小學六年級語文《春風》教材教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學六年級語文《春風》教材教案《春風》這篇文章里他用江南的春風同北國的春風作比較。歌頌了它的勃勃活力，竭力掃盡殘冬，催生萬物的難得品質(zhì)。下面就是我給大家?guī)淼男W（六年級（語文））《春風》教材教案，夢想能扶助到大家!

小學六年級語文《春風》教材教案一

一、文學常識

林斤瀾：浙江溫州人，作家，代表作有《盆景》、《山里紅》，是不成多得的（美好散文）。

二、課文分析

第五段是一個過渡段，把前后分成了兩片面。

第一片面：與江南春天比較，北方的春風讓人有（觀法）。

這一片面先擺出了人們對北方春風的三種觀法短、風大、刮土。與之比較，江南的春天優(yōu)美令人迷醉。

其次片面：著重描述北方春風的特點。這是文章的重點。

1、北方的春風有哪些特點?與南方春風有什么不同?

"從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來，'從風來時的雄渾開闊寫北方春風的非凡氣勢。以"撲、漫、插、灌、吼叫'等切實而有表現(xiàn)力的動詞，寫北方春風強勁的力度。"嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉、轟、嘎'等擬聲詞從聽覺寫北方春風的雄壯的聲威。江南的春風更具柔性，北方的春風更多一份豪壯，更具陽剛之美，更能磨煉人們的意志。

2、反復閱讀課文，對北方春風是怎樣的態(tài)度?酣暢淋漓的描繪，贊美北方春風的陽剛之美。

3、找出文中最能表達思想感情的是哪一句?"能不憧憬北國的春風?'

4、的寫作目的是什么?贊美北國的春風是具有陽剛之美的雄風。

三、重點語句理解

1、"南方來的人覺得這個脖子著名無實'中的"著名無實'是指什么?從下文的"不過不像南方的春天'的語義可以得知，"著名無實'是指在北方看不到南方春天的美景。

2、"暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。'寫的是什么景象?江南的春天風景如畫，活力勃勃。

3、"轟'的一聲，是哪里來的河冰開裂吧;"嘎'的一聲，是碗口大的病枝刮折了。北國的春風強勁有力。

四、寫作特點

1、比較。江南春風與北國春風相比較。

2、運用抑揚的手法。

寫江南的春天先揚后抑;寫北國的春風先抑后揚。

3、寓情于景。

對比《春風》、《春》兩篇散文的異同。

4、《春》描寫的是江南春天的柔婉之美，語言新穎明麗;本文描寫的是北方春風的陽剛之美，語言質(zhì)樸剛健。

5、都屬寫景（抒情散文），都運用了比喻、擬人等修辭手法。

6、本文運用了比較和抑揚的手法。

7、《春》的思路是：盼春、賞春、贊春。《春風》的思路是：從北方與江南春風的比較性探討和描繪入手，對北方的春風欲揚先抑;然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美;結(jié)果響應前文，在比較中強化對北方春風的贊美。

[為你導航]

四季如歌，如歌四季;人生如歌，如歌人生。讓我們投入色調(diào)斑斕的大（自然）懷抱，去悉心感受春的勃發(fā)，夏的強烈、秋的成熟，冬的冷酸在魅力四射的四季中，獲得大自然的精神，得到生活的啟示，豐富自己的情感。

賞識本單元一篇篇美文，首先要賞識其美好的語言，沉浸于字里行間，領(lǐng)會表達的不可憐感，揣摩獨具匠心的構(gòu)思和技法。同時，還可通過對比閱讀的方法，在比較賞析中品評不同的主觀感受，會意獨特的表達風格，從而提高我們的語文素養(yǎng)。

[為你點津]

1.請簡析《春》的布局特點。

文章共10段，大致可分3片面：盼春(第1段);繪春(第27段);贊春(第810段)。

繪春是主體。第2段總寫春天到臨萬物復蘇的景象。接著，有條不紊對春天代表性風景舉行描繪：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖及老老小小的迎春圖躍然紙上，把一幅江南水鄉(xiāng)活力盎然的春天寫得活生動現(xiàn)。結(jié)果，用三個排比段和比喻句贊頌春天既是嶄新的，又是彌漫夢想的。

2.說說朱自清和林斤瀾筆下春天的特色。

朱自清筆下描繪的是江南的春天，它活力勃勃，彌漫活力，春花爭奇斗妍，春風輕拂宜人，春雨滋潤萬物。林斤瀾筆下描繪的是北國的春天，它剛毅有力，過草原，走沙漠，撲山梁，踢開千里冰封，驚醒冬眠生命。

小學六年級語文《春風》教材教案二

教學目標：

1、掌管文中展現(xiàn)的生字詞。

2、會意自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。

3、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現(xiàn)力。

4、學習文中比較襯托和欲揚先抑手法。

教學重點：

1、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現(xiàn)力

2、理解感情，會意自然景物的美。

教學難點：

學習文中比較襯托和欲揚先抑手法。

教法和學法：

1、比較閱讀教學法

2、議論法

3、引導啟發(fā)法

4、朗讀指導法學法是議論法、朗讀法和圈點勾畫法。

教學過程：

一、導入新課

我們剛剛學習了朱自清的《春》，江南的春風在朱自清筆下是和暖、和善、新穎、順耳的。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的北方的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同?是如何來寫北國的春風的?表達了什么樣的情感呢?

二、讀一讀

這一環(huán)節(jié)讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章舉行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求;

1、邊讀邊畫出世字詞，利用工具書自行解決，對課文內(nèi)有疑問的地方，先在小組內(nèi)解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。教師多媒體出示輕易讀錯的字詞。

2、你感覺對北方春風的感情是怎樣的。是厭惡、還是愛好?本課的春風給你留下怎樣的印象?

3、找出文中概括描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。

三、議一議

先讓學生齊讀6、7、8段，然后議論下邊的幾個問題;

1、是怎樣來表現(xiàn)北方的春風的特點的?勾畫出你最熱愛的直接描寫春風的（句子）并舉行賞析，體會一下北國的春風有什么特點?直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運用比較(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法"一夜之間，春風如多數(shù)針扎'用嘹亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列切實的詞語，呈現(xiàn)了北方春風雄健、宏大、粗魯、蒼勁的、難以遏制的氣勢

2、象聲詞的運用"轟的一聲'，"嘎的一聲'，"格拉拉'有什么作用?渲染了空氣，使北方春風的氣勢更加有聲有色。

四、比一比

我計劃指定幾個學生分別讀課文3、4、9、10段。然后對比江南的春風與北方的春風有什么不同?并說一說更熱愛哪種春風?為什么?這一環(huán)節(jié)先讓學習小組內(nèi)說一說自己的見解，然后，每小組推舉一個人，在班上說說自己小組的主要觀點。結(jié)果老師歸納，以幻燈片的形式明確。

江南的春風：和暖、柔情猶如多情的小姑娘北方的春風：粗魯、剛毅猶如豪放的男子漢

五、想一想

1、讓學生縱觀全文，對北方春風是愛好的、贊揚的，可課文前兩段為什么寫對北方春風的厭惡情感呢?又為什么寫江南春風呢?

開篇就用北京人的話說"春脖子短'和覺得南方來的人覺得這個"脖子'著名無實，其次段又舉出北方春風帶給人們的厭惡起風、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國春風。

第3、4段，"我'相對憧憬江南的春風，引用詩句"暮春三月，江南'并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物舉行大肆贊揚。這是與北方的春風形成比較進而突出對北方春風的厭惡。這是欲揚先抑手法。

第10、11段，再次寫江南春天，這是比較陪襯。

通過欲揚先抑、比較陪襯使北方的春風顯得更加心愛，對北方春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態(tài)度，達成了揚的目的，抒寫了憧憬之情。

小學六年級語文《春風》教材教案三

教學目標：

1、誦讀課文，分析描寫北方春風氣勢和氣力的詞句，體會北方春風粗魯、壯闊的特點。

2、學習文中欲仰先抑、比較的手法，體會對北國春風的贊美之情。

教學重點：

1、學習欲仰先抑，比較手法的運用。

2、感受北國的春風，領(lǐng)會的感情。

教學難點：

品析重點句子，感受獨特的情感。

（教學方法）：

議論式問答式相結(jié)合

教學過程：

一、導入

1、(學生背誦課文《春》第五節(jié)"春風圖'。)江南的春風是"吹面不寒楊柳風'，也就是說江南的春風溫和、和暖，就像"母親的手撫摩著你'。江南的春風是這樣的，那么中國北方的春風又有什么特點呢?今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同!

2、了解：林斤瀾，1923年出世，2022年去世。當代作家，浙江溫州人。中學時代曾加入抗日救亡運動，1949年后調(diào)到北京文聯(lián)工作特意從事劇本創(chuàng)作。2022年獲北京作協(xié)"終生成就獎'。一生有大量作品，曾與汪曾祺并稱為"文壇雙璧'。

二、讀一讀朗讀課文，體會文章的思想感情。

1、圈點生字詞：

冰硯冰溜冰碴乍暖還寒粗魯大靸鞋刮折嗚嗚吹號

2、根據(jù)解釋說出文中的詞語：

()：評論好壞。

()：將養(yǎng)，休息和調(diào)養(yǎng)。

()：消釋心中的憤怒。

3、你感覺對北國春風的感情是怎樣的。是厭惡、還是愛好?

4、找出文中概括描寫北國春風的段落，斟酌從哪兩個方面來描寫北國的春風，反復朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。

三、議一議齊讀6、7、8段

★是怎樣來表現(xiàn)北國的春風的特點的?勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點?

直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運用比較(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法"一夜之間，春風如多數(shù)針扎'用嘹亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列切實的詞語，呈現(xiàn)了北國春風雄健、宏大、粗魯、蒼勁的、難以遏制的氣勢。

時間："一夜之間'、"猛然'范圍："蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來'動作："撲'、"漫'、"插'"灌'聲音："嗚嗚吹號'、"哄哄吼叫'、"撒拉撒拉感覺："如多數(shù)的針扎'

★北國春風到臨之后自然界展現(xiàn)了哪些變化?"這些冰的家族只有當北國的春風到臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。'"人們開頭走出和暖的家，"穿著老羊皮背心把糞肥拋撒勻凈'開頭春耕了，人們規(guī)劃著，繁忙著。'象聲詞的運用"轟的一聲'，"嘎的一聲'，渲染了空氣，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，賞識這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗魯?shù)拿馈?/p>

四、比一比

齊讀課文3、4、9、10段。

1、對比一下江南的春風與北國的春風有什么不同。

北方的春風：強勁、粗魯。掃盡殘冬，催生萬物南方的春風：溫柔、和暖。柳絮飄拂般的撫摩細雨滋潤般的關(guān)懷。

北方的春風是力大無窮的豪杰南方的春風是柔情萬般的姑娘

2、你更熱愛哪種春風?為什么?

五、想一想

1、從全文來看，對北方春風的態(tài)度有什么變化。

開篇就用北京人的話說"春脖子短'和覺得南方來的人覺得這個"脖子'著名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之急速，人們無法感受"吹面不寒楊柳風'的美好，也無法賞識百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。

其次段又舉出北國春風帶給人們的厭惡起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，貌似北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-這是抑、抑北國春風。

第3、4段，"我'相對憧憬江南的春風，引用詩句"暮春三月，江南'并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物舉行大肆贊揚。與北國的春風形成比較，是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎?不是第5段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的愛好和憧憬之情。

2、為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美?表達了怎樣的思想感情?

認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然"粗暴'卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的"好不痛快人也'，宛如北方的漢子粗魯、豪放、雄健、粗魯之美。

3、第10、11段，再次和江南春風作比較，同時調(diào)動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為概括可感，通過比較使北國的春風顯得更加心愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態(tài)度，達成了揚的目的。抒寫了憧憬之情。

六、對比朱自清的《春》中的春風和林斤瀾的《春風》的不同點;

1.春風的特點："春風圖'中的春風：溫柔、林斤瀾的《春風》：猛烈

2.寫法上：朱自清的《春風》是直接描寫;林斤瀾的《春風》是比較襯托

七、小結(jié)

開頭從北方與江南春風的比較性探討入手，對北方的春風欲揚先抑;然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美;結(jié)果響應全文，在比較中有力地抒發(fā)了對北國春風的