淺析高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與解決措施

淺析高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與解決措施〔〕:

摘要：當(dāng)前形勢(shì)下，努力提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)方向之一。高中學(xué)生在教學(xué)中所擔(dān)任的角色更應(yīng)該是參與者、制造者。教師可首先闡述高中教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意義，其次對(duì)于當(dāng)前高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)展詳細(xì)描繪，最后以此為根據(jù)提出幾項(xiàng)高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性提升對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；存在問(wèn)題；解決措施

隨著國(guó)家課程改革的不斷落實(shí)與開(kāi)展，高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能的要求越來(lái)越高，努力提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能已成為當(dāng)前形勢(shì)下的必要環(huán)節(jié)之一，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)已成為進(jìn)步高中英語(yǔ)教學(xué)程度及效率的重要途徑之一，當(dāng)前形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)努力適應(yīng)國(guó)家課程的改革要求，加快轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師的主體地位，讓學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)的參與者，而不是被動(dòng)的承受者。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)意義

〔一〕強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，共同進(jìn)步

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)形式強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，幫助學(xué)生之間做到共同進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以在最大程度上參與到問(wèn)題的提出、解決的過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的看法與理解，從而更好的展現(xiàn)自己。當(dāng)今時(shí)代，想要獲得較好的成績(jī)所依靠的并不是一個(gè)人的優(yōu)秀，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀的合作才能。單靠一個(gè)人的優(yōu)秀是無(wú)法使得企業(yè)或者組織在社會(huì)上擁有自己的立足之地的，只有當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都足夠優(yōu)秀且有較強(qiáng)的合作才能時(shí)，才能在社會(huì)上獲得不同凡響的成績(jī)。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)形式不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，還可以強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

〔二〕發(fā)揮學(xué)生主體效用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快，傳統(tǒng)教育形式已經(jīng)逐漸被新型教育形式所取代。在課堂上，學(xué)生已經(jīng)不再是被動(dòng)的承受者，而是轉(zhuǎn)變成為占據(jù)主體地位的參與者。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部及各個(gè)小組之間的討論，使得自身的學(xué)習(xí)任務(wù)得以更為完善的完成。除此之外，學(xué)生還可以幫助其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在與人交流、溝通的同時(shí)不斷提升自身對(duì)于知識(shí)的理解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面或是情感交流方面都得到更好的鍛煉。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

第一，高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)形式在大多數(shù)課堂中開(kāi)展的較為隨意，雖然會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)展教學(xué)，但只是抱著試試的心態(tài)，輕視本來(lái)應(yīng)該加以重視的內(nèi)容學(xué)習(xí)，反而更加注重學(xué)習(xí)形式的形式感，難以將小組合作學(xué)習(xí)形式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。第二，在高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的交流程度僅僅能到達(dá)插上話的效果，不能將自身的想法完全表達(dá)出來(lái)，使得學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)形式教學(xué)的興趣較低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第三，現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)教師雖然會(huì)利用小組合作學(xué)習(xí)形式幫助學(xué)生進(jìn)展有效學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)形式的效用未發(fā)揮完全，仍有空間可以提升。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生通常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)氣氛過(guò)于輕松活潑，降低了自身的學(xué)習(xí)要求，將本來(lái)應(yīng)用在知識(shí)交流與討論的學(xué)習(xí)時(shí)間用在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題討論上，使得小組合作學(xué)習(xí)形式的效用不能完全發(fā)揮，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性提升對(duì)策

〔一〕激發(fā)興趣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，也只有學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)與同學(xué)交流，表達(dá)自己的意見(jiàn)或者看法，從而提升學(xué)習(xí)效率。

〔二〕科學(xué)分組，強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意分組合理性。分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)根底、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)積極性等，按照"小組間整體質(zhì)量相差較小，同組之間學(xué)生情況不同";的原那么進(jìn)展分類，從而確保每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，擁有充足的話語(yǔ)權(quán)。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的英語(yǔ)程度選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生；另一方面，根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)展解答，從而形成科學(xué)分組，強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使得每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都可以得到大幅度的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷開(kāi)展和科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于高端人才的需求越來(lái)越大，因此，在我國(guó)的教育問(wèn)題上提出了新課程改革的要求。隨著新課改的不斷深化，社會(huì)民眾對(duì)于高中英語(yǔ)課程的教學(xué)要求也在隨之進(jìn)步，因此，學(xué)校應(yīng)重視教育改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)問(wèn)題，努力打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果上有較大打破。

參考文獻(xiàn)：

【1】張小華.新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式/r