月跡教案教學設計

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教學目標:

1.初步了解月亮在我國人民情感生活中的重要地位

2.把握尋月過程中孩子的心理及其進展變化過程

3.體會一切從孩子眼中看出的意義，揣摩文中所寫孩童語言的特色

教學重點:

把握尋月過程中孩子的心理及其進展變化過程

教學難點:

理解"月亮屬于每個人'的深刻含義

教學流程:

一.導入

悠悠千古明月，牽動多少人的情思，于是就有了邊關冷月、盧溝曉月、曉風殘月，有了月形月影、月波月色，請同學們回憶詠月佳作。

在這月詩月文中有一篇不得不令我們動容，那就是當代作家賈平凹的《月跡》

二.整體感知

1.釋題(根據(jù)預習，你認為標題是什么意思;亦可圍繞課文內容對標題舉行擴句，初步理解)

(1)月亮運行的軌跡

(2)我們找月亮的軌跡

(3)月亮在我們心中留下的美好印跡

2.文章圍繞"月'寫了哪些內容?

盼月尋月議月

3.重點在寫什么?

尋月

三.精讀品析

1.初讀課文，了解我們都在哪找到了月亮，每一次的尋得又有怎樣的心理

(欣賞課文，劃出關鍵詞，看我們都在哪找到了月亮及每一次尋得后心理的變化)

鏡中看月欣喜--消沉

院中望月驚疑--爭執(zhí)

杯中"飲月'人人擁有

河中尋月四處都有

眼瞳見月竟是這么多

2.對尋月我們饒有興趣，而我們又是一群孩子，言語中彌漫孩子的稚氣，請找出符合孩子年齡特征的語句，有感情地朗讀，并說說自己的感受。

3.純真的我們，月圓之夜渴望月亮，鏡中月到欣喜，月去消沉;院中月現(xiàn)興奮爭執(zhí);杯中、河中、眼中，人人有月，甚感得志。一句"只要你容許，它就有了哩'，我們仿佛感受到《蔚藍的王國》中船隨心動的愜意，月亮這樣牽動人心，到底的個什么呢?(議月片面)

(1)用文中的話回復

弟弟:我所要的

妹妹;好

我:我們按在天空的印章

(2)你更熱愛哪一種說法，若問你月亮是個什么，你怎么回復

(3)由孩子們尋月的過程，對你有何啟發(fā)

生活中光明美好的東西屬于每個人，只要我們努力尋求，就可得到。

4.小結:無論你熱愛哪一種說法，無論你把月亮比作什么，此處的月亮是孩子眼中的月，就是一個如花兒一樣美好的事物，這里月亮是美好的代名詞。

因此，孩子們尋月的過程也就是探索美好事物的過程，是孩子們成長的過程，是童心升華的過程。(主題升華)

5.當然，我們這一群孩子能夠找到月亮，奶奶起著重要作用。選讀課文，找出奶奶的活動，并簡樸分析奶奶是怎樣一個人。

奶奶是個線索人物，引導我們探索美

奶奶了解童心、富有童心，彌漫熱心，調解"糾紛'，引導我們關注外界，探索自然，把我們的心靈不斷帶進新的境地。

四.拓展延遲

有了奶奶這位高明的向導，一群真摯純凈，富有空想的孩子在月圓之夜，演繹了一段動人的故事，也送給了我們一雙慧眼，今天我們用自己的明眸，找一找教室里的"月亮'。

五.課堂小結

在一種溫馨、融洽、強烈、向上的空氣中，我們再一次感受到我們的世界彌漫美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個角落里;不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個瞬間里，愿我們努力探索，人人擁有。