翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合情景模擬教學(xué)在外科護理技能教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合情景模擬教學(xué)在外科護理技能教學(xué)中的應(yīng)用〔〕:

摘要：目的討論翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合情景模擬教學(xué)在外科護理技能教學(xué)的應(yīng)用效果。方法在外科護理技能教學(xué)中，對50名實驗組護生采用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合情景模擬教學(xué)，對53名對照組護生采用傳統(tǒng)教學(xué)形式。結(jié)果實驗組護生外科護理技能得分、教學(xué)效果及滿意度均優(yōu)于對照組〔P0.05〕。

〔二〕研究方法

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)，即現(xiàn)場演示外科護理技能，學(xué)生反復(fù)練習(xí)后考核。實驗組采用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合情景模擬教學(xué)，詳細方法為：制作包括外科手消毒、穿脫手術(shù)衣等10項外科常見護理技能微課并上傳微課網(wǎng)絡(luò)平臺。課前一周，學(xué)生以小組為單位，利用課余時間，登錄微課網(wǎng)絡(luò)平臺，自主進展外科護理技能學(xué)習(xí)，同時于在線論壇模塊提出學(xué)習(xí)的疑問，教師對問題進展總結(jié)。課堂上，首先由各小組派代表進展技能展示，接著通過情景模擬臨床工作過程，教師與學(xué)生一起針對學(xué)習(xí)中存在問題進展交流討論，同時給予個別化指導(dǎo)，并將視頻上學(xué)到的技能轉(zhuǎn)化為臨床應(yīng)用【1】。

〔三〕教學(xué)評價

1.外科護理技能考核外科護理技能課完畢后，按照?外科護理技能考核評分標(biāo)準?，抽簽方式隨機抽取一項操作，在臨床情景模擬中對學(xué)生進展技能考核，總分值為100分。

2.護生對教學(xué)效果及教學(xué)滿意度評價課程完畢后對學(xué)生進展問卷調(diào)查，參考蘭華等【2】自制的問卷進展適當(dāng)刪減，最終保存教學(xué)效果6個條目及滿意度5個條目，各條目分肯定、否認2個等級。

〔四〕統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS15.0統(tǒng)計軟件進展數(shù)據(jù)處理，P

〔三〕護生對翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合情景模擬教學(xué)滿意度的評價〔見表2〕

三討論

有研究說明【3】，操作演示的微視頻有利于促進教學(xué)目的重難點的打破，激發(fā)教師教學(xué)熱情，進步教學(xué)質(zhì)量。

〔一〕翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合情景模擬教學(xué)進步護生技能成績

外科護理工作崗位所必需的技能如乳癌術(shù)后功能鍛煉、穿脫手術(shù)衣、造口袋的更換等，雖然教材上寫的比擬詳細，但單獨依靠教師使用實物進展示范，因?qū)W生較多不能保證每位學(xué)生都能看清楚。而課前學(xué)生對微課進展自主模擬學(xué)習(xí)，可以很好的解決這個問題。另外，學(xué)生在情景模擬中打破技能難點、練習(xí)技能操作，更加貼近臨床護理工作，有利于技能程度的進步。

〔二〕翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合情景模擬教學(xué)進步教學(xué)效果

微課內(nèi)容少，有利于學(xué)生注意力集中；典型案例、生動圖片或動畫等進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課前布置任務(wù)，有利于學(xué)生主動考慮；信息化手段的利用，降低了學(xué)習(xí)的難度；課堂上，師生互動、答疑解惑，進步了教學(xué)效果。傳統(tǒng)的技能教學(xué)采用單一工程的技能實訓(xùn)，不能與臨床實際有機結(jié)合【4】。翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合情景模擬教學(xué)，采用問題導(dǎo)向式、情景式、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，減少與其他護理學(xué)科重復(fù)的內(nèi)容及粗淺的內(nèi)容【5】，同時將技能訓(xùn)練融入典型病例、角色扮演中，在臨床情境的運用中強化了技能，充分表達了"做中教、做中學(xué)";的教學(xué)理念，無形中進步了護生解決問題、團隊合作、創(chuàng)新、交流溝通才能。

〔三〕翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合情景模擬教學(xué)進步護生對教師教學(xué)的滿意度

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂使課堂打破時間和空間限制，不只局限于課堂教學(xué)和課本知識，是信息技術(shù)教學(xué)形式的改良。教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，純熟應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過情景模擬，讓學(xué)生進展知識的內(nèi)化，促使教師在教學(xué)形式、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、課堂氣氛、師生交流方面都得到了較大的提升，進步了教學(xué)滿意度，與王卓【6】等研究結(jié)果一樣。

四結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合情景模擬教學(xué)，進步了學(xué)生的技能程度、學(xué)習(xí)興趣、主動考慮才能，表達"做中教、做中學(xué)";教學(xué)理念，進步護生解決問題、團隊合作、創(chuàng)新、交流溝通才能，改善了護理教學(xué)質(zhì)量，也進步了護生對教師教學(xué)的滿意度。

參考文獻

【1】SharmaN,LauCS,DohertyI,etal.Hoeflippedthemedicalclassroom[J].MedTeach,2022,37(4):327-330.

【2】蘭華,章志紅,李小鵬,等.構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作教育形式在外科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護理雜志,2022,50(8):970-974.

【3】謝曉華.操作演示的微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國教育技術(shù)裝備,2022,34:4-5.

【4】郭曉敏.淺談母嬰護理情景視頻教學(xué)的設(shè)計與施行[J].教育現(xiàn)代化,2022,5(05):184-185.

【5】徐菊玲,楊小紅,張紅.基于Moodle的JiTT教學(xué)形式在本科?外科護理學(xué)?教學(xué)中應(yīng)用的效果評價[J].中國實用