小學一年級語文教師個人工作總結(jié)10篇

—6小學一年級語文教師個人工作總結(jié)10篇“教育是一群不完善的人帶著另一群不完善的人一起走向完善的過程”，作為這樣的一個不完善的人就這樣踏上了走向完善的困難之路，開學兩周，終于親身感受到小學語文老師的苦衷，現(xiàn)就這兩周的教學閱歷反思自己在課堂的教學行為。以下是整理了關于小學一班級語文老師個人工作總結(jié)，一起來看看吧!小學語文老師工作總結(jié)1一班級下冊教學已經(jīng)一個多月了，總結(jié)這一個多月以來的教學，我力求讓同學快歡樂樂學語文，使同學在“自主、合作、探究”的學習方式中力量得到提高，獨特得到張揚。一、教學過程中所做工作1.創(chuàng)設學習情境，激發(fā)了同學的求知欲。一班級同學具有好奇、愛探究、易感染的心理特點。為此，我將找來的視頻課件畫面播放給同學們看，提高了同學的學習愛好，激起了同學學習本課的欲望。2.利用小搭配作，識字教學，大大提高了識字效率。在本節(jié)課中，我通過小搭配作學習生字，不僅提高了認讀生字的效率，溝通了識記生字的方法，而且培育了合作溝通的意識和力量。通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字，大大提高了識字效率和識字愛好。3.強化了朗讀的指導和訓練?！皭圩x書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常愿意地去讀書呢？為了激發(fā)同學讀課文的愛好，我采納多種朗讀形式，促使同學愛好盎然地投入到讀書中去。我也強化了對同學朗讀的指導，每一小節(jié)我都進行了細致的指導，讓同學結(jié)合自己的感受來朗讀課文，并讓同學在讀的過程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，接受教育。此外，我還讓同學齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀等形式，強化了朗讀訓練的頻率，提高了朗讀力量和愛好。4.對同學進行了思想品德教育。比方在教《兩只鳥蛋》這一課，課文來源于生活，貼近生活，極大地喚起了同學的學習愛好，通過教學使同學懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖暮糜?，培育了同學愛鳥的意識和情感，激發(fā)了同學對大自然的熱愛和愛護之情，培育了同學的環(huán)境愛護意識。5.巧設游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設計與本課內(nèi)容有關的摘松果的方式來穩(wěn)固生字，既給同學帶來了活力，又使同學把握了生字。6.設計問題方面，激活同學的思維。如在《松鼠和松果》一課中：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學去思索，又讓同學自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔憂，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。二、教學過程中存在的缺乏1.對課文的朗讀水平還有待于提高，大部分同學在朗讀時不能精確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒留意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。2.同學在識記生字時，只選擇一些簡潔的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。3.在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。三、改進措施1.在平常的教學中多強化朗讀訓練，注意語感訓練，課余時間讓同學多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。2.激勵同學課外多識定，并運用多種方法來識記生字。我會在今后的工作中不斷總結(jié)，不斷提高自己。小學語文老師工作總結(jié)2《麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當，但在小學課堂教學中，因同學年齡特點，“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生，如何處理它，是我們小學老師必需思索的問題。每當這時，我都思索：如何“蹲下來看同學”？如何讓自己成為同學的好友？了解同學，寬容同學!你對同學的寬容與理解，同學會一更大的主動進取回報老師。我們必需用新的教學思想和理念來指導。如何真正地做到寬容呢？（一）提高老師自身的心理品質(zhì)首先老師自身要有良好的修養(yǎng)、較強的自我調(diào)整力量，以真誠的看法接受不同類型的同學，冷靜的面對教學中的突發(fā)大事。心理學研討說明：心情不穩(wěn)定的老師簡單擾亂同學的心情，而心情穩(wěn)定的老師能是同學的心情趨于穩(wěn)定，這就需要我們老師培育良好的心理品質(zhì)。心理學研討再說明：在輕松愉快的環(huán)境中，人的自主探究和體驗生命的狀態(tài)最具有制造性和開拓性。老師是同學學習中的輔導者，是思想的領路人，是活動中的好好友作為音樂老師，應以一種平和的看法、大度的心態(tài)面對同學，運用教育機智，變“搗亂”為“教學資源”，借機營造出寬松、自由、和諧的學習環(huán)境，讓同學在音樂中發(fā)揮想象，去盡情的感受音樂、表現(xiàn)音樂和制造音樂。（二）以民主與尊重創(chuàng)設寬松和諧的教學環(huán)境現(xiàn)代教學觀強調(diào)：同學對老師的提問做出的反映是多元的。同學之間存在著個別差異，他們在接受新事物、感知新學問的同時都會有各自不同的見解和體驗，他們是那么具有靈性和思想。老師應答應、尊重同學這種獨特的體驗，并激發(fā)同學進一步去發(fā)現(xiàn)、制造的熱忱，激勵同學大膽的嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新，而不必擔憂他的答復是否會受到批判——無論他們的制造是多么稚嫩和離奇。老師的看法對同學的制造性的發(fā)揮起著關鍵的作用。民主、公平的標志是尊重。尊重同學，就要學會寬容與接納同學，答應同學犯錯誤。寬容即理解，是對同學人格自尊心的一種特別尊重。成長中的同學難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用激勵的方式鼓勵同學發(fā)現(xiàn)錯誤并自己改正錯誤。尊重同學還要學會賞識同學，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的同學更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個同學都有展現(xiàn)自己才華的時機，讓每個同學都在成就感中獲得自信。然而，當你面對恨鐵不成鋼的同學時，肯定要冷靜。假如我們把指責、批判、埋怨，換成啟發(fā)、表揚、鼓勵時，我想我們都將會看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景!（三）疾風驟雨春風化雨老師的寬容，象春風化雨潤物細無聲，氣氛比起疾風驟雨更見效。她可以凈化同學的心靈，制造出寬松和諧的課堂氣氛，促使同學無拘無束，更好的發(fā)揮制造力。老師寬容地對待自己的同學時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的嘲笑里中愛迪生。”但是，也不能對其放任自流`任其胡鬧，這就需要把握一個度，需要老師能夠用敏銳的目光去端詳同學在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對學問的真正