部編版七年級上冊語文第三課《雨四季》教案及知識點

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1.部編版七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并切實的朗讀課文。

2、領(lǐng)會筆下四季雨的不同特點，體會所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的布局，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

4、感受自然萬物的美好，感悟自然與生命的喜歡。

【教學(xué)重難點】

領(lǐng)會筆下四季雨的不同特點，體會所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的布局，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

【教學(xué)設(shè)想】

最突出的特點是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的根基上，調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩，同時領(lǐng)悟、體會外露的情感。

【教學(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

（多媒體表示）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來?！钆数垺稄V陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來賞識當(dāng)代的“抒情詩”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

（以小組為單位議論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，彼此檢查。）

①讀準(zhǔn)字音。

靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）

咄咄逼人（duō）粗魯（guǎng）干澀（sè）

②掌管以下詞語

靜謐：寧靜。謐，平靜、寧靜。

蒞臨：來到、到臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分珍愛財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容微弱的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂賞識，初步感知。

2、齊讀課文，留神朗讀時的重音和停連。

四、文本分析（以小組為單位，彼此議論分析）

1、文章的寫作思路。

2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

春雨的特點：美觀而嬌媚

夏雨的特點：強(qiáng)烈而粗魯

秋雨的特點：端莊而尋思

冬雨的特點：自然而寧靜

3、的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了對生命與大自然的喜歡

4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點分析（小組合作交流，表示自己小組議論結(jié)果）

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，呈現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

2、凄冷的秋雨為什么能純真人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的節(jié)令，給人寧靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純真人的靈魂。

3、這種“特殊的和暖”，是一種怎樣的感覺？

冬雨給人以清冷和溫和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到潤濕、亮堂與和暖，讓人忘卻冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘卻了嚴(yán)冬。

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用其次人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出對雨的愛好和贊美之情。

六、修辭分析

學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語句，并選出一句自己熱愛的句子談?wù)劇?/p>

七、作業(yè)

1、有感情并切實的朗讀課文。

2、摘抄自己熱愛的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。2.部編版七年級上冊語文第三課《雨的四季》教案

教學(xué)目的：

1、了解，積累語言，品評語言。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征的手法。

3、領(lǐng)悟喜歡自然，喜歡生命的意趣。

教學(xué)時間：2個課時

第一課時

教學(xué)目的

1、了解，積累語言。

2、理解課文根本內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《和暖的情思》、《生命的快樂》。

雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或探討的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

探究布局

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體布局，要留神通過文章的布局特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般布局方式為提出對象，對對象舉行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解布局要從抓線索或文眼入手。

1、本文有怎樣的行文線索？

明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：熱愛（美）愛戀（活力、滋潤、滾動）

2、劃分段落，概括大意

第一片面（①）：我熱愛四季的雨。

春雨：美觀、嬌媚

其次片面（②~⑤）四季的雨的特征。

夏雨：強(qiáng)烈、粗魯

秋雨：端莊、尋思

冬雨：自然、寧靜

第三片面（⑥）四季的雨對我的影響。

總結(jié)固趣：

用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了的情感。

布置作業(yè)

深入閱讀課文，并對課文作天性理解。

其次課時

教學(xué)目的

1、品評語言，學(xué)習(xí)抓住景物特征的手法。

2、領(lǐng)悟喜歡自然，喜歡生命的意趣。

教學(xué)內(nèi)容與步聚

情景激趣

劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、美好，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走畢竟。今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。

探究生趣

其次步，精讀課文，深入理解課文。

一、朗讀第一二自然段，然后探究

1、熱愛四季之雨的理由是什么？

明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。

2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？

明確：讓樹枝變?nèi)崮哿耍劝l(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；

讓整個大地變美觀了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界變更了姿容。

3、請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：

明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

特征：美觀、嬌媚。

二、朗讀第三自然段，然后探究

1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？

明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。

2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？

明確：大地就以自己的充實而表示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；

暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：

明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，強(qiáng)烈而又粗魯。

特征：強(qiáng)烈、粗魯。

三、朗讀第四自然段，然后探究

1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？

明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：

明確：語句：雨，貌似也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又尋思了。

特征：端莊、尋思。

四、朗讀第五自然段，然后探究

1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？

明確：給南國城市和田野帶來奇怪的謐靜。

2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：

明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、寧靜。

特征：自然、寧靜。

五、朗讀第六自然段，然后探究

1、一年四季的雨對產(chǎn)生了怎樣的影響？

明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來滾動。

2、“但在北方枯燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只夢想日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中?！边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？

明確：對北方少雨感到可惜，夢想日益增多的綠色能變更北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了對雨的愛好。

探究中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容舉行抒情或探討的片面；

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；

理解這個中心的深刻或別致之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的；

指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。

本文表達(dá)了怎樣的中心？

明確：通過形象化的描寫，寫出了雨的親切心愛，寄托了對雨的贊美與愛好，進(jìn)而表現(xiàn)了對生命與大自然的喜歡。

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，天性解讀，讀寫結(jié)合。

一、天性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗、學(xué)識等對作品作天性解讀。

課堂探究：

1、你對本文還有哪些與眾不同的見解？

2、本文的主旨對你有何啟示？

二、讀寫結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，表達(dá)是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？

2、以《我生命中一場難以忘卻的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要留神借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

拓展學(xué)習(xí)：

虞美人聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

總結(jié)固趣

本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切心愛。文章用詩化的句子，鞏固了形象感和動作性的表達(dá)。表達(dá)了對雨的愛戀和對生活的喜歡。

布置作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)《秋天》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

2、課外閱讀有關(guān)雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。3.部編版七年級上冊語文第三課《雨的四季》學(xué)識點

一、

劉湛秋1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《和暖的情思》、《生命的喜悅》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩”。

二、斟酌：

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

（1）更有韻律美

（2）文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

“四季的雨”：單純強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。

“雨的四季”：彌漫靈動，賦予了“雨”確定的人格化，彌漫情趣和意境。

2、分析四季的雨各有什么特點？

春雨：柔情而活力

夏雨：強(qiáng)烈而粗魯

秋雨：端莊而尋思

冬雨：自然而寧靜

3、結(jié)合全文，談?wù)剱蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

雨給的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來滾動，使靈魂得到凈化。

4、分析文章的語言特征

樹“睜開更加亮堂的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？

使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中復(fù)蘇過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的活力。

5、“春雨圖”這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。切當(dāng)?shù)恼f，這理應(yīng)是一幅“春雨初霽”圖，由于它呈現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

6、說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界變更了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是枯燥的，整個世界是安寧的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。

7、春雨圖中都描繪了哪些概括的景物？

樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

8、作為一篇美好的散文，本文在寫景上有大量亮點，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點？

①樹：“樹睜開更加亮堂的眼睛”把樹寫活了，人格化了。假設(shè)把“更加亮堂的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。

“更加亮堂的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中復(fù)蘇過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的活力。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無