部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《雨四季》教案及知識(shí)點(diǎn)

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1.部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《雨的四季》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并切實(shí)的朗讀課文。

2、領(lǐng)會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的布局，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

4、感受自然萬(wàn)物的美好，感悟自然與生命的喜歡。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的布局，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

【教學(xué)設(shè)想】

最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的根基上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會(huì)抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)外露的情感。

【教學(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

（多媒體表示）

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！n愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。——王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)賞識(shí)當(dāng)代的“抒情詩(shī)”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

（以小組為單位議論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，彼此檢查。）

①讀準(zhǔn)字音。

靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）

咄咄逼人（duō）粗魯（guǎng）干澀（sè）

②掌管以下詞語(yǔ)

靜謐：寧?kù)o。謐，平靜、寧?kù)o。

蒞臨：來(lái)到、到臨（多指貴賓）。

吝嗇：過(guò)分珍愛(ài)財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容微弱的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂(lè)賞識(shí)，初步感知。

2、齊讀課文，留神朗讀時(shí)的重音和停連。

四、文本分析（以小組為單位，彼此議論分析）

1、文章的寫作思路。

2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：美觀而嬌媚

夏雨的特點(diǎn)：強(qiáng)烈而粗魯

秋雨的特點(diǎn)：端莊而尋思

冬雨的特點(diǎn)：自然而寧?kù)o

3、的情感

文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現(xiàn)了對(duì)生命與大自然的喜歡

4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點(diǎn)分析（小組合作交流，表示自己小組議論結(jié)果）

1、文章沒(méi)有直接描寫春雨，而是寫萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

這段文字寫了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫，呈現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。

2、凄冷的秋雨為什么能純真人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的節(jié)令，給人寧?kù)o與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純真人的靈魂。

3、這種“特殊的和暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？

冬雨給人以清冷和溫和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到潤(rùn)濕、亮堂與和暖，讓人忘卻冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘卻了嚴(yán)冬。

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用其次人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出對(duì)雨的愛(ài)好和贊美之情。

六、修辭分析

學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己熱愛(ài)的句子談?wù)劇?/p>

七、作業(yè)

1、有感情并切實(shí)的朗讀課文。

2、摘抄自己熱愛(ài)的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。2.部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《雨的四季》教案

教學(xué)目的：

1、了解，積累語(yǔ)言，品評(píng)語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征的手法。

3、領(lǐng)悟喜歡自然，喜歡生命的意趣。

教學(xué)時(shí)間：2個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、了解，積累語(yǔ)言。

2、理解課文根本內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《和暖的情思》、《生命的快樂(lè)》。

雨是文人的寵兒，對(duì)雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對(duì)雨的描寫亦隨的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或探討的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì)，列出不懂之處。

在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：

探究布局

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體布局，要留神通過(guò)文章的布局特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般布局方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象舉行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。

理解布局要從抓線索或文眼入手。

1、本文有怎樣的行文線索？

明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對(duì)雨的情感為線索。即：熱愛(ài)（美）愛(ài)戀（活力、滋潤(rùn)、滾動(dòng)）

2、劃分段落，概括大意

第一片面（①）：我熱愛(ài)四季的雨。

春雨：美觀、嬌媚

其次片面（②~⑤）四季的雨的特征。

夏雨：強(qiáng)烈、粗魯

秋雨：端莊、尋思

冬雨：自然、寧?kù)o

第三片面（⑥）四季的雨對(duì)我的影響。

總結(jié)固趣：

用詩(shī)化的語(yǔ)言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了的情感。

布置作業(yè)

深入閱讀課文，并對(duì)課文作天性理解。

其次課時(shí)

教學(xué)目的

1、品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住景物特征的手法。

2、領(lǐng)悟喜歡自然，喜歡生命的意趣。

教學(xué)內(nèi)容與步聚

情景激趣

劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、美好，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著你，并跟著他的行文一走畢竟。今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。

探究生趣

其次步，精讀課文，深入理解課文。

一、朗讀第一二自然段，然后探究

1、熱愛(ài)四季之雨的理由是什么？

明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。

2、一場(chǎng)春雨，給大地帶來(lái)了怎樣的變化？

明確：讓樹(shù)枝變?nèi)崮哿耍劝l(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪；

讓整個(gè)大地變美觀了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界變更了姿容。

3、請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句，并概括出春雨的特征：

明確：語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。

特征：美觀、嬌媚。

二、朗讀第三自然段，然后探究

1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？

明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。

2、夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化？

明確：大地就以自己的充實(shí)而表示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)；

暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句，并概括出夏雨的特征：

明確：語(yǔ)句：夏天的雨也有夏天的性格，強(qiáng)烈而又粗魯。

特征：強(qiáng)烈、粗魯。

三、朗讀第四自然段，然后探究

1、秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用？

明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。

2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句，并概括出秋雨的特征：

明確：語(yǔ)句：雨，貌似也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又尋思了。

特征：端莊、尋思。

四、朗讀第五自然段，然后探究

1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？

明確：給南國(guó)城市和田野帶來(lái)奇怪的謐靜。

2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句，并概括出冬雨的特征：

明確：語(yǔ)句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、寧?kù)o。

特征：自然、寧?kù)o。

五、朗讀第六自然段，然后探究

1、一年四季的雨對(duì)產(chǎn)生了怎樣的影響？

明確：給他的生命帶來(lái)活力，給他的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給他的思想帶來(lái)滾動(dòng)。

2、“但在北方枯燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只夢(mèng)想日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中?！边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？

明確：對(duì)北方少雨感到可惜，夢(mèng)想日益增多的綠色能變更北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)雨的愛(ài)好。

探究中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容舉行抒情或探討的片面；

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；

理解這個(gè)中心的深刻或別致之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；

指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

本文表達(dá)了怎樣的中心？

明確：通過(guò)形象化的描寫，寫出了雨的親切心愛(ài)，寄托了對(duì)雨的贊美與愛(ài)好，進(jìn)而表現(xiàn)了對(duì)生命與大自然的喜歡。

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，天性解讀，讀寫結(jié)合。

一、天性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)、學(xué)識(shí)等對(duì)作品作天性解讀。

課堂探究：

1、你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見(jiàn)解？

2、本文的主旨對(duì)你有何啟示？

二、讀寫結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，表達(dá)是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？

2、以《我生命中一場(chǎng)難以忘卻的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要留神借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

拓展學(xué)習(xí)：

虞美人聽(tīng)雨

蔣捷

少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

總結(jié)固趣

本文通過(guò)細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切心愛(ài)。文章用詩(shī)化的句子，鞏固了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)。表達(dá)了對(duì)雨的愛(ài)戀和對(duì)生活的喜歡。

布置作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)《秋天》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

2、課外閱讀有關(guān)雨的詩(shī)文，如余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。3.部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《雨的四季》學(xué)識(shí)點(diǎn)

一、

劉湛秋1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩(shī)人、作家、翻譯家、評(píng)論家。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《和暖的情思》、《生命的喜悅》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)”。

二、斟酌：

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

（1）更有韻律美

（2）文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

“四季的雨”：?jiǎn)渭儚?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。

“雨的四季”：彌漫靈動(dòng)，賦予了“雨”確定的人格化，彌漫情趣和意境。

2、分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？

春雨：柔情而活力

夏雨：強(qiáng)烈而粗魯

秋雨：端莊而尋思

冬雨：自然而寧?kù)o

3、結(jié)合全文，談?wù)剱?ài)戀雨的理由是什么？

雨給的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給思想帶來(lái)滾動(dòng)，使靈魂得到凈化。

4、分析文章的語(yǔ)言特征

樹(shù)“睜開(kāi)更加亮堂的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？

使用了擬人的修辭方法，把樹(shù)寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹(shù)木剛剛從寒冬中復(fù)蘇過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的活力。

5、“春雨圖”這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。切當(dāng)?shù)恼f(shuō)，這理應(yīng)是一幅“春雨初霽”圖，由于它呈現(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。

6、說(shuō)：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界變更了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹?lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是枯燥的，整個(gè)世界是安寧的，然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了，一切都變了。

7、春雨圖中都描繪了哪些概括的景物？

樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等

8、作為一篇美好的散文，本文在寫景上有大量亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？

①樹(shù)：“樹(shù)睜開(kāi)更加亮堂的眼睛”把樹(shù)寫活了，人格化了。假設(shè)把“更加亮堂的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。

“更加亮堂的”生動(dòng)形象地寫出樹(shù)木剛剛從寒冬中復(fù)蘇過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的活力。

②花：把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)