運算律說課稿

學習必備 歡迎下載學習必備 歡迎下載六年級數(shù)學下冊總復習《運算律》說課稿一、說教材：1、 教學內(nèi)容：我說課的教學內(nèi)容是《北師大版小學六年級數(shù)學下冊總復習運算律》2、 教學地位：本課是在學習了運算律以及性質(zhì)的基礎上進行總復習的。3、 教材與學情分析：運算律包括加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，這些運算律在數(shù)與運算中起著重要的作用，教材首先回顧與總結(jié)學過的整數(shù)運算律，鼓勵學生從多種方式驗證這些運算律，以幫助學生整理和復習所學過的運算律。教材引導學生再次認識到整數(shù)運算律在小數(shù)分數(shù)運算中仍然成立， 學生已經(jīng)初步掌握了加法運算律和乘法運算律的應用。學生對加法運算律一般都掌握得比較好，而對乘法運算律的掌握有所欠缺，特別是乘法分配律的應用。4、 教學目標：（1） 回顧整理加法交換律等學過的運算律，再次經(jīng)歷通過多種方式驗證運算律的過程，加深對運算律的理解.（2） 通過舉例說明，進一步體會加法交換律等運算律在整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)運算中都適用，能應用運算律進行一些簡便運算。5、 教學重點、難點：教學重點：能準確運用運算律進行簡便計算。教學難點：能根據(jù)具體情況，選擇合理靈活的方法進行簡便計算。二、 說教法：教師在指導學生歸納整理等過程中充分發(fā)揮了其主導作用，有目的、有計劃、有層次地啟迪了學生的思維，充分發(fā)揮了學生的主體作用。三、 說學法：通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出運算律，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。四、 說教學過程：對于本節(jié)課的教學，我們設計了以下6個環(huán)節(jié)：（一） 、復習導入。1、 我們學過了哪些有關整數(shù)的運算律？（用提問的方式復習）2、 它們有什么作用。【設計意圖】教師用提問的方式幫助學生回顧有關整數(shù)的運算律及作用，并通過學生之間的互相補充進一步加深印象。從而使學生對整數(shù)的運算律形成一個系統(tǒng)的認知。（二） 、系統(tǒng)復習。1、回顧和總結(jié)學過的整數(shù)運算律。（顯示課件，分別復習運算律的文字敘述，和字母公式）（1） 加法交換律a+b=b+a（2） 加法結(jié)合律（a+b）+c二a+（b+c）（3） 乘法交換律aMb=bxa（4） 乘法結(jié)合律（a>b）>c=ax（b>c）

乘法分配律(a+b)>c=a>c+b>c減法的性質(zhì)a-b-c=a-(b+c)a-(b-c)=a-b+c除法的性質(zhì)a—b—c=a—(bxc)a—(b—c)=a—bxc【設計意圖】回顧和總結(jié)學過的有關整數(shù)的運算律和性質(zhì)，并鼓勵學生將這些運算律進行分類，從而構(gòu)建知識網(wǎng)絡。2、用多種方式驗證這些運算律。(自主完成 79頁第1題的第2小題，由學生自告奮勇回答書上的題目，由其他全體學生判斷正確與否)【設計意圖】用多種方式驗證這些運算律，并組織全班交流，幫助學生進一步理解運算律.3、 認識到整數(shù)運算律在小數(shù)、分數(shù)運算中仍然成立。(自主完成79頁第2題，四人小組合作，互相舉例說明，然后推選代表到講臺上展示)【設計意圖】通過自主完成習題，組內(nèi)交流討論，舉例說明，培養(yǎng)團體意識，再次讓學生認識到整數(shù)運算律在小數(shù)、分數(shù)運算中仍然成立。使學生初步感受運算律是否成立在數(shù)系的擴充過程中起著重要作用。、自我檢測1、用簡便方法來計算下題(獨立完成，小組交流，匯報展示)46+32+54546+785-14646+32+54546+785-146學習必備 歡迎下載學習必備 歡迎下載學習必備 歡迎下載學習必備 歡迎下載4646X8=184X2=368 368+184+46=5980.7+3.9+4.3+6.380.7+3.9+4.3+6.38X(36X125)2.7X4.8+2.7X5.225X49X48X4X12.5X0.25905X99+905【設計意圖】通過利用運算律進行簡便運算，有利于學生在運算過程中熟悉運算律的“結(jié)構(gòu)”，能靈活運用運算律進行“計算”，使計算更加簡便、合理，并促進學生數(shù)感和思維靈活性的發(fā)展。（四）、鞏固練習1、用乘法分配律計算下面各題。（獨立完成，小組交流，匯報展示）11.8X25+18X7.5 3X4+7-4+2X0.25【設計意圖】這兩道題表面上看似乎不可以利用乘法分配律，但是變形后是可以利用乘法分配律進行簡便計算的，這兩道題著重考察學生的探究能力和應變能力【設計意圖】學生在解決實際問題的過程中，通過不同解題方法的比較，建構(gòu)數(shù)學模型，并再一次體會乘法分配律。（五）、拓展延伸【知識鏈接】在13世紀，歐洲人采用“雙倍法”計算乘法，如計算46X13的過程是：46X2=9246X2=9246 X4=92X2=184如果把這樣的計算方法和我們今天的計算方法比一比，你覺得怎么樣？你能用乘法分配律解釋為什么可以這樣算嗎？【設計意圖】對所學知識的拓展和延伸。、課堂總結(jié)這節(jié)課，你收獲了什么？【設計意圖】組織學生回顧本節(jié)課所學知識，加深對知識的記憶和理解。五、說板書(1)加法交換律a+b=b+a(2)加法結(jié)合律(2)加法結(jié)合律(a+b)+c二a+(b+c)乘法交換律axb=bxa(4)乘法結(jié)合律(axb)x(4)乘法結(jié)合律(axb)xc=ax(bxc)(5)乘法分配律(a+b)xc=axc+bxc(6)減法的性質(zhì)a_b_c=a_(b+c)/