談小學數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

談小學數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)〔〕:

摘要：從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度開展小學數(shù)學的教學改革工作，要注意針對不同的年級特點以及教學任務的需要，培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的詳細內(nèi)容也會發(fā)生一定的變化，更為重要的是，小學數(shù)學教師要注重學生知識技能和標準的教育。這樣學生才能獲得綜合素質(zhì)的開展，才能真正表達出核心素養(yǎng)這一根本觀念的指導價值。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；數(shù)學教學

在小學階段，小學數(shù)學教師要借助數(shù)學學科這樣一個平臺，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮數(shù)學學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)勢，讓學生的思維才能、問題解決的才能等都能得到開展，而且在各種形式的學習中，教師要注重培養(yǎng)學生如何與人相處，如何處理人際間的矛盾和困惑，如何更好地適應社會，讓他們可以得到全方面地教育和引導。教師要從系統(tǒng)化、整體化的角度理解數(shù)學這門學科，認真對待每一個學生所提出的問題，促進每一個學生的安康成長，鼓勵學科之間的交融，促進學生綜合素質(zhì)的開展。詳細而言，筆者認為，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教育工作可以從以下這些方面來開展。

一、目前小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育存在的問題分析

圍繞著核心素養(yǎng)這一概念的提出，小學數(shù)學教師要認真分析本門學科的特點，重點要厘清小學數(shù)學學科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)內(nèi)容都包括什么?？v觀當前小學數(shù)學課堂教學，教師對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)還存在一些問題。局部教師認為核心素養(yǎng)就是學生的數(shù)學技能，還有很多教師在教學上受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在課堂上盯著課本，在課下盯著學生的作業(yè)練習，認為要想提升數(shù)學素養(yǎng)就離不開機械性的訓練，運用題海戰(zhàn)術就能熟能生巧，數(shù)學技能進步了，學生的整體素質(zhì)也就進步了。這樣的觀念實際上不符合素質(zhì)教育的根本要求，從詳細的教學理論中，我們也可以發(fā)現(xiàn)這樣的教學方式在降低學生興趣方面效果顯著，而在進步學生學習的成效、增強學生的主動性等方面都沒有得到促進作用。因此，小學數(shù)學教師這樣的錯誤觀念嚴重影響著他們在教學理論中去應用核心素養(yǎng)的觀點來改善教學。很多教師在教學的過程中，對教材的把握不夠明晰，因此也容易在教學的時候出現(xiàn)各種錯誤。這樣的錯誤當時可能不會發(fā)現(xiàn)，而學生可能受到了誤導。因此小學數(shù)學教師一定要嚴謹，培養(yǎng)學生的嚴謹學風，也是進步他們核心素養(yǎng)的一個重要組成。所以，我們要繼續(xù)加強教學改革工作，進步學生在學習中的積極主動性。

二、嚴密結(jié)合小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容和原那么展開

用系統(tǒng)化和整體的角度去理解數(shù)學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，可以讓教師保持一個明晰的思路，并且在詳細的、可執(zhí)行的規(guī)那么指導之下，來完成詳細的工作。小學數(shù)學教師首先要理解學情，并且明確教學的任務和目的，這樣才有助于他們把握明確的方向。

在小學數(shù)學的教學中，教師要從文化根底、自主開展和社會參與三個方面綜合著手，把進步學生的文化根底詳細到增強學生文化底蘊，培養(yǎng)學生科學精神，把促進學生自主學習意識和才能的開展作為其中的一個根本工作，并且要結(jié)合教學中的重點和難點問題，讓學生逐漸把握數(shù)學學習的核心要素，掌握其中的根本特點。所以，小學數(shù)學教師的教學改革工作既要統(tǒng)觀全局，又要抓住重點，這樣核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才不會喧賓奪主，才能自然地浸透進去。除了遵循這樣的一些原那么，教師還需要經(jīng)過精心設計，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案可以貫穿在教學的始終，在不知不覺中進步學生的綜合素質(zhì)。

三、小學數(shù)學教師要擅長從生活中挖掘問題解決的資源，進步學生的知識遷移才能

在組織教學工作的過程中，小學數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)自然不能忽略一個非常關鍵的問題，那就是學生在數(shù)學課上的所學所得是否對于他們個人的生活和開展是有價值和意義的。教師不能忽略這一關鍵問題，不能只是從應試的角度開展教學工作，而重要的是挖掘生活中的實際數(shù)學問題作為課堂教學的資源，進步學生對于數(shù)學知識的遷移才能。任何知識的學習，只有真正應用在理論中解決了問題，才能發(fā)揮其價值。因此，小學數(shù)學教師要深化教學的創(chuàng)新改革，從生活的角度激活傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，從培養(yǎng)學生綜合才能的角度關注他們知識概念的獲得，也關注他們對于數(shù)學相關技能的純熟程度，當然更要關注他們的道德品質(zhì)，以及核心價值觀的認同和踐行情況。所以，小學數(shù)學的課堂教學要從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度綜合設計教學目的，要把教育人培養(yǎng)人作為其中的根本。抓住了這樣的根本讓學生德才兼?zhèn)洌@是我們教育的根本任務。教師也要做好學生的典范，要做一個有情感、有理性、有知識、有才能的人，要讓學生努力向教師學習，要為社會的安康可持續(xù)開展作出自己扎實的奉獻，要進步他們的思想道德程度，讓學生可以愛自己、愛別人、愛社會，成為一個對社會有價值的人。

總而言之，在小學數(shù)學這門學科的教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進步他們的綜合素質(zhì)，讓學生可以真正享受數(shù)學學習的過程，在不知不覺中進步自身的才能，增長適應社會的技能，進步他們的數(shù)學成績，也進步他們在生活中運用數(shù)學知識解決問題的才能。

參考文獻：

【1】韓宏靜.小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].黑