）想象嬰兒想象的發(fā)展1~2歲的嬰兒由于生活經(jīng)驗貧乏，言語能力低下，所以只有想象的萌芽，從嚴(yán)格意義上說，還沒有想象，只能是一種知覺的再現(xiàn)。2歲以后，嬰兒能把日常生活中的動作遷移到游戲中去。3歲時，隨著嬰兒言語能力發(fā)展和生活經(jīng)驗的增多，想象也逐步發(fā)展起來。此時他們能根據(jù)不同玩具來開展各種主題游戲和角色游戲。幼兒想象的發(fā)展幼兒想象的特點(diǎn)是:無意想象占優(yōu)勢，有意想象初步發(fā)展。（1）無意想象和有意想象幼兒以無意想象為主。有意想象隨年齡逐漸增多，主要表現(xiàn)為以下四個方面。第一，想象的主題容易變化。第二，想象有時與現(xiàn)實分不清，表現(xiàn)出脫離現(xiàn)實或混淆現(xiàn)實。第三，想象中帶有特殊的夸張性。第四，以想象的過程為滿足。（2）再造想象和創(chuàng)造想象幼兒期創(chuàng)造想象開始發(fā)展，但再造想象仍占優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為以下兩個方面:第一，幼兒想象的內(nèi)容常依賴成人的言語描述或簡單生活經(jīng)驗的模仿。第二，無論是幼兒的再造想象，還是創(chuàng)造想象，從本質(zhì)上看都具有直觀性、具體性，他們想象的形象比較貧乏、零碎且不完整，想象的形象之間缺乏一定的聯(lián)系。四、言語的發(fā)展（單選、多選、簡答、論述）（一）嬰兒言語的發(fā)展言語的發(fā)展是從嬰兒1歲左右能說出第一批真正理解的詞開始的。學(xué)術(shù)界通常以詞的出現(xiàn)為界，將詞出現(xiàn)之前的過程稱為言語發(fā)生期，將詞出現(xiàn)之后的過程稱為言語形成期。1.言語發(fā)生期嬰兒言語的發(fā)生期，大致經(jīng)歷三個階段:階段一，反射性發(fā)聲階段（0~3個月），哭也是新生兒最初的發(fā)聲，出生1個月以后的嬰兒哭聲逐漸帶有條件反射的性質(zhì)，出現(xiàn)了分化的哭聲，不同刺激引起的哭聲也明顯不同。階段二，連續(xù)音節(jié)階段（4~8個月）。也叫呀呀語階段，該階段嬰兒的發(fā)聲類似于成人語中所使用的那些音節(jié)的重復(fù)。階段三，模仿發(fā)音--說話階段（9~12個月）在該階段嬰兒能模仿成人說出一些有意義的音節(jié)。這就標(biāo)志著嬰兒學(xué)說話的萌芽。2.言語形成期嬰兒在言語形成期內(nèi)，經(jīng)過短短的2~3年的時間，便初步掌據(jù)了本民族的語言。嬰兒期言語形成的基本規(guī)律是先聽懂、后會說。嬰兒言語發(fā)展要經(jīng)歷3個階段:階段一：單詞句階段（1~1.5歲）。該階段的嬰兒能夠說出和理解一些詞。該階段嬰兒說出的詞有單音重復(fù)、一詞多義、出詞代句的特點(diǎn)。理解的詞有由近及遠(yuǎn)、固定化、詞義籠統(tǒng)的特點(diǎn)。階段二，簡單句階段（1.5~2歲）。嬰兒說出的句子還不完善，像發(fā)電報一樣，因此又稱電報句階段。句子簡單、不完整，詞序顛倒。階段三，復(fù)合句階段（2-3歲），該階段是說話的關(guān)鍵期。主要表現(xiàn)為：詞匯迅速增加；會說出完整的句子；言語表達(dá)內(nèi)容豐富了。（二）幼兒言語的發(fā)展幼兒的言話主要是口頭言語。幼兒期言語發(fā)展主要表現(xiàn)在語音、詞匯，語法、口頭表達(dá)能力和內(nèi)部言語等方面。1.語音的發(fā)展幼兒語音的發(fā)展主要表現(xiàn)在語音逐漸完善和語音意識的形成兩個方面。2.詞匯的發(fā)展詞匯數(shù)量增加，詞匯內(nèi)容不斷豐富，積極詞匯增加。語法的發(fā)展隨著幼兒言語能力的發(fā)展，語法的發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn):（1）簡單句逐漸發(fā)展為復(fù)合句。（2）陳述句逐漸被多種形式的句子所取代。（3）修飾句逐漸取代無修飾句?？陬^言語表達(dá)能力的發(fā)展嬰兒的口頭言語表達(dá)能力還很弱，在與成人進(jìn)行言語交際時，往往僅限于回答成人提出的一些問題。幼兒初期，言語表達(dá)具有情境性的特點(diǎn)，隨著年齡的增長，情境言語所占的比例逐漸下降，連貫言語所占的比例逐漸上升。內(nèi)部言語的發(fā)展內(nèi)部言語是言語的一種形式，它是一種無聲的、簡略的、壓縮的、在外部言語基礎(chǔ)上產(chǎn)生的言語。嬰兒還沒有內(nèi)部言語，幼兒開始產(chǎn)生內(nèi)部言語。內(nèi)部言語發(fā)展經(jīng)歷以下階段:大量出聲的自言自語階段---少量出聲的自言自語階段---內(nèi)部言語階段。五、情緒情感的發(fā)展（一）情緒情感發(fā)展的內(nèi)容1.情緒的發(fā)展（1）笑笑是情緒愉快的表現(xiàn)。笑的發(fā)展經(jīng)歷以下階段:階段一：自發(fā)性的笑（0~5周）。又稱內(nèi)源性的笑。階段二：無選擇的社會性笑（5周~4個月）。該階段嬰兒的笑由外源性刺激引起的。階段三：有選擇的社會性笑（5個月起）。該階段嬰兒分辨刺激的能力增強(qiáng)，他們能夠辨認(rèn)自己熟悉和不熟悉的刺激，開始對不同刺激做出不同反應(yīng)。（2）恐懼恐懼是一種負(fù)面的情緒，它的發(fā)展經(jīng)歷以下幾個階段:階段一：本能的恐懼（0歲開始）。恐懼這種情緒從出生時就表現(xiàn)出來，最初的恐懼不是由視覺刺激，而是由聽覺刺激或膚覺刺激引起的，這種恐懼伴隨人的一生。階段二：與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼（4個月左右開始）。嬰兒從4個月左右，出現(xiàn)與知覺發(fā)展相關(guān)聯(lián)的恐懼。引起過不愉快的經(jīng)驗刺激，會激起恐懼情緒。視覺刺激引起的恐懼開始占優(yōu)勢。階段三：怕生（6個月左右開始）。這時的嬰兒開始對陌生刺激產(chǎn)生恐懼反應(yīng)。階段四：預(yù)測性恐懼（2歲左右開始）。這時由于想象力的發(fā)展，出現(xiàn)了預(yù)測性恐懼，如怕黑、怕狼、怕壞人等。2.情感的發(fā)展（1）依戀依戀是指嬰幼兒對某個人或某些人特別親近而不愿意離開的一種情感。依戀是在嬰兒與母親相互作用過程中建立起來的。其發(fā)展過程分為以下幾個階段:階段一：無差別的社會反應(yīng)階段（0~3個月）。該階段嬰兒對所有的人都是一樣的，喜歡看所有的人，喜歡所有人的聲音。階段二：選擇性的社會反應(yīng)階段（3~6個月）。該階段嬰兒對人的反應(yīng)有了選擇，對自己的母親更為偏愛。階段三：特定的依戀階段（6個月~兩三歲）。該階段嬰兒由于開始獲得獨(dú)立運(yùn)動的能力，所以開始主動地接觸父母，表現(xiàn)出有意的社會行為，嬰兒對不同的對象能做出有很大差別的反應(yīng)。階段四：目標(biāo)調(diào)整的參與階段（2~3歲以后）。該階段嬰兒的有目的行動、言語能力和做出適當(dāng)反應(yīng)的能力增強(qiáng)。此時他們越來越主動地進(jìn)行各種探索，開始對依戀對象進(jìn)行理解，并開始調(diào)整自己的行為，使其有更大的靈話性。安斯沃斯和她的同事們提出，嬰兒的依戀表現(xiàn)出以下幾種模式：安全型依戀。在母親離開時會輕微抗議，一旦母親回來就尋求接近并易被母親安撫。回避型依戀。在母親離開時不會難過，獨(dú)自一人玩，不會表現(xiàn)煩躁，對母親回來會忽略。屬于不安全型依戀。矛盾型依戀。在母親離開時表現(xiàn)出嚴(yán)重的痛苦行為，但母親回來后又表現(xiàn)出矛盾行為，依賴母親或逃離母親的行為會交替出現(xiàn)。屬于不安全型依戀?；靵y型依戀。母親離開時表現(xiàn)出茫然、迷惑喪失判斷能力。母親出現(xiàn)后則又會視而不見。屬于不安全型依戀。（2）道德感在嬰兒期，道德感就已經(jīng)開始萌芽，如同情心、責(zé)任心和羞恥心等。愛國主義情感在幼兒階段開始萌芽。幼兒愛國主義情感的發(fā)展特點(diǎn)是由近及遠(yuǎn)，即先愛自己的父母、兄弟姐妹和周圍環(huán)境，之后逐漸將這些情感與愛祖國相聯(lián)系。六、意志（動作）的發(fā)展嬰幼兒意志的發(fā)展主要體現(xiàn)在他們動作的發(fā)展上（一）動作發(fā)展的規(guī)律（多選、簡答）嬰幼兒身體發(fā)展有一定的先后次序，并遵循一定的原則1.從上而下原則：嬰幼兒最早發(fā)展的是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。2.由近及遠(yuǎn)原則：越是接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而越是遠(yuǎn)離身體中軸的部位，動作發(fā)展越遲。由大到小原則：嬰幼兒首先學(xué)會與大肌肉相聯(lián)系的大動作（或相動作），然后才學(xué)會與小肌肉相聯(lián)系的小動作（或精細(xì)動作）。（二）動作發(fā)展的意義1.手的動作手的動作的發(fā)展對嬰幼兒心理發(fā)展具有重要意義。首先，手的動作的發(fā)展可以使嬰幼兒掌握、使用和制造各種工具，促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。其次，隨著手動作的發(fā)展，接觸外界物體的增多，嬰幼兒活動的目的性增強(qiáng)。再次，手動作的發(fā)展與言語的協(xié)調(diào)發(fā)展，為智力發(fā)展提供良好的條件。最后，手動作發(fā)展促使手眼協(xié)調(diào)能力提高，使嬰幼兒可以發(fā)現(xiàn)隱藏在事物間的聯(lián)系，導(dǎo)致他們進(jìn)行直覺行動思維。2.行走動作在嬰幼兒發(fā)展過程中，直立行走對其心理發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。首先，直立行走可以讓嬰幼兒自己去接觸客觀世界，大大地擴(kuò)展了他們的視野和認(rèn)識的范圍。其次，直立行走要求身體各部位相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)了大腦功能的發(fā)育和完善。再次，直立行走使嬰幼兒的空間知覺進(jìn)一步發(fā)展，即從二維空間向三維空間發(fā)展。最后，直立行走導(dǎo)致個體交往范圍的擴(kuò)大，促進(jìn)了個體心理的社會化。第三節(jié)嬰幼兒個性和社會性的發(fā)展一、個性的發(fā)展（一）自我意識（名詞解釋）自我意識是意識的一種形式，是主體對自己的反映過程，表現(xiàn)為對自己的認(rèn)識、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。關(guān)于自我意識發(fā)生的標(biāo)志：學(xué)者朱智賢和林崇德提出：第一，區(qū)分主體與動作是自我意識產(chǎn)生的標(biāo)志；第二，知道自己的名字，把名字理解為呼叫自己的信號，這是自我意識的萌芽；第三，掌握代詞我，是自我意識開始發(fā)展的標(biāo)志。自我意識包括三種形式：自我認(rèn)識、自我評價和自我調(diào)節(jié)1.自我認(rèn)識的發(fā)展嬰幼兒對自我認(rèn)識的發(fā)展的包括對自己名字的認(rèn)識和對自己身體的認(rèn)識。2.嬰幼兒自我評價的發(fā)展（多選、簡答）嬰兒的自我評價剛出于萌芽階段。幼兒的自我評價尚處于學(xué)習(xí)階段。朱智賢認(rèn)為幼兒的自我評價表現(xiàn)出的特點(diǎn)有：（1）從輕信成人的評價到自己獨(dú)立評價。（2）從外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價。（3）從比較籠統(tǒng)的評價到比較細(xì)致的評價。（二）氣質(zhì)氣質(zhì)是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出的一種最為明顯的、穩(wěn)定的個性特征。1.嬰幼兒的氣質(zhì)類型（1）托馬斯-切斯的三類型說托馬斯-切斯在對嬰幼兒進(jìn)行大量追蹤研究的基礎(chǔ)上，將嬰幼兒的氣質(zhì)劃分為三種類型。容易型。屬于這種氣質(zhì)類型的嬰幼兒約占全體嬰幼兒的40%。他們的生活及生理機(jī)能的規(guī)律性強(qiáng)，節(jié)奏明顯，容易適應(yīng)環(huán)境，也容易接受新的事物和接近不熟悉的人。情緒積極愉快，與成人的交往反應(yīng)積極。困難型。屬于這種氣質(zhì)類型的嬰幼兒約占全體嬰幼兒的10%。他們突出的特點(diǎn)是經(jīng)常大聲哭鬧，容易煩躁和發(fā)怒，愛發(fā)脾氣，不容易接受愛撫。在生活及生理機(jī)能方面缺乏規(guī)律性，對新刺激、新環(huán)境、新事物的接受比較慢。情緒較消極，常表現(xiàn)出不愉快。延緩型。屬于這種氣質(zhì)類型的嬰幼兒約占全體嬰幼兒的15%。他們的活動水平很低，行為反應(yīng)強(qiáng)度較弱，情緒總是消極而且不太愉快，經(jīng)常保持安靜，行為退縮，情緒低落。對新事物、新刺激、新環(huán)境適應(yīng)較慢。當(dāng)外界沒有壓力時，他們能對新刺激緩慢地發(fā)生興趣并活躍起來。以上三種類型覆蓋了65%的嬰幼兒，還有35%的嬰幼兒不能簡單地被劃分到上述類型中去。這35%的嬰幼兒的氣質(zhì)不典型，只是上述兩種或三種類型的混合型。（2）巴斯和普羅敏的活動特性說巴斯和普羅敏根據(jù)嬰幼兒在各種類型活動中的不同傾向性，將氣質(zhì)劃分為情緒型。這類嬰幼兒以情緒反應(yīng)占優(yōu)勢，特別是負(fù)性情緒占優(yōu)勢。不同個體的主導(dǎo)情緒不同，有的以憤怒為主，有的以悲傷為主。活動型。這類嬰幼兒以活動反應(yīng)占優(yōu)勢。他們的活動性很強(qiáng)，樂于從事運(yùn)動性游戲。不同個體的主導(dǎo)活動不同，有的以攻擊性活動為主，有的以刺激性活動為主。社交型。這類嬰幼兒以社會交往反應(yīng)占優(yōu)勢。他們非常愿意與不同人接觸，不愿意獨(dú)處。在社會交往中反應(yīng)積極。沖動型。這類嬰幼兒以沖動性反應(yīng)占優(yōu)勢。容易沖動，在情緒、行為上缺少控制。行為產(chǎn)生得快，也消失得快。他們在活動上、情緒上常不穩(wěn)定，變化多，沖動性強(qiáng)。2.嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展（1）嬰幼兒氣質(zhì)類型及特點(diǎn)有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。（2）嬰幼兒氣質(zhì)類型及特點(diǎn)在教育和環(huán)境的影響下，會發(fā)生一定的變化對于嬰幼兒的氣質(zhì)發(fā)展，教育工作者必須要有一個正確的認(rèn)識。第一，了解嬰幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)。第二，不能輕易對嬰幼兒氣質(zhì)類型下結(jié)論，因為嬰幼兒氣質(zhì)還未發(fā)展穩(wěn)定，還有改變的可能性。第三，針對嬰幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕逃胧?，使他們的積極方面得到發(fā)展，消極方面得到改變。（三）性格性格是嬰幼兒在與周圍環(huán)境相互作用的過程中形成的。在嬰兒生活的環(huán)境中，母親起決定作用。因此，母子關(guān)系在嬰兒性格的萌芽過程中，起最重要的作用。到2歲左右，隨著嬰兒各種心理的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的性格特征。到幼兒期，隨著幼兒生活環(huán)境的豐富，心理的不斷發(fā)展，幼兒的性格發(fā)展表現(xiàn)出一些新特點(diǎn)。陳幗眉等人認(rèn)為幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn)有：第一，活潑好動；第二，好奇、好問；第三，易沖動、自覺性差；第四，缺乏自信心，模仿性強(qiáng)。二、社會性的發(fā)展（一）嬰幼兒社會化的基本過程1.早期單純社會化反應(yīng)階段（0~6