小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設

小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設〔〕:

摘要：在小學數(shù)學教學中，教師應在為學生創(chuàng)設問題情境的根底上，引導學生進展自主學習。文章結(jié)合教師在小學數(shù)學領域中豐富的教學經(jīng)歷，對在小學數(shù)學教學中進展有效問題情境創(chuàng)設的意義及策略進展了深化的闡述，以供小學教育工作者借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；問題情境；有效性；創(chuàng)設策略

問題是進展探究的根本，是思維活動的源泉，問題的發(fā)現(xiàn)能促進思維才能的開展和探究活動的推進。但是由于有些教師在進展問題情境創(chuàng)設時，沒有給予科學、正確的把握，導致問題情境的無效性，影響課堂教學效果的提升。在教學過程中，問題情境主要是指教師結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習實際，有目的、有意識地進展課堂提問的設計，使學生在課堂問題的引領下，圍繞問題進展積極的考慮和探究的一種教學情境。問題情境教學法是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中，普遍采用的一種體驗式的教學方法，在激發(fā)學生學習興趣及進步課堂教學互動方面都獲得了很好的效果。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應科學、合理地進展問題情境的創(chuàng)設，從而推進問題情境教學法的順利開展。

一、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的重要意義

〔一〕有助于激發(fā)學生學習興趣，促進學生的主體性開展在素質(zhì)教育的背景下，以學生為主體，促進學生主體性發(fā)

展已成為小學學校教育的目的。而在教學過程中，學生作為學習的主體，其學習興趣的具備為其有效學習提供了最為穩(wěn)固的根底。小學階段的學生由于年齡小，心理開展不成熟，對具有興趣性和創(chuàng)造性的問題，更容易提起考慮的興趣，從而在學習興趣這一內(nèi)在心理傾向的驅(qū)動下，進展自主性的考慮和學習，進而有效地促進學生主體性的開展。

〔二〕有助于進步課堂教學效率在小學數(shù)學教學過程中，問題情境的創(chuàng)設能啟發(fā)學生進展層層深化的考慮，使學生在不斷深化的考慮中，對教學內(nèi)容進展逐漸深化的學習，從而有效地進步學生的理解才能和學習效果，促進課堂教學效率的有效進步。同時，問題情境是最為常用的一種課堂互動形式，能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學生的緊張情緒，進而進步課堂教學的效率。

〔三〕有助于進步學生的思維才能小學階段學生的思維才能主要以形象思維為主，對于小學數(shù)學教學中一些較為抽象的知識點，很難進展透徹的理解。教師通過問題情境的創(chuàng)設，能有效地進展知識點的轉(zhuǎn)化和學生思維的引導，從而使學生的思維在問題情境的引領下，逐漸實現(xiàn)深度與廣度的推進。

二、在小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設策略

〔一〕借助游戲、故事，創(chuàng)設具有興趣性的問題情境在小學數(shù)學教學中，有效的問題情境首先應可以激發(fā)學生的學習興趣，并使學生在學習興趣的引領下，進展積極的考慮和學習。對小學階段的學生而言，具有興趣性的事物更容易吸引他們的注意力，激發(fā)起他們的興趣。因此，在小學數(shù)學的教學中，教師應運用多種方式有效地增強課堂教學的興趣性，為學生創(chuàng)設具有興趣性的問題情境。

在小學數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設興趣性的問題情境的方法有很多，既可以通過興趣游戲、興趣故事等創(chuàng)設興趣性的問題情境，還可以通過現(xiàn)代信息技術輔助教學的形式進展興趣問題情境的創(chuàng)設。在小學數(shù)學教學的過程中，學生在游戲及觀看興趣教學視頻的根底上，充分調(diào)動了自己的學習興趣和求知欲，教師就可以因勢利導地提出課堂教學的內(nèi)容和概念，從而獲得更好的教學效果。

〔二〕聯(lián)絡學生的生活實際，創(chuàng)設具有生活化的問題情境數(shù)學是一門具有很強實用性的學科，很多知識點都與學

生的日常生活有著息息相關的聯(lián)絡。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應注重結(jié)合教學內(nèi)容，充分理解學生的日常生活，并通過巧妙進展結(jié)合點的設計，將教學內(nèi)容和學生的日常生活進展嚴密的結(jié)合，為學生創(chuàng)設具有生活化的問題情境，使其在自己熟悉的生活場景中進展教學內(nèi)容的分析與考慮，不僅能有效地降低學生的理解難度，還有助于進步學生學以致用的才能和數(shù)學知識的綜合運用才能。

〔三〕引發(fā)學生認知沖突，創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的問題情境學生在以往的學習中，已逐漸形成了自己的知識體系和知識框架的構(gòu)建。假設在后續(xù)的數(shù)學教學中，教師針對新授知識提出問題，而這一問題與學生已有數(shù)學認知發(fā)生了沖突或矛盾，那么就會很好地調(diào)動學生的好奇心和求知欲，從而使其以更積極的心態(tài)投入到數(shù)學學習中。因此，這就需要教師充分理解學生的認知才能，再結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的問題情境，從而有效地促進學生的學習效果和課堂教學的效率。

綜上所述，問題情境教學法是一項有效的教學方法，是將抽象的數(shù)學知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，將無形的情與有形的境結(jié)合起來，使整個數(shù)學教學更富有興趣性，更能激起學生積極的情感，確立學生在探究中的主體地位，讓學生成為數(shù)學學習的主人，知識的構(gòu)建者，促進學生的全面開展。為進步課堂教學的效果，教師應注重結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認識程度及學習規(guī)律，為學生創(chuàng)設具有興趣性、生活化、挑戰(zhàn)性的問題情境，在充分調(diào)動起學生的學習興趣及求知欲的根底上，進展有效的教學。

參考文獻：

【1】曾早紅.關于小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的