中國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展分析

中國網(wǎng)絡(luò)教育開展分析[內(nèi)容摘要]本文指出網(wǎng)絡(luò)化教育是中國教育改革與開展的一條重要出路；分析了中國網(wǎng)絡(luò)教育以根底教育為主的現(xiàn)狀和弊端；預示了以高等教育優(yōu)先的網(wǎng)絡(luò)開展方向；提出了網(wǎng)絡(luò)老師與產(chǎn)業(yè)化道路這一符合中國國情的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學規(guī)律。[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教育高等教育網(wǎng)絡(luò)老師產(chǎn)業(yè)化一、知識經(jīng)濟呼喚網(wǎng)絡(luò)教育在科技成果迅速傳播和國際交流日益頻繁的21世紀，科學技術(shù)是第一消費力，知識是經(jīng)濟開展的主導力量等觀念已經(jīng)深化人心。衡量一個國家綜合國力與將來競爭力的根本尺碼是其擁有創(chuàng)新人才的質(zhì)量和數(shù)量。江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上指出，人才創(chuàng)新精神與才能的培養(yǎng)決定著中國將來的興衰。北大校慶100周年大會上，他又指出：“要緊緊圍繞經(jīng)濟建立中心，堅持不懈地施行科教興國戰(zhàn)略〞。美國學者保羅?肯尼在其著作?為21世紀作準備?中同樣指出，新世紀經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和社會構(gòu)造的調(diào)整變革對人才素質(zhì)與才能賦予了更為深化和廣泛的涵義；具有根底性和先導性的教育事業(yè)尤其是高等教育將是21世紀人類所要關(guān)注的首要課題。感慨于興旺國家以知識為根底的經(jīng)濟占其國內(nèi)消費總值50%的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們更深切地體會到鄧小平關(guān)于教育三個面向的緊迫性。地域廣博又擁有全球最大的教育人口是我們大力開展教育的潛力所在，但區(qū)域經(jīng)濟開展不平衡和教育資源缺乏又使得中國文盲和科盲的數(shù)量近億。面對T這個開放與競爭、美景與險灘并存的大市場，這個現(xiàn)有人才儲藏、人員素質(zhì)、科技競爭力遠難滿足世界經(jīng)濟競爭的需要。人才的需求迫在眉睫，如何革新教育？放眼世界，隨著INTERNET席卷全球，方興未艾的網(wǎng)絡(luò)化教育無疑是中國教育改革與開展的一條重要出路。因此，新世紀中國謀求開展和超越的戰(zhàn)略抉擇是采用信息技術(shù)改革中國教育，培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟、富有創(chuàng)新精神的高級人才并讓他們充當中國經(jīng)濟開展與騰飛的先行軍和主導力量。所謂網(wǎng)絡(luò)教育，就是指學生在老師的引導和協(xié)助下，利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和將來技術(shù)獲得學習指導和信息資源，并采用最有效的方式實現(xiàn)學習目的的新型教育形式。網(wǎng)絡(luò)教育的開展和成就已經(jīng)預示出它將是21世紀國際化、群眾化、終身化的根本教學形式和途徑。隨著20世紀90年代計算機將來和國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和廣泛應用，世界各國都興起了讓網(wǎng)絡(luò)進入校園的熱潮。1996年美國民眾中掀起旨在推動學校聯(lián)網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)日〞支援活動，克林頓政府提出聲勢浩大的INTERNETII方案，英國政府投資12億美元用以推進“全國學習網(wǎng)〞方案……潮流與機遇面前，時不我待，中國大力開展信息化網(wǎng)絡(luò)教育的時期來到了。從社會效益出發(fā)，利用群眾化、低本錢、高效益的網(wǎng)絡(luò)教育形式優(yōu)化配置教育資源，改變我國教育資源嚴重缺乏、高等教育普及程度低的狀況，無疑是改革與重組傳統(tǒng)教育體制的大好機遇；其次，在中國實現(xiàn)以科教興國、利用高科技從傳統(tǒng)工業(yè)社會跨入知識經(jīng)濟社會的宏偉戰(zhàn)略目的的同時，數(shù)字時代，人類知識的膨脹與迅速更替必然使學習貫穿全社會開展與每個人生命的全過程。以“零時空〞為特征機動靈敏的網(wǎng)絡(luò)教育形式將充分滿足全社會的終身教育需求。?中國教育信息化“九五〞規(guī)劃和2000年開展綱要?、?面向21世紀教育振興行動方案?，遺跡江澤民主席在第三次全國教育工作會議、陳至立部長在99財富論壇信息技術(shù)會議上的講話充分說明了中國政府開展信息化教育的決心。在教育部2000年度工作報告中陳部長關(guān)于加快遠程教育和教育信息化過程的表述更加令人歡欣鼓舞：ERNET將大幅提速，結(jié)合ERNET與廣電系統(tǒng)建筑中國遠程教育的根底平臺，將遠程教育延伸至遙遠和落后地區(qū)……我們拭目以待，期盼網(wǎng)絡(luò)教育帶來中國教育的全面革新與大開展。二、中國網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀——根底教育為主1999年，網(wǎng)絡(luò)教育成為互聯(lián)網(wǎng)上的新熱點，關(guān)心教育的各界人士熱切矚目中國網(wǎng)上教育之開展。在信息技術(shù)推動下全球范圍的教學革命中，我們看到中國的教育體制已經(jīng)開場了一次令人欣喜但異常困難的整體改革。那么，中國網(wǎng)上教育的開展現(xiàn)狀及特點如何呢？目前，中國網(wǎng)校按其籌辦主體可以分為三類：一是正規(guī)高校面向社會開設(shè)的學歷類和非學歷類網(wǎng)校。它們通過學分制對學生進展管理，開設(shè)從本科到研究生不同層次的課程。1999年清華大學、北京郵電大學、浙江大學、湖南大學四所高校成為我國首批開展遠程教育的試點院校。到今年高等教育網(wǎng)校大約共有北京大學、上海交通大學、浙江大學等13所；二是各地教育部門或科研機構(gòu)開設(shè)的網(wǎng)校，如天津教育科研網(wǎng)、華東南網(wǎng)絡(luò)中心、廣東教育和科研計算機網(wǎng)等約20多所，其中較為實用的職業(yè)技術(shù)培訓類網(wǎng)校如虛擬中華管理學院和西鴻網(wǎng)絡(luò)學院等占有很大的比例；第三就是中國網(wǎng)校中最為紅火的面向根底教育的網(wǎng)校約2000所。這些網(wǎng)校絕大多數(shù)由商業(yè)網(wǎng)站經(jīng)營，其中最風行的有101遠程教育網(wǎng)校和科利華北大附中網(wǎng)校等。這些網(wǎng)校通常結(jié)合衛(wèi)星系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)站、E-AIL效勞器、BBS以及電視會議系統(tǒng)等設(shè)施以同步授課、討論和異步閱讀的方式進展教學輔導。中國網(wǎng)校在短短時間內(nèi)得到了很大開展，參照興旺國家網(wǎng)絡(luò)教育的建立成果，傳播界和學術(shù)界對其進展了廣泛和深化的論證并在硬件設(shè)施、教學理念和教育形式等方面總結(jié)了大量珍貴經(jīng)歷。陳至立部長在?教育部2000年度工作會議?上的講話肯定了中國遠程教育的開展。她指出，現(xiàn)代遠程教育工程的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理工作都得到了進一步加強，網(wǎng)絡(luò)教育的開展已經(jīng)對中國的教育改革產(chǎn)生了深遠的影響。她還指出，2000年是貫徹各項教改精神的關(guān)鍵一年，在改造衛(wèi)星電視教育網(wǎng)和大幅度進步教育科研網(wǎng)速度的根底上，教育部門將加快教育信息現(xiàn)代化的建立步伐，大力支持信息資源庫的建立和遠程教育軟件的開發(fā)。中國網(wǎng)絡(luò)教育的開展受到了全社會的廣泛關(guān)注與贊揚，尤其是介紹各地中小學網(wǎng)校建立經(jīng)歷的報刊文章更是比比皆是。但比較上述各類網(wǎng)校的數(shù)量、比例及教學目的，中國網(wǎng)校的開展狀況仍有許多亟待改良之處。首先，中國各類網(wǎng)校在構(gòu)造上相比照例失調(diào)：雖然從1995年起，400多所高校就開場受益于中國教育與科研網(wǎng)ERNET，但時至如今，高等教育網(wǎng)校充其量只有30多所，只占根底教育網(wǎng)校的七分之一。參加世貿(mào)，中國即將面臨世界上最為劇烈的經(jīng)濟技術(shù)競爭，同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)也是中國直接跨入知識經(jīng)濟的千年良機。機遇與挑戰(zhàn)面前，高等教育網(wǎng)絡(luò)化無疑是現(xiàn)階段最大限度培養(yǎng)高新技術(shù)人才的捷徑。而目前中國網(wǎng)絡(luò)教學集中于中小學根底教育，不考慮社會效益盲目進展靜態(tài)投資和重復建立的狀況一方面是由于商業(yè)利益的驅(qū)動，另一方面那么不可否認是未能就教育投資進展科學研究和規(guī)劃的結(jié)果。這種構(gòu)造布局不合理造成的事實性浪費顯然有悖于我們當前任務(wù)的輕重緩急和中國經(jīng)濟建立的長期戰(zhàn)略。其次，筆者認為中國網(wǎng)校仍然未能建立正確的教育理念。根據(jù)我們的調(diào)查，興旺國家的根底網(wǎng)校多為學術(shù)機構(gòu)設(shè)立的課外輔導工程，力求通過實驗等親身參與方式培養(yǎng)學生的廣泛興趣并進步其思維和動手才能。如加拿大“協(xié)同直觀化〞〔-VIS〕工程在網(wǎng)上組織的酸雨實驗，要求兒童自己搜集、分析數(shù)據(jù)，答復有現(xiàn)實意義的問題，以便培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、獨立考慮的才能和團隊協(xié)作的精神。作為一種新惹事物，我國不少網(wǎng)站由于沒有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，只是運用了先進的技術(shù)手段，但在網(wǎng)上課程的內(nèi)容、構(gòu)造和多媒體課件的搭配比例等諸多問題上都走入了誤區(qū)。請看一那么中小學網(wǎng)校征集課件的廣告，“范圍為初一到高三包括語文、數(shù)學、英語等在內(nèi)的各科本學期一至十二章的內(nèi)容，每個課件以課文或?qū)W生學習的內(nèi)容為基幢，這是很多網(wǎng)校和群眾達成的“共識〞。很多家長和網(wǎng)站完全將進步學生的素質(zhì)才能和創(chuàng)新思維等要求置于次要地位，將網(wǎng)校純粹視為課后補習班和隨時答疑的家庭老師；許多網(wǎng)站充當了傳統(tǒng)教育的簡單重復或者延伸的工具，僅以進步學生的應試才能為目的，而未能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)主動性、交互性和個性化教學的優(yōu)勢。這種傳統(tǒng)的教學搬家式的“網(wǎng)上教育〞形式，顯然違犯了信息化教育革新教學形式、鼓勵創(chuàng)造性思維的初衷與優(yōu)勢。這種狀況下，中國的中小學生不僅不能獲得網(wǎng)上學習應有的樂趣與收獲，而且在承受傳統(tǒng)課堂教育、完成原有作業(yè)的同時，又不得不面對這個冷冰冰的“現(xiàn)代化〞機器老師。此外，許多成人網(wǎng)站也有類似問題，筆者很屢次興沖沖地沖浪至某“網(wǎng)校〞或“網(wǎng)上教室〞，才恍然發(fā)現(xiàn)它不過是TFLE，GRE，雅思等等資格考試的試題庫。在這個意義上，“題庫〞式網(wǎng)校何以為“校〞，我們的投入產(chǎn)出比方何，以這種方式消耗人力物力的意義何在呢？三、中國網(wǎng)絡(luò)教育的開展方向——高等教育優(yōu)先關(guān)于中國網(wǎng)上教育的走向，筆者認為，中國現(xiàn)實國情、網(wǎng)絡(luò)教育形式的自身特點以及興旺國家關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的大量應用研究都決定：中國網(wǎng)絡(luò)教育的開展重點應是成人高等教育和在職人員的終身教育，不實在際、一哄而上地重復建立中小學補課型、考前強化性質(zhì)的網(wǎng)校不僅會造成嚴重的構(gòu)造性浪費，并且勢必影響中國教育體制的改革與長遠開展。1.網(wǎng)上教育是中國現(xiàn)階段節(jié)省教育經(jīng)費、開展高等教育的最正確工具和手段。首先，由于人口眾多、經(jīng)濟落后、地域廣闊等限制因素，中國教育尤其高等教育的根底仍然相當薄弱。中國高校在人口中的比例只是美國的四非常之一。每年有240萬高考落榜生和大約6000萬適齡青年被拒于校門之外。此外，根據(jù)1997年世界經(jīng)濟論壇和瑞士國際管理學院對46個國家的國際競爭力進展的調(diào)研，中國有競爭力的高級管理人才指標排第45位，教育體制滿足國家競爭力一項排第40位，20至25歲人口承受高等教育比例排第45位……在“教育經(jīng)濟〞和“知識經(jīng)濟〞時代，中國現(xiàn)代化建立最迫切需要的高等人才的培養(yǎng)與開發(fā)顯然遠遠不能滿足世界經(jīng)濟技術(shù)競爭的要求。機遇與挑戰(zhàn)面前，中國教育的開展現(xiàn)狀堪憂堪急。中國教育部門已將培養(yǎng)高層次人才尤其是高新技術(shù)人才作為開展中國教育的首要目的。90年代以來，我國高等教育招生人數(shù)在8年內(nèi)翻了一番。在1999年全國高等教育招生280萬、普通高校招生增加47%的根底上，2000年全國高校招生規(guī)模將到達300萬，同時將進一步擴大研究生的招生數(shù)目并大力開展民辦教育。這些實實在在的政策和舉措足可證明我國政府對高等教育的重視程度，但這種大幅度擴招難免又會帶來教學質(zhì)量受到影響、學校后勤設(shè)施不能勝任等諸多問題。而且筆者認為，只靠大量興建傳統(tǒng)高校、繼續(xù)以傳統(tǒng)教學形式授課根本無法滿足改革開放和社會主義經(jīng)濟建立宏大的人才需求，因此舊有的教學形式、管理體制和課程專業(yè)設(shè)置必須進展徹底的改革與調(diào)整。信息化教育先行的興旺國家的理論給我們開展中國的網(wǎng)絡(luò)教育以很大啟示——利用現(xiàn)代信息技術(shù)間接改善師生比例、進步現(xiàn)有設(shè)施的利用率、形成以學生為主的教學形式就是解決質(zhì)量、規(guī)模與效益矛盾的最正確策略。2000年1月華盛頓高等教育委員會提出一項名為ASTER2000的方案，要求增設(shè)網(wǎng)上課程來緩解由學生人數(shù)猛增造成的校舍和教室緊張。這一方案預計在10年內(nèi)可以招生70000人，這是整個華盛頓州大學在校人數(shù)的兩倍。中國的網(wǎng)上大學也正在起步，首批開展遠程教育的清華大學、北京郵電大學在1999年招收的計算機和應用科學專業(yè)的學生已達1800多人。其他網(wǎng)校也正開設(shè)出越來越多的各類課程以滿足社會群眾的多樣化需求。嘗試過程中難免有迂回與挫折，但理論更令我們清醒地認識到，可以最大限度利用有限教育資源并輻射中國廣袤國土的網(wǎng)絡(luò)教育不僅是時下培養(yǎng)大量高新技術(shù)人才的捷徑而且必將是中國高教改革與群眾化開展的根本解決方法。其次，優(yōu)先開展網(wǎng)絡(luò)化的高等教育有利于有限教育資源的節(jié)省與充分利用。中國電信業(yè)向?qū)拵ЬW(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)換需要大量的前期設(shè)備投資。一方面，國家和社會對中小學網(wǎng)校建立投入了大量教育經(jīng)費，如河南省教委與財政部門決定2000年撥款數(shù)千萬元用于中小學校園網(wǎng)的建立。但目前許多根底教育網(wǎng)校普遍存在網(wǎng)絡(luò)軟硬件利用效率極低的現(xiàn)象。多方教學理論證明網(wǎng)上教學對學習者有相當?shù)牟僮骷夹g(shù)要求。針對加拿大Shze網(wǎng)絡(luò)大學1997年開設(shè)的B55課程的研究說明，由于缺乏必要的技術(shù)支持和網(wǎng)上老師未能及時充分地給予反應，被測試的六名學生中有兩人中途放棄，并且他們對課程的普通評價是“隔絕、受挫、憤怒〞和“很難跟上老師的節(jié)奏〞。成人學生尚且難以很快熟悉、掌握網(wǎng)上課程的操作，缺乏計算機知識，心理和智力遠未成熟的小學生就更難做到這一點了。此外，好奇心強、自律性差的中小學生如何面對浩如煙海的網(wǎng)上信息也令人擔憂。新澤西教育測驗中心對全美1.4萬四至八年級學生的調(diào)查結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)對孩子的學習與成長弊大于利。他們發(fā)現(xiàn)許多孩子利用電腦玩游戲、抄襲作業(yè)，甚至會私下閱讀暴力和色情網(wǎng)站。在這個意義上，用在中小學網(wǎng)絡(luò)建立的資金不僅造成了事實上的浪費，更極大牽制了高等教育網(wǎng)絡(luò)化的開展。另一方面，全國教育科研網(wǎng)ERNET那么已經(jīng)為開展基于因特網(wǎng)的信息教育提供了必要的前提條件。而且到目前為止，網(wǎng)上高等教育的開展已經(jīng)獲得了大量有推廣價值的經(jīng)歷。成功的例子之一就是中國職業(yè)教育校園網(wǎng)VES的建立。由于學校與社會的高度資源共享，學術(shù)交流大大活潑，從而使教學質(zhì)量和效益都實現(xiàn)了很大打破。廣州商學院的網(wǎng)絡(luò)教學也很值得借鑒：所有以網(wǎng)絡(luò)為根底的課程都用案例、數(shù)據(jù)和圖表構(gòu)成虛擬環(huán)境。學生通過網(wǎng)絡(luò)對深圳、上海的股市進展同步分析，并建立了虛擬帳戶進展模擬炒作。許多學生反映，他們不僅覺得網(wǎng)上課程“實用、有吸引力〞，而且理論操作才能也得到了很大進步。綜上所述，比較根底教育與高等教育的網(wǎng)絡(luò)應用效率與現(xiàn)有教育設(shè)施和資金狀況，筆者認為，現(xiàn)階段中國網(wǎng)絡(luò)教育的開展方向應該是調(diào)整構(gòu)造：在普及中小學教育的根底上，優(yōu)先開展較有根底的高等教育和職業(yè)技術(shù)類網(wǎng)校；同時向中小學校提供設(shè)備、技術(shù)支持和幫助他們最大限度地利用現(xiàn)有設(shè)施條件；在條件允許的情況下，經(jīng)濟興旺地區(qū)可以因地制宜地開展中小學網(wǎng)校。2.網(wǎng)上教育是現(xiàn)代人更新知識的終生學校。數(shù)字經(jīng)濟時代知識的半衰期已經(jīng)縮減到3年，要適應工作中層出不窮的新穎事物和永無止境的壓力和挑戰(zhàn)，學習與工作的交融將成為我們將來的生活方式。1965年結(jié)合國教科文組織在巴黎會議上正式提出終身教育的思想，到如今信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃開展已經(jīng)讓許多國家認識到終身教育觀念的革命性。英才式、高本錢、以校園為中心的低效率傳統(tǒng)教育體制顯然難以滿足全民終身教育的開展潮流，中國教育必須向群眾化、低本錢、滿足個性化需求的開放式網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)化。首先，網(wǎng)上學校不僅信息存儲量大，數(shù)據(jù)檢索和處理極為便捷，還可以大幅度節(jié)省教學支出并優(yōu)化教學資源，這是傳統(tǒng)學校無法比較的；其次，對于受工作時間、地點限制的成年人，網(wǎng)絡(luò)本身打破時空障礙、靈敏機動的特點對他們的再教育那么更有吸引力或者說難以替代。如美國的傳統(tǒng)大學只能讓1500萬人承受高等教育，而300多所網(wǎng)絡(luò)大學開設(shè)的本科、研究生課程那么為近一億成年人提供了不斷更新知識、全面開展的學習時機；再次，電子語音信箱、視頻點播、BBS網(wǎng)上討論、多媒體課件的個性化交互方式又可以極大彌補原有播送電視函授大學面授缺乏的缺陷。因此，我們必須摒棄強調(diào)有組織的學校教育而把終身教育當作非正規(guī)教育的偏見，積極推進高等教育的群眾化和社會化以構(gòu)建符合我國國情的終身教育體系。四、如何開展——網(wǎng)絡(luò)老師與產(chǎn)業(yè)化道路國外蓬勃開展的虛擬大學等網(wǎng)上教學形式讓人們振奮于信息時代的教育開展趨勢，熱心教育的各界人士紛紛撰文竭力稱道網(wǎng)上教育之優(yōu)勢，并倡言加快建立中國的網(wǎng)上教育。十年前美國宣揚，國家根底信息建立可節(jié)省40%的時間、30%的費用，還可以將學習效果進步30%。而2000年1月伊利諾伊州大學的16位教授那么在充分調(diào)研后指出，無視教育學規(guī)律，網(wǎng)上教學往往會造成時間、金錢和師生努力的無謂浪費。網(wǎng)上教育形式之實際成效至今仍是學術(shù)界劇烈爭論的問題。因此，在大力開展網(wǎng)絡(luò)教學的初期，注重應用研究、探究新的教學規(guī)律將是實現(xiàn)我國教育信息化的首要課題。下面，筆者試圖通過介紹和分析國外網(wǎng)教經(jīng)歷，對探究符合中國國情的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學規(guī)律提出點滴看法：1.網(wǎng)絡(luò)時代的老師由于學習形式的根本變革，重新認識老師的職能、教學方法和業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)勝任的網(wǎng)絡(luò)老師將是成功開展網(wǎng)絡(luò)教育的根本前提。請看下面的例子：1998年佛羅里達中部大學網(wǎng)上課程的輟學率是9%，而以傳統(tǒng)方式講授的同樣課程的輟學率那么只有5%，學生普遍抱怨老師的反應太慢太少；德州TylerJuninr學院的Pers順利修完兩門網(wǎng)上課程后，放棄了一門網(wǎng)上天文學課程，因為他覺得以大量運算為根底的天文學實驗不宜在網(wǎng)上演示，而經(jīng)歷缺乏的網(wǎng)上老師把講授與實驗的比例安排得一團糟。鑒于以上種種問題，興旺國家的教育界日益重視網(wǎng)絡(luò)老師的培訓。美國教育結(jié)合會設(shè)立的21世紀老師網(wǎng)絡(luò)效勞，方案培訓10萬名老師并讓他們交流網(wǎng)上教學的經(jīng)歷。華盛頓高等教育委員會的ASTER2000方案申請將2百萬資金用于培訓老師的網(wǎng)上授課技能。借鑒他們的理論，筆者認為合格的網(wǎng)上老師必需要到達以下要求：首先，老師必須轉(zhuǎn)變觀念以適應網(wǎng)上教學。掌握現(xiàn)代教育理論、徹底更新教育觀念是推進現(xiàn)代信息技術(shù)應用和新型教學形式開展的根本前提。網(wǎng)絡(luò)老師需要建立符合時代進程的師生觀與素質(zhì)人才觀。首先，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的網(wǎng)上教學不同于單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學，師生的主被動關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了根本變化。網(wǎng)上老師必須重新認知自身角色——充當學習的引導者和協(xié)助者，加強與學生的溝通與互動，成認學生的個體差異從而可以因材施教，激發(fā)學生主動學習與積極探求知識的興趣與才能。其次，信息時代知識的膨脹與迅速更替要求現(xiàn)代教育必須變更以訓練記憶、累積知識為目的傳統(tǒng)教育形式，要培養(yǎng)綜合性和適應性強、具備自我設(shè)計與自我超越才能的高素質(zhì)人才。信息的快速檢索搜集與分析應用才能將成為教學的根本目的與衡量學生表現(xiàn)的根本標準。其次，網(wǎng)上老師應該擔當起新的職責。據(jù)調(diào)查，全澳大利亞3／4以上的老師每天利用互聯(lián)網(wǎng)作為教學的輔助手段；30%的老師通過網(wǎng)絡(luò)以各種形式與學生進展交流；30%以上的老師每周花九小時在網(wǎng)上搜集信息、參閱更多的教材以擬訂教學方案。因此在傳道、授業(yè)、解惑之外，網(wǎng)上老師還須具備必要的技術(shù)素質(zhì)和能將網(wǎng)絡(luò)資源應用于教學、綜合使用多媒體課件、視頻點播、BBS討論等網(wǎng)上教學手段。此外，教學軟件的設(shè)計將是網(wǎng)絡(luò)老師區(qū)別于傳統(tǒng)老師的全新職責。理論證明，教學軟件及網(wǎng)頁設(shè)計是進步學習效果的重要環(huán)節(jié)。加州大學開設(shè)網(wǎng)上課程的最初幾個學期，只有50%到60%的學生能修完課程。而到1999年末，課程的完成率已到達87%。每學期選修網(wǎng)上課程的學生將近1300人。他們的經(jīng)歷就是在調(diào)研根底上對課件設(shè)計的改良。作為市場熱點之一，目前中國教育軟件的開發(fā)狀況并不樂觀。根據(jù)一份統(tǒng)計資料，如今僅華東地區(qū)的軟件開發(fā)公司就有200多家，但面對市場上數(shù)量可觀的1700多種教學軟件，竟有近30%的老師認為它們可有可無。究其原因，許多老師認為這些軟件都存在著構(gòu)造和形式陳舊、界面不友好和既無個性又缺少普適性的缺陷。要順利推進中國的網(wǎng)絡(luò)教育，國內(nèi)教育軟件的開發(fā)研制就必須跟上。在教育部2000年度工作會議上，陳至立部長提出要大力開展教育軟件產(chǎn)業(yè)，采用競爭、開放、合作的新機制培養(yǎng)中國的軟件產(chǎn)業(yè)。因此，現(xiàn)階段我國新型網(wǎng)絡(luò)老師的職責與使命之一就是：在不斷總結(jié)網(wǎng)上教學法的同時，充分利用第一線的教學信息與廣闊的互聯(lián)網(wǎng)教學資料，綜合課程特征和學生反映以開發(fā)符合本校情況的教學方案與教學軟件。建構(gòu)邏輯性的立體課件構(gòu)造以保證界面簡潔友好、提綱挈領(lǐng)又能輻射方方面面的相關(guān)知識。要明確以學生為主的教學思想，課件設(shè)計要有助于啟發(fā)學生考慮、激發(fā)其創(chuàng)造性思維從而引導他們主動涉獵知識。2.網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)業(yè)化開展根據(jù)教育部2000年度工作會議，政府一方面要保證中央財政支出中教育經(jīng)費比例每年增長一個百分點，另一方面，在確保國家財政撥款渠道通暢的根底上，各教育機構(gòu)應大膽嘗試有助于增加教育投入、擴大教學規(guī)模的各種籌資和開展方式。那么，在政府積極扶持網(wǎng)絡(luò)教育開展的同時，充分調(diào)動社會力量，與企業(yè)結(jié)合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源不失為現(xiàn)階段徹底改革傳統(tǒng)教育體制、更好開展網(wǎng)絡(luò)教育的可行途徑。企業(yè)參與網(wǎng)絡(luò)教育的開展，將有助于實現(xiàn)人力、物力和資源的多層次開發(fā)與合理配置，從而從根本上釋放學校的消費力和創(chuàng)造力。首先，網(wǎng)校是教學手段革新的實驗舞臺。科技點燃了教育形式改革的希望，但設(shè)施裝備與老師培訓所需投資又成為教育革新的障礙，這種形式下，企業(yè)與高校的資金技術(shù)互補那么可以極好解決這一矛盾。在這一方面我們可以借鑒興旺國家的成功經(jīng)歷。如IB、惠普、奇異公司等16家大型跨國公司在198