語言小鳥和大樹小班教案反思

Word-36-語言小鳥和大樹小班教案反思1、語言小鳥和大樹小班教案反思

活動目標

1.學習朗誦并表演詩歌。

2.感觸大樹和小鳥互相依存的關系。

3.體味做事要認真，不要馬虎大意。

4.大膽地參加研究，清晰地表述自己的觀點與主意，進展求異思維。

活動預備

掛圖，六幅小圖片

活動過程

一、熟悉大樹和小鳥的依存關系

1.小鳥的家在哪里?(高高的大樹)本來“大樹高高，住著小鳥?！贝髽浣o了小鳥一個……(暖和的家)

⒉大樹和小鳥在一起愉快嗎?為什么這么愉快?(由于它們是好伴侶，互相協助、相親相愛……)大樹和小鳥，相親相愛，相依相偎，誰也離不開誰。有一首好聽的詩歌講的就是“大樹和小鳥”這對好伴侶的故事，我們一起來聽聽。

二、觀賞、學習詩歌

⒈老師有感情地邊朗誦詩歌邊用動作表演。$3

⒉請幼兒說說聽兒歌時的感觸。

你喜愛?這首兒歌嗎?為什么?

⒊按照兒歌內容做相應地提問：(老師用動作提醒)

大樹高高，住著誰呀?(住著小鳥)大樹笑笑，小鳥怎么樣?(小鳥叫叫)大樹搖搖，小鳥又怎么樣?(小鳥跳跳，)大樹小鳥在一起怎么樣?(歡樂陶陶)

⒋為什么大樹、小鳥歡樂陶陶呢?(由于它們是好伴侶，好伴侶在一起就會十分歡樂)歡樂陶陶的意思就是十分歡樂，十分興奮。

三、以互動的形式朗誦、表演兒歌

⒈老師再次朗誦一遍詩歌，引領幼兒說說詩歌的前一句和后一句有什么邏輯(一句是關于大樹的詩句，一句是關于小鳥的詩句)。$3

⒉老師念第一句的詩，幼兒念后一個詩句;交換，再次朗誦。

⒊讓幼兒試試結伴學念詩歌。

⒋幼兒找一個伴侶，一人做大樹，一人做小鳥，一起表演兒歌。

四、思維拓展，了解一些相關聯的事物。

研究：還有誰和誰也是分不開好伴侶?

五、延長活動

放學回家，可以請爸爸媽媽幫忙，把這些好伴侶也編到詩歌里，好嗎?

教學反思：

1、詩歌短小簡煉、瑯瑯上口，利用富有動感的語言向幼兒呈現了一幅大自然中動植物相互依存的歡樂景象。其中仿編部分是為了讓幼兒在認識詩歌的基礎上，把伴侶間因親愛而產生的歡樂廣為傳誦，從而營造“歡樂陶陶”的氛圍。為做到這一點，老師需故意識地引領幼兒注重相關聯的人和物，并揭示其互相間的協調關系。

2、幼兒在和老師飾演角色，共同嬉戲的過程中增加了學習詩歌的愛好，他們在肢體語言的溝通中理解了詩歌所蘊藏的內涵。大樹和小鳥大樹高高，住著小鳥。小鳥叫叫，大樹笑笑。大樹搖搖，小鳥跳跳。大樹小鳥，歡樂陶陶。

2、小班語言大樹和小鳥教案反思

活動目標：

1、學習詩歌，初步認讀漢字"大"和"小"。

2、進一步理解詩歌內容，初步學習按詩歌的結構、采納部分替換的方式仿編詩歌。

3、體悟大樹與小鳥之間相互親愛、互相依存的情感。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

5、情愿觀賞散文，感知散文語言的柔美，風趣。

活動預備：

1、幼兒在日常生活中已玩過"大樹和小鳥"的音樂嬉戲。

2、與詩歌內容匹配的動畫。

3、大樹、小鳥頭飾。

4、字卡"大"和"小"。

活動過程：

一、導入活動，嬉戲：大樹和小鳥。

1、音樂響起，老師飾演大樹，幼兒飾演一群小鳥。引領幼兒在大樹周圍做各種動作，如親親大樹、摸摸大樹、在大樹旁跳舞、為大樹捉蟲，歌唱給大樹聽等。音樂結束，嬉戲結束，坐回自己的座位。

2、提問：大樹和小鳥在一起愉快嗎?(集體回答)有一首詩歌講的就是"大樹和小鳥"的故事。你們來聽聽看。

二、觀賞詩歌。

1、老師把大樹和六只小鳥貼于黑板，老師朗誦詩歌一遍，并提問：

(1)老師：這首詩歌里，大樹和小鳥都做了哪些事情呢?

(2)大樹和小鳥是一對好伴侶嗎?你從哪里看出來的?(它們在一起玩)(3)老師：為什么大樹和小鳥歡樂陶陶呢?(它們玩得很愉快)三、觀察動畫"大樹和小鳥"，進一步感知大樹和小鳥的關系。(播放兩遍)師：有一個好玩的動畫要送給你們。仔細看哦!

四、幼兒集體學習詩歌，理解其內容。

1、提問：動畫看完了，那么這首詩歌好聽嗎?老師再次朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。

2、大樹高高，住著小鳥。從詩歌中，你聽到了大樹和小鳥的哪些事?

(小鳥叫叫，大樹笑笑;大樹搖搖，小鳥跳跳。)老師展示圖片，與幼兒以互動的形式學習詩歌。

3、詩歌是怎樣來說大樹和小鳥的事情的。先說"大樹高高"，下一句是什么，大樹是誰的家?(住著小鳥)接著說"小鳥叫叫"，大樹有什么反應?(大樹笑笑)然后"大樹搖搖"，小鳥干什么呢?(小鳥跳跳)，最后說到："大樹和小鳥，歡樂陶陶!"老師以留白的方式，引領幼兒一邊學念詩歌。如老師邊指圖片邊念"大樹--"，幼兒接念"高高";老師再念"住著--"，幼兒接念"小鳥"

4、老師念關于大樹的詩句，幼兒念關于小鳥的詩句。

師：我做大樹，你們做小鳥。教師念大樹的詩句，幼兒念小鳥的詩句。

5、學習認讀漢字"大"和"小"。

(1)老師：這首詩歌里有的字是重復浮現的，你發(fā)覺了嗎?

(2)老師按照幼兒的回答展示字卡"大"和"小"。

(3)引領幼兒邊認讀邊用身體動作來舉行仿照。

6、引領幼兒結伴學念，然后互換角色。

你可以和旁邊的小伴侶一起念，學著教師剛才的樣子。你念大樹，她念小鳥。學一學小鳥和大樹愉快的樣子。也可以小聲的研究一下，大樹上還會住著誰呢?

五、師幼合作仿編詩歌。

老師：高高的大樹上還會住著誰呢?大樹說惟獨一位伴侶，那請小伴侶幫大樹找一些好伴侶，你想把誰請過來?2、你們把這么多小動物請過來，大樹請你把這些動物編到兒歌里去，誰情愿幫忙?(如幼兒說到松鼠，則將詩歌中全部的小鳥替換為松鼠舉行仿編)六、遷移閱歷，啟發(fā)探討。

今日我們學的詩歌呀，告知我們大樹和小鳥是一對好伴侶，它們互相依賴，在一起做嬉戲，每天樂淘淘。那小伴侶自己呢?你們和好伴侶在一起也是樂淘淘的嗎?做什么事情讓你們感到樂淘淘呢?

教學反思：

仿編詩歌是一種融思維、語言進展一體的制造性活動，在這中活動中，幼兒的語言能力、想象能力、規(guī)律思維能力得到了提高。幼兒的學習從仿照開頭，仿編詩歌很符合幼兒的學習邏輯，老師應按照幼兒的年齡特點，舉行創(chuàng)編活動。

總體上，這次活動完成得比較好，幼兒在學中玩，在玩中學，幼兒的學習樂觀性比較高。但仿編詩歌對于幼兒還是一件比較新奇而且又有一定難度的事，在以后日常生活中還可以多舉行這樣的聯系。

3、小班語言大樹與小鳥教案反思

【活動目標】

1、理解大樹和小鳥的依存關系。

2、初步學習按詩歌的結構仿編詩歌。

3、理解詩歌內容，能仔細聆聽，有良好的聆聽習慣。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

【預備】圖片。

【活動過程】

一、嬉戲：大樹和小鳥。

老師飾演大樹，幼兒飾演一群小鳥。引領幼兒在大樹周圍做各種動作，如親親大樹、摸摸大樹、在大樹旁跳舞、為大樹捉蟲等。

大樹和小鳥在一起愉快嗎?有一首詩歌講的就是“大樹和小鳥”的事情。

二、觀賞詩歌。

展示掛圖，老師朗誦詩歌一遍。

大樹高高，住著小鳥。大樹和小鳥做了哪些事?

你從哪里看出大樹和小鳥是一對好伴侶?

為什么大樹、小鳥歡樂陶陶呢?

三、以互動的形式學念詩歌。

老師再朗誦一遍詩歌，引領幼兒說說這首詩歌每一節(jié)的前一句和后一句有什么邏輯。(前一句是關于小鳥的詩句，后一句是關于大樹的詩句)

老師念關于大樹的詩句，幼兒念關于小鳥的詩句。

引領幼兒結伴學念，然后互換角色。

四、仿編詩歌。

研究：還有誰和誰也是一對好伴侶?

引領幼兒分組或個別仿編。

如：大海大大，/游來小魚;/花兒美美，/飛來蝴蝶;/天空藍藍，/搖著云朵等。

教學反思：

1、詩歌短小簡煉、瑯瑯上口，利用富有動感的語言向幼兒呈現了一幅大自然中動植物相互依存的歡樂景象。其中仿編部分是為了讓幼兒在認識詩歌的基礎上，把伴侶間因親愛而產生的歡樂廣為傳誦，從而營造“歡樂陶陶”的氛圍。為做到這一點，老師需故意識地引領幼兒注重相關聯的人和物，并揭示其互相間的協調關系。

2、幼兒在和老師飾演角色，共同嬉戲的過程中增加了學習詩歌的愛好，他們在肢體語言的溝通中理解了詩歌所蘊藏的內涵。大樹和小鳥大樹高高，住著小鳥。小鳥叫叫，大樹笑笑。大樹搖搖，小鳥跳跳。大樹小鳥，歡樂陶陶。

4、小班語言老烏龜和小鳥教案反思

活動目標：

1.閱讀理解老烏龜和小鳥之間的故事，體味友誼的寶貴，感觸有伴侶的歡樂。

2.試試延續(xù)閱讀多幅圖片，利用觀看角色的表情、動作，說出圖片的內容。

3.情愿觀賞散文，感知散文語言的柔美，風趣。

4.初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。

活動預備：

大圖書一本，小圖書人手一本。

活動過程：

一、老烏龜的苦惱

1.老師帶著幼兒來到創(chuàng)設的森林情境中，說說森林里有的什么。

2.播放"嘆氣"聲，幼兒猜猜會是誰。"老烏龜"從池塘中走出來(老烏龜由教師或大班幼兒飾演)，老師帶領幼兒和老烏龜打招呼，并咨詢老烏龜為什么唉聲嘆氣。

3.老烏龜敘述自己的苦惱事：這池塘就是我的家，我已經在這兒住了好久好久了，以前這是一個十分十分寧靜的池塘，可是現在卻不一樣了，我住在這里整體都沒法寧靜入睡，唉!

4."寧靜的池塘后來發(fā)生了什么變化呢?""是什么讓老烏龜整體睡不著覺呢?"帶著問題幼兒閱讀圖片。

二、閱讀大圖書

1.閱讀第三幅，幼兒說說圖片上發(fā)生了什么事。猜猜老烏龜心里會怎么想。

2.同時展示第三幅、第四幅和第五幅。引領幼兒說說圖片中發(fā)生了什么事，寧靜的池塘里又來了誰。

3.小鳥在干什么?老烏龜為什么不興奮?

4.引領幼兒溝通圖片上哪些地方看出來老烏龜越來越不興奮，小鳥是怎么做的，老烏龜心里會怎么想。

5.引發(fā)幼兒為老烏龜想方法。

三、播放小鳥和老烏龜之間的對話

1.閱讀第六幅，說說小鳥和老烏龜在說什么。

2.引發(fā)幼兒想象接下來會發(fā)生什么事，借助頭飾，幼兒大膽表演自己設想的情節(jié)。

四、自主閱讀(小圖書第七幅至第十幅)

1.幼兒說說小鳥是怎么做的，小鳥為什么要飛走，老烏龜又歡樂了嗎。

2.(第九幅)觀看老烏龜的表情變化，思量老烏龜為什么又不愉快了。

3.研究：老烏龜希翼小鳥能再回來，小鳥會回來嗎?老烏龜和小鳥以后會怎么做伴侶呢?

四、找伴侶

在"找伴侶"音樂聲中，老師帶領幼兒分離飾演"老烏龜"和"小鳥"相互找伴侶，一起手拉手歌唱嬉戲。

五、活動延長：找伴侶。

5、小班語言小小鳥教案反思

活動目標：

1.學習朗誦兒歌，豐盛相應的詞語如"見面"、"碰一碰"、"飛"。

2.利用玩手指嬉戲和結伴表演，感知、理解和表述兒歌的內容。

3.情愿與伙伴互相合作、共同表演。

4.按照已有閱歷，大膽表述自己的主意。

5.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子認真閱讀的習慣，激活閱讀愛好。

活動預備：

1.老師用指偶：小鳥、小蝴蝶、小蝸牛、小螞蟻等(改為：小狗、小兔、小魚和小烏龜圖片)。

2.幼兒用指偶：小鳥指偶人手2只。(改為：即老師用的2個小鳥指偶)活動過程：

(一)老師引領幼兒熟悉兒歌中的角色。

1.熟悉小鳥指偶。

老師：這是誰呀?它會干什么?

(二)老師借助指偶，示范朗誦兒歌。

1.老師邊演示指偶邊朗誦、表演《小小鳥》。

2.講到"一只小小鳥"時，老師展示套在左手食指上的小鳥紙偶。

3.講到"兩只小小鳥"時，老師展示套在右手食指上的小鳥紙偶。

4.講到"見面點點頭"時，老師左右手指上的紙偶上下擺動做點頭狀。

老師：小鳥什么時候點點頭的?(強化并重復"見面點點頭")5.講到"你親親我，我親親你"時，老師左右手指上的指偶靠在一起，做親昵狀。

6.講到"碰一碰，碰一碰，飛走了"時，老師左右手指上的指偶先輕輕地互相碰，然后左右分開做飛動的動作。

(三)老師帶領幼兒一起朗誦兒歌。

1.幼兒尾隨老師一起朗誦兒歌。

2.師幼用接念的方式朗誦兒歌。

3.幼兒在左右手的食指上套上小鳥指偶，邊念兒歌邊表演。

4.每個幼兒找一個伙伴分離飾演小鳥，邊念兒歌邊表演。

(四)老師引發(fā)幼兒仿編兒歌。

1.老師：除了小小鳥會興奮地見面，還有哪個小動物會興奮地見面?

2.假如幼兒說出的動物是老師已預備好的手指指偶，老師就表演指偶并帶領幼兒一起朗誦仿編的兒歌(改為：根據幼兒說出的動物，老師展示相應圖片，并帶領幼兒一起朗誦仿編的兒歌)。在這一過程中，提醒幼兒說準動詞。如："碰一碰、碰一碰，爬走了。""碰一碰、碰一碰，跑走了。"……3.幼兒與伙伴再次飾演角色，邊念仿編的兒歌邊表演。(改為：邊做動作邊念兒歌)活動延長：

1.區(qū)角活動：將材料投放到語言區(qū)，區(qū)角嬉戲時繼續(xù)敘述兒歌。

2.家園共育：建議家長和幼兒一起合作，邊念兒歌邊玩手指嬉戲。

活動評析：

我們的活動中，老師應樂觀為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說、敢說、喜愛?說、有機會說并能得到樂觀應答的環(huán)境。這就要求在教導過程中，老師要注重調動幼兒的樂觀性，擅長提出問題引領幼兒思量回答，老師和幼兒之間建立一種親熱、和睦、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給老師，而老師就要準時正確地賦予解答，滿足幼兒的奇怪???心和求知欲。在本次活動語言教學活動《小小鳥》中我就很注意培養(yǎng)幼兒的語言進展能力。

《小小鳥》是一首兒歌，它韻律容易，動態(tài)形象，讀起來朗朗上口。小班孩子的年齡特征是直觀形象思維，結合他們的進展水平，我把這節(jié)課的重難點放在學習兒歌之后的仿編。為了讓孩子對兒歌感愛好，很快的學會兒歌，在活動的一開頭，就展示了紙偶。要讓孩子們學會兒歌，就要讓孩子們情愿張口說。給手指帶上小小的紙偶，手指的活動帶動了圖片的靈動，孩子們看到很是喜愛?，在我第一次朗讀兒歌的時候，有些孩子已經開頭在跟著我一起說了，甚至有些孩子還自發(fā)的用自己的兩個食指來做小鳥，來學習兒歌。囫圇活動孩子們都很樂觀，一個小小的紙偶，讓孩子們主動的去探索和學習，激活他們的求知欲望，讓孩子們情愿說。在孩子們學會了兒歌之后，我問孩子們："你們想想，除了小鳥會見面，還會有誰見面呢?"聽到囫圇問題，孩子們很熱情的研究。有些說：大象會見面，有些說：老虎也會見面等。孩子們說的都是大型動物。雖然他們說的和預設目標中的不一樣，但是我并沒有對他們說"不行以!"我就問："哪會不會有一些小小的動物也會見面呢?"孩子們就說有小烏龜、有小兔、有小魚。我繼續(xù)問到："那天上飛的還會有誰見面呢?"這個時候孩子們就說有蝴蝶、蜻蜓等。在這樣大家一起說、敢說的狀況下，就有了這樣的兒歌：

"一只小白兔，兩只小白兔，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，跳走了。""一只小烏龜，兩只小烏龜，見面點點頭。你親親我，我親親你。碰一碰，碰一碰，爬走了。"放手給孩子，信任孩子，給他們一個寬裕的氛圍，讓孩子們縱情的說、大膽的說，我們也會心得更多!

教學反思：

《小小鳥》是小班的一節(jié)語言課。因為小班幼兒年齡比較小，參加活動時的注重力很簡單簇擁，于是，我想出了用手指嬉戲來引起幼兒的愛好，為此，我特殊自制了2個指偶——小鳥，來吸引幼兒的注重，因此活動一開頭，我便展示指偶“小鳥”，讓小伴侶與小鳥打招呼、問好的過程中，激活了孩子們參加活動的熱烈，再此基礎上我又展示了一只小小鳥，提問：“兩只小小鳥遇到了一起會干什么呢?”在我的細心提問下幼兒的“話閘“一下被打開了，都爭先恐后的回答。在這樣活躍的氣氛中我強調幼兒要養(yǎng)成說話先舉手的好習慣，在我的提示下幼兒都能舉起小手，等待著教師的提問。在最后環(huán)節(jié)中我堅持鼓舞幼兒創(chuàng)編兒歌，在舉行這一環(huán)節(jié)中我有所顧慮，生怕幼兒不會創(chuàng)編，可是結果往往是在我想象之外的，利用本次的活動使我深深感觸到小班的孩子已經具有容易的創(chuàng)編能力。

6、小班語言小鳥你好教案反思

活動目標：

1.知道鳥的種類無數，試試找出鳥的異同點。

2.了解鳥與人類，自然環(huán)境的關系，培養(yǎng)愛惜鳥類，熱愛大自然的情感。

3.按照已有閱歷，大膽表述自己的主意。

4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子認真閱讀的習慣，激活閱讀愛好。

活動預備：PPT課件活動過程：

一：導入過程：

聽小鳥聲音導入。

放錄音：聽，這是什么聲音?

二：活動過程：

師：你們喜愛?小鳥嗎?你們知道有哪些小鳥嗎?

小伴侶熟悉的小鳥真多!

今日教師也請來了一些小鳥伴侶，讓我們一起來熟悉一下它們吧!

(觀察PPT)師：這些小鳥長得都一樣嗎?你發(fā)覺小鳥有哪些不一樣的地方，把你的發(fā)覺告知大家，好嗎?

師小結：色彩、樣子、大小、叫聲……小伴侶看得真認真，發(fā)覺了小鳥有這么多不同的地方，那么你有沒有發(fā)覺小鳥在什么地方是相同的呢?

師小結：有羽毛、翅膀、會飛翔、會下蛋·······三、活動延長：

師：鳥是人類的伴侶，它對人們的生產和生活有很大的好處。(ppt)有些鳥能毀滅害蟲，庇護莊稼;有些能夠為樹木治病，有些能精確?????預測天氣的變化，有著美麗的羽毛和悅耳叫聲的鳥兒還能給我們帶來歡樂。它們以柔美的形態(tài)、悅耳的歌聲，活潑的生態(tài)點綴著大自然。庇護鳥兒就是庇護大自然，庇護鳥兒就是庇護我們自己。我們小伴侶要庇護它們，千萬不要損害它們。

師：鳥在天空中飛行的樣子多拘束呀!來，讓我們也來做一回小鳥飛飛看。

教學反思：

《小小鳥》是小班的一節(jié)語言課。因為小班幼兒年齡比較小，參加活動時的注重力很簡單簇擁，于是，我想出了用手指嬉戲來引起幼兒的愛好，為此，我特殊自制了2個指偶——小鳥，來吸引幼兒的注重，因此活動一開頭，我便展示指偶“小鳥”，讓小伴侶與小鳥打招呼、問好的過程中，激活了孩子們參加活動的熱烈，再此基礎上我又展示了一只小小鳥，提問：“兩只小小鳥遇到了一起會干什么呢?”在我的細心提問下幼兒的“話閘“一下被打開了，都爭先恐后的回答。在這樣活躍的氣氛中我強調幼兒要養(yǎng)成說話先舉手的好習慣，在我的提示下幼兒都能舉起小手，等待著教師的提問。在最后環(huán)節(jié)中我堅持鼓舞幼兒創(chuàng)編兒歌，在舉行這一環(huán)節(jié)中我有所顧慮，生怕幼兒不會創(chuàng)編，可是結果往往是在我想象之外的，利用本次的活動使我深深感觸到小班的孩子已經具有容易的創(chuàng)編能力。

7、小班語言小鳥找家教案反思

活動目標：

1.把握故事內容，理解故事情節(jié)進展，感觸碰到困難時獲得協助和體貼的情感。

2.學習故事片中的對話語言"別哭，別怕，我們來了""我再也不怕天黑了"。

3.情愿做個英勇的孩子。

活動預備：

多媒體課件，小鳥、星星、月亮、螢火蟲等頭飾

活動過程：

一、出示多媒體圖片(小鳥)，師生談話，引出故事。

有只小鳥在樹林里迷路了，天黑了，它找不到回家的路，難過地哭著，好想媽媽呀!你們情愿協助它回家嗎?怎么協助它呢?還有許多動物都情愿協助小鳥，讓我們聽聽有誰來協助小鳥，是怎么協助小鳥的。

二、觀賞故事。

1.老師敘述故事，協助幼兒初步了解故事內容及情節(jié)進展。

誰協助了小鳥?它是怎樣協助的呢?

2.老師邊播放課件，邊敘述故事。

小星星(月亮奶奶)聽到小鳥的哭聲，是怎么說的?

小鳥找到了媽媽，對媽媽怎么說的呢?

三、完整觀賞故事，感觸作品中美妙的情感。

1.老師播放課件，幼兒觀賞故事。

2.師生共同觀賞配樂故事錄音。

四、延長活動。

請個別幼兒表演故事，其他幼兒說故事中角色間的對話。

10：05-10：15盥洗活動要求：

1.盥洗時不擁擠。

2.學習把握洗手、洗臉的一定挨次。

★10：15-10：45戶外嬉戲

活動反思：

以故事情節(jié)的變化激活幼兒的情感共鳴，在活動中引領幼兒在看看說說中感觸體悟，自主建構社會閱歷。運用一步步引領性的提問，讓幼兒在研究中調動已有些閱歷，分享伙伴的閱歷，利用自己的感觸，自主建構這些閱歷、策略，產生情感共鳴。

8、小班語言活動小小鳥教案反思

活動目標

1.彌漫愛好的觀賞兒歌，感觸兒歌的趣味和伴侶間的友好。

2.能聽懂兒歌內容，樂于跟讀兒歌，情愿在多樣化的嬉戲中表現兒歌。

3.試試仿編兒歌，樂觀開心地與伙伴一起玩見面打招呼的嬉戲。

活動重點觀賞、理解、表現兒歌。

活動難點仿編兒歌。

活動預備

1.熟悉一些常見動物。

2.教學課件《小小鳥》;師幼人手兩只小鳥手偶。

活動過程

1.找找說說，導入活動。

(1).幼兒找找：找個伴侶，跟音樂嘗試找伴侶的嬉戲。

(2).提問：你剛才和伴侶見面是怎樣打招呼玩嬉戲的?

(3).邊小結邊展示小鳥手偶：小小鳥見面會怎么樣打招呼玩嬉戲呢?

2.聽聽看看，觀賞、理解兒歌。

(1).老師邊演示手偶邊朗誦兒歌，幼兒觀賞。

(2).提問：兩只小鳥見面是怎樣打招呼玩嬉戲的?它們做了什么?

(3).結合教學課件，引領幼兒梳理兒歌內容。

3.說說玩玩，學習跟讀兒歌。

(1).請幼兒將手變成小小鳥，邊嬉戲邊跟讀兒歌。

(2).請幼兒戴上指偶"小小鳥"，邊玩嬉戲邊跟讀兒歌。

(3).請幼兒將自己變成小小鳥，邊玩嬉戲邊跟讀兒歌。

4.想想說說，訪編兒歌。

(1).引領幼兒按照不同的動物特點，仿編兒歌。

(2).師幼邊仿編兒歌一起嬉戲。

5.在《小小鳥》的歌聲中結束活動。

教學反思：

《小小鳥》是小班的一節(jié)語言課。因為小班幼兒年齡比較小，參加活動時的注重力很簡單簇擁，于是，我想出了用手指嬉戲來引起幼兒的愛好，為此，我特殊自制了2個指偶——小鳥，來吸引幼兒的注重，因此活動一開頭，我便展示指偶“小鳥”，讓小伴侶與小鳥打招呼、問好的過程中，激活了孩子們參加活動的熱烈，再此基礎上我又展示了一只小小鳥，提問：“兩只小小鳥遇到了一起會干什么呢?”在我的細心提問下幼兒的“話閘“一下被打開了，都爭先恐后的回答。在這樣活躍的氣氛中我強調幼兒要養(yǎng)成說話先舉手的好習慣，在我的提示下幼兒都能舉起小手，等待著教師的提問。在最后環(huán)節(jié)中我堅持鼓舞幼兒創(chuàng)編兒歌，在舉行這一環(huán)節(jié)中我有所顧慮，生怕幼兒不會創(chuàng)編，可是結果往往是在我想象之外的，利用本次的活動使我深深感觸到小班的孩子已經具有容易的創(chuàng)編能力。

9、小班語言活動小鳥問好教案反思

活動目標

1、懂得不同的時光對應使用不同的問候語學會使用“早上好，中午好，晚上好”等禮貌用語。

2、情愿做一個有禮貌的乖寶寶。

3、利用觀看圖片，引領幼兒敘述圖片內容。

4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。

教學重點、難點

學會使用“早上好，中午好，晚上好”等禮貌用語

活動預備

圖片、磁帶

活動過程

一、展示早上的圖片

師：你們知道這代表一天的什么時候嗎?是早上、中午還是晚上

幼：早上

師：你們是怎么看出來的?(幼兒自由回答，老師可以適當引領幼兒)

師：今日樹媽媽來我們這里做客了，你們歡迎嗎?

幼：歡迎

師：樹媽媽說很愉快見到小伴侶，你們看它笑得多愉快!噓!聽聽是誰來了

(播放鳥的叫聲)

幼：小鳥

師：你們看小鳥正在跟樹媽媽問好呢!你們覺得小鳥是怎么跟樹媽媽問好的?(請個別幼兒上來表演跟樹媽媽問好)

師：讓我們豎起小耳朵聽聽小鳥是怎么跟樹媽媽問好的吧!(播放錄音)你們聽清晰了嗎?讓我們再聽一遍吧!(再次播放錄音)讓我們和小鳥一起跟樹媽媽問好吧!(幼兒全體問好)。小伴侶讓我們揮起小手媽媽問好吧“樹媽媽，早上好!”再來一次，看看哪個小伴侶是最懂禮貌的小伴侶，揮起小手一起說“樹媽媽，早上好”你們都是懂禮貌的小朋呢!

二、展示其次張圖片

師：哇!太陽公公一下子就爬到頭頂上去了，本來現在是中午了，中午的太陽可真美麗呀!樹媽媽正在愉快的曬太陽呢，這時小鳥正漸漸的飛過來了，它又要跟樹媽媽問好了，讓我們一起聽聽他是怎么跟樹媽媽問好的吧!(播放錄音)你們聽到了嗎?你們想跟樹媽媽問好嗎?

幼：想

師：讓我們一起跟樹媽媽問好吧，讓我們揮起小手跟樹媽媽問好。

三、展示第三張圖片

師：咦!太陽公公怎么不見了，天空中浮現了什么?

幼：星星，月亮

師：那現在是一天的什么時候了

幼：晚上

師：對了，可是樹媽媽怎么還沒有回家睡覺呀，本來它在等小鳥向它問呢!小伴侶覺得小鳥回來嗎?

幼：會

師：小伴侶們可真厲害呀!小鳥它來了，你們猜猜晚上的時候，小鳥是怎么跟樹媽媽問好的?

師：哇!你們猜得可真厲害呀!讓我們一起聽聽吧!(播放錄音)小伴侶也來和樹媽媽問好好嗎?

四、小結：

師：你們喜愛?小鳥嗎?樹媽媽說可喜愛?小鳥了，小鳥在早上的時候跟樹媽媽說早上好，中午的時候跟樹媽媽說中午好，晚上的時候跟樹媽媽說晚上好。樹媽媽說小鳥真是一個懂禮貌的小伴侶。讓我們一起學習小鳥做一個懂禮貌的小伴侶好嗎?

幼：好

師：現在是早上，讓我們搭著小火車，揮著小手跟后面的學生說“教師，早上好”!

教學反思

對于學前班同學而言，禮貌教導十分重要，老師要在日常教學活動中對幼兒舉行親愛伙伴、文明禮貌教導。而我在平常與同學的溝通活動中發(fā)覺許多同學不肯意與教師、長輩問好。本節(jié)課利用小鳥跟樹媽媽問好的故事，旨在讓同學在故事中學習怎樣問好，做一個有禮貌的好同學。

《小鳥問好》的活動目標是讓同學懂得在不同的時光用不同的問候語，學會使用“早上好、中午好、晚上好”的禮貌用語;情愿做一個有禮貌的好同學。我在開展活動前，對年級中同學的禮貌表現有一定的了解：年級中有大部分同學在上學和放學時從來不向教師問早、問好、說再見;但也有小部分同學在禮貌方面表現比較好。在活動時我以圖片、背景音樂等激起了同學學習的愛好，在實踐練習環(huán)節(jié)中，給同學一個實踐練習的機會，利用集體練習、個別練習，師生練習、生生練習多種方式對同學使用禮貌用語舉行了鞏固。

利用這次活動，我看到有的同學在禮貌方面長進很快，能在家長的提示下主動跟教師問好，但還有的小伴侶依舊不肯意與教師問好。這需要教師和家長時時刻刻的舉行教導。

10、小班語言快活得像小鳥教案反思

活動目標

1、學習有序、認真的觀看圖片，理解圖片，并用較清晰的語言描述圖片內容。

2、引領幼兒細致觀看畫面，激活幼兒的想象力。

一、說教材這是一首短小的兒歌，具有童趣和歡樂的風格，兒歌中“學小鳥”、“學小兔”、“學小魚”等活動又是幼兒學習生活的再現，特殊適合小班幼兒的年齡特點。因此，我挑選這首兒歌作為本次活動的內容。針對小班幼兒的學習特點，在囫圇活動中我突出強調嬉戲性和趣味性。孩子們在仿照動物特征的嬉戲的過程中自然而然的把握兒歌內容。幼兒玩的過程中，增強了與伙伴、教師的互動，而這個互動的過程，也是我給孩子制造一個想說、敢說、情愿說并能得到樂觀應答的環(huán)境。

二、說目標基于以上對教材的分析，我為本次活動制定兩條教導目標。第一，利用學學、做做、看看、說說等活動理解兒歌內容，初步學說兒歌。進展幼兒的語言能力是語言教學中的重點，因此，理解兒歌、學說兒歌應是本次活動的重點。其次，能大方的表演和回答問題。

三、說教法首先，本次活動利用讓幼兒學學、做做、看看、說說等活動，變被動記憶為主動探究，使幼兒在玩玩樂樂中理解、感觸兒歌;第二，利用先進的教學手段——課件演示，使幼兒對兒歌有進一步的理解和把握從而達到能初步學說兒歌的目的。

四、說設計活動的第一個環(huán)節(jié)：幼兒自由挑選道具：小鳥頭飾、小雞頭飾、小魚頭飾、小兔頭飾在輕盈的音樂聲中嬉戲，老師在活動中是幼兒的嬉戲同伴，和幼兒一同嬉戲并隨時引發(fā)引領幼兒：“你戴的是什么頭飾?在干什么?”。幼兒在開心的嬉戲中便理解了兒歌。

活動的其次個環(huán)節(jié)：幻燈片出示。我設計了五張符合兒歌內容的幻燈片，出示的過程是幼兒再次觀賞、理解、記憶的過程。

活動的第三個環(huán)節(jié)：師生互動，朗誦兒歌。

1、幼兒戴上頭飾，按角色輪番朗誦并表演兒歌。

2、集體完整朗誦兒歌。

3、結束：讓幼兒變成快活的鳥飛出活動室。

在這一環(huán)節(jié)中實行分角色表演和完整朗誦的辦法，引領幼兒和老師一起表演兒歌，幼兒在嬉戲中，不知不覺把握了兒歌內容。同時我還多采納賞識激勵法，比如：表揚幼兒聲音好聽、動作做的好看、送給幼兒一個大拇指或者抱一抱幼兒。老師每一句鼓舞的語言、每一個鼓舞的動作都會使幼兒感到輕松、開心做到寓教于樂。

利用本次活動不僅使幼兒的語言能力得到提升，而且使幼兒感觸到了語言的柔美，受到了語言藝術的熏陶。

附兒歌：

快活得像小鳥我學小鳥飛飛，我學小兔跳跳，我學小魚游泳，我學小雞嘰嘰，在可愛的幼兒園里，我快活得像小鳥。

教學反思：

幼兒十分喜愛?聽故事，一聽教師說要講故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著教師，都希翼快一點聽教師講故事。在完整的觀賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，老師讓孩子們相互說說自己對故事的意見，給幼兒創(chuàng)設了自由表述的空間，幼兒都樂觀發(fā)言，用語言表述著自己內心的感觸及自己的意見，隨后結合掛圖，分段觀賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

11、小班語言活動小鳥找家教案反思

活動目標：

1、把握故事內容，理解故事情節(jié)進展，感觸碰到困難時獲得協助和體貼的情感。

2、學習故事片中的對話語言“別哭，別怕，我們來了”“我再也不怕天黑了”。

3、情愿做個英勇的孩子。

4、引領幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

5、鼓舞幼兒敢于大膽表達自己的見解。

活動預備：

多媒體課件，小鳥、星星、月亮、螢火蟲等頭飾

活動過程：

一、出示多媒體圖片(小鳥)，師生談話，引出故事。

有一只小鳥在樹林里迷路了，天黑了，它找不到回家的路，難過地哭著，好想媽媽呀!你們情愿協助它回家嗎?怎么協助它呢?

還有許多動物都情愿協助小鳥，讓我們聽聽有誰來協助小鳥，是怎么協助小鳥的。

二、觀賞故事。

1、老師敘述故事，協助幼兒初步了解故事內容及情節(jié)進展。

誰協助了小鳥?它是怎樣協助的呢?

2、老師邊播放課件，邊敘述故事。

小星星(月亮奶奶)聽到小鳥的哭聲，是怎么說的?

小鳥找到了媽媽，對媽媽怎么說的呢?

三、完整觀賞故事，感觸作品中美妙的情感。

1、老師播放課件，幼兒觀賞故事。

2、師生共同觀賞配樂故事錄音。

四、延長活動。

請個別幼兒表演故事，其他幼兒說故事中角色間的對話。

活動反思：

以故事情節(jié)的變化激活幼兒的情感共鳴，在活動中引領幼兒在看看說說中感觸體悟，自主建構社會閱歷。運用一步步引領性的提問，讓幼兒在研究中調動已有些閱歷，分享伙伴的閱歷，利用自己的感觸，自主建構這些閱歷、策略，產生情感共鳴。

12、小班語言愛歌唱的小鳥教案反思

設計意圖：

《愛歌唱的小麻雀》是一篇彌漫體貼之情的溫馨小故事，作品圍繞愛歌唱的小麻雀不能歌唱這一懸念，利用容易、重復的對話，使孩子逐步理解故事內容，體悟美妙的情感。在教學過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關角色認知的內容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進，既給孩子清晰明白的記憶、理解、想像的線索，又將活動氣氛推向高峰。

活動目標：

1、理解故事內容，感觸故事中體貼伴侶的美妙情感。

2、情愿在集風光前較自然地表達。

3、能認真聆聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

4、領悟故事蘊含的寓意和哲理。

5、引領幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

活動預備：

1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動物卡片，書的內頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。

2、通過圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

3、故事錄音。

活動過程：

一、第一遍聽故事，突出認知——別人睡覺時不要歌唱，不能吵醒別人。

1.初步了解故事。

(1)展示圖畫書，出示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。

(2)引領幼兒利用故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2.理解故事內容。

(1)邊引領幼兒觀看畫面，邊完整敘述故事。

(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?

(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要歌唱?

二、其次遍聽故事，激活情感——結合生活閱歷，為小麻雀想想方法

1.出示圖書。

老師打開圖書，讓幼兒了解本書結構，然后將動物卡片分離粘貼在不同的頁碼上，合上書。

2.合作敘述。

老師放慢速度敘述，故事對話部分留給幼兒敘述。

3.分析研究。

提問：小麻雀可喜愛?歌唱了，可現在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時候小麻雀才干唱?(鹿寶寶醒了再唱。)

三、第三遍聽故事，行為練習——和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌

1.播放錄音故事。

2.引領幼兒悄悄地等待小鹿醒來，在最后時刻，老師用醒來的小鹿形象調換本來熟睡的小鹿形象。

3.帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿歌唱、跳舞。

4.以小鹿的口吻謝謝懂得關懷別人的小麻雀和小伴侶。

附：愛歌唱的小麻雀

在高高的樹頂上，住著一只愛歌唱的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜愛?聽。

有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛歌唱……”驟然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！?/p>

小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問明了?！毙÷槿竿嘛w，看見貓頭鷹，問：“貓頭鷹，是你不要我歌唱的嗎?”

貓頭鷹說：“不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見啄木鳥，問：“啄木鳥，是你不要我歌唱的嗎?”

啄木鳥說：“不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見小猴子，問：“小猴子，是你不要我歌唱的嗎?”

小猴子說：“不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見一只小松鼠，問：“小松鼠，是你不要我歌唱的嗎?”

小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的?！?/p>

小麻雀驚奇地問：“為什么呢?”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了?！毙÷槿革w到樹底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。!.快思.教案網!小麻雀不歌唱了，輕輕地飛回樹頂，寧靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

反思：

結合平日對小班幼兒的觀看不難發(fā)覺，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，經常會影響到別人，之所以挑選這節(jié)《愛歌唱的小麻雀》由于它是一篇彌漫體貼之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛歌唱的小麻雀卻不能歌唱”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，利用容易重復的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內化的行為。

同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有奇怪???心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物彌漫了體貼之情，而小班孩子在言語表述上有的不完整、有的單一、個別小伴侶還浮現不肯意說等現象。為了鼓舞孩子們愿說、敢說，我按照孩子的認知水平及生活閱歷挑選以動物為主角的故事、讓他們在喜愛?的角色中越發(fā)激活孩子其說的愿望。依據《幼兒園教導指導綱要》語言領域中提出“鼓舞幼兒大膽清晰表述自己主意和感觸”“協助幼兒加深對作品理解和體悟”按照這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言進展水平制定目標。

首先從認知目標中讓孩子理解故事，利用圖片感知故事中動物上、下空間方位。

第二在能力目標中培養(yǎng)孩子按照圖片內容參加故事敘述,學說故事中對話部分。

最后在情感目標中感觸故事中體貼伴侶的美妙情感,培養(yǎng)移情誼識。在活動中我讓孩子重點學說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。

托爾斯泰指出“勝利的教學需要的不是強制，而是激活同學的學習愛好”老師不是為了教而教，而是實行恰當的教學手法!按照幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中通過廢舊掛歷，利用翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注重力，利用移動教具讓孩子感觸上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內容，學習故事中動物的對話，感觸愉悅情感。最后利用對故事的學習培養(yǎng)幼兒移情誼識，進一步感觸故事中體貼伴侶的美妙情感。囫圇活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平常孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提升孩子的互動性，讓全體孩子都能越發(fā)大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性嬉戲，讓小班的孩子在操作中或者嬉戲中顯得越發(fā)活躍。

13、小班語言一只小鳥叫喳喳教案反思

活動目標：

1.學習童謠，感觸數字童謠的特點。

2.試試正確使用量詞，并按照童謠中動物發(fā)出的聲音舉行創(chuàng)編，體悟創(chuàng)編童謠的樂趣。

活動預備：

1.每人一個貼絨動物(小鳥、喜鵲、麻雀、青蛙、鴨子、蛤蟆、小豬、河馬、小馬、毛驢等)。

2.與童謠內容有關的一定數量的動物卡片一套。

活動過程：

1.感觸童謠內容。

(1)自由地向伙伴介紹自選的貼絨小動物，并用聲音或動作表示動物的主要特征。

(2)集體研究各種動物的叫聲或走路的動作。

★指導語：你的動物伴侶是誰?它是怎樣歌唱、走路的?

2.學習童謠。

(1)按照動物的數量挨次學習童謠，正確使用量詞。

★指導語：這里有哪些小動物?各有多少?

(2)展示娃娃的圖片，學習童謠最后兩句。

★指導語：小伴侶興奮的時候會怎么樣?

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