網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育與教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育與教學(xué)團風(fēng)縣實驗小學(xué)易志華摘要：在計算機多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的影響下，中國正在實施或?qū)嶒灨鞣N現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，有的如計算機輔助教學(xué)（CAI）、課程開發(fā)（Courseware）、試題庫（SEQ）、教學(xué)管理（CMI）以及多媒體技術(shù)等已經(jīng)進入中小學(xué)課堂。可以預(yù)見，在未來幾年內(nèi)，現(xiàn)代信息技術(shù)將以其豐富的功能，便捷的特點在教育、教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它將對整個教育產(chǎn)生深刻的影響，并促使傳統(tǒng)的或現(xiàn)行的教育內(nèi)容、傳授方式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、教師角色等發(fā)生極大的變化。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育教學(xué)一、對教學(xué)內(nèi)容的影響1、教學(xué)內(nèi)容集約化現(xiàn)代教育技術(shù)使信息的載體從書本、刊物和報紙轉(zhuǎn)移到存儲量極大的磁、電場形態(tài)，從而輕易地實現(xiàn)信息的集約化。據(jù)報道，美國得克薩斯州的2500所小學(xué)均采用了光盤數(shù)據(jù)公司的科學(xué)窗口光盤，小學(xué)的全部有關(guān)科學(xué)學(xué)科的教程全編在十一張交互式激光錄像盤上。由于光盤能提供聲、圖、文并茂的作用于人的多種感官的人類化信息，使學(xué)生如身臨其境，它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地調(diào)動了學(xué)生的感覺器官，成倍地提高學(xué)習(xí)效率。英國在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的實驗結(jié)果表明，學(xué)生的教學(xué)成績平均升了一級。2、教學(xué)內(nèi)容綜合化計算機網(wǎng)絡(luò)的運用，尤其是聯(lián)網(wǎng)之后，各學(xué)校的資源共享，使教學(xué)內(nèi)容豐富多采，在數(shù)量上它已大大超出了學(xué)校教育所提供的信息。在內(nèi)容上，它已不是單一的文字符號，而是將多媒體融于一體。如在藝術(shù)教育中，將多種藝術(shù)珍品收藏在一張光盤上，學(xué)生可以隨意調(diào)取，在電腦上拼湊各種圖形。在語言教育中，文字處理軟件擁有許多編輯功能，使學(xué)生和教師可以將學(xué)習(xí)的重點放在文本和內(nèi)容上。在自然系列教學(xué)中，多媒體可以模擬實驗或模擬顯示早已絕跡的或不易見到的現(xiàn)象，增強教學(xué)的直觀性。3、教師——教材一體化。一體化主要表現(xiàn)在課程軟件制作上課程軟件的開發(fā)可以集國際一流專家，他們既是學(xué)科權(quán)威，又是教育心理專家。他們既熟知學(xué)科自身的體系，又了解青少年的心理規(guī)律，這批專家聚集在一起制作一些專門化的或?qū)ｎ}性課程，從而使學(xué)科自身的邏輯與學(xué)生的心理順序在課程軟件上達到融合。未來的課程軟件將提供一份“菜單”，學(xué)生可依此菜單提示，進行符合自己心身發(fā)展的知識學(xué)習(xí)。并在一定程度上由于及時反饋，使他們不再積累知識邏輯鏈上的缺陷，從而使學(xué)生達到“掌握學(xué)習(xí)”的要求。4、教學(xué)內(nèi)容模塊化計算機的聯(lián)網(wǎng)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇符合自己需要的教學(xué)內(nèi)容提供了方便。學(xué)生則可以通過選擇不同的模塊來構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，以形成個體獨特的知識體系。屆時，一名學(xué)生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)選擇不同的課程，選擇不同國別的同一課程，選擇同一課程的不同單元。課程單元可能成為最小的模塊，每個單元配套規(guī)定一定的學(xué)分。（二）對教學(xué)方式的影響1、教學(xué)形態(tài)將從班級制走向個別制，形成個別化教學(xué)形態(tài)。古代社會個別教學(xué)形態(tài)因效率低下而被近代社會的班級授課制所替代?，F(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展，將會又用個別化的教學(xué)形態(tài)取代班級教學(xué)形態(tài)。但適應(yīng)信息社會的個別化教學(xué)，截然不同于古代社會的個別教學(xué)，它不是師徒的直接交流，而是學(xué)生在“人——機”對話的網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種利用機器的學(xué)習(xí)，也不同于斯金納的程序教學(xué)。斯金納的教學(xué)系統(tǒng)是孤立的單機而不是網(wǎng)絡(luò)，不會分析學(xué)生提出的疑點，缺乏多媒體演示知識的過程時形象與聲音搭配的功能，更談不上使學(xué)生有身臨其境的感覺。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，將克服斯金納程序教學(xué)的這些不足，從而在人－機的對話中，實施尤如師徒直接交流的個別教學(xué)。2、教學(xué)形式將更加活潑，更能體現(xiàn)因材施教。運用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)制作的教學(xué)軟件，可以真正地實現(xiàn)因材施教。教師可讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中，根據(jù)自己的程度和需要隨機提取大量的軟件進行學(xué)習(xí)。教師還可根據(jù)教學(xué)需要和計算機反饋的每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取措施，隨時修改教學(xué)內(nèi)容，變動課程軟件，改進教學(xué)。計算機也會根據(jù)學(xué)生對問題的回答，決定下一步給他出題的難度。當(dāng)學(xué)生做錯題，計算機會有針對性地進行引導(dǎo)，有控制地校正學(xué)習(xí)中的錯誤，提出改進意見。整個教學(xué)真正體現(xiàn)因材施教和個別化教學(xué)的原則。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)形式將由被動地接受信息轉(zhuǎn)為主動地接受信息，發(fā)揮學(xué)生的主體性。由于教學(xué)軟件的編制采用了非線性技術(shù)，它可以按人腦的聯(lián)想思維，把相關(guān)的信息聯(lián)系起來。學(xué)生輸入信息指令后，它可以提供各種路徑，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地進行探索式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，而不是被動地獲得儲存的知識。學(xué)生可以自由選擇各種不同的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)進度來達到同一學(xué)習(xí)目的。計算機通過不斷地提問，促使學(xué)生積極思維，提高他們的思維能力。4、學(xué)?？梢院推渌鼏挝粎f(xié)同開展教育活動計算機的網(wǎng)絡(luò)化，可以使學(xué)生了解更多的信息。（三）對教師、學(xué)生角色的影響1、教師即輔導(dǎo)者由于計算機進入學(xué)校，教師站在教室前面的傳統(tǒng)位置有可能要取消。教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者，而深化為學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者，督促者和組織者。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖不能替代教師，卻可大大減輕教師的負擔(dān)，可將他們從封閉的教學(xué)空間中解脫出來，把更多的時間用于學(xué)生的個別指導(dǎo)，向?qū)W生提出解決教育問題的任務(wù)，指導(dǎo)他們從電腦網(wǎng)絡(luò)中吸收利用各種教育資源。這樣，教師將不再是課堂中知識的主要源泉，而將成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息解決問題的過程中的輔導(dǎo)者。2、學(xué)生即自我教育者現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)形式給予了學(xué)生學(xué)習(xí)期間充分的自主權(quán)，他們利用電腦網(wǎng)絡(luò)可以自主擇校，自主選擇課程，自主地掌握教學(xué)時間和教學(xué)進度，自主評價，這將促使學(xué)生成為其自身學(xué)習(xí)進步的創(chuàng)造者和評價者，變“由別人教育”為“個人自我教育”，這種自主的學(xué)習(xí)方式將有助于學(xué)生自我潛能的發(fā)掘和自我約束力的增強，有助于培養(yǎng)學(xué)生人格的個性化傾向，從而有助于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。（四）對教育目標的影響。當(dāng)社會信息化的浪潮把我們推向一個新的信息平臺后，我們不僅要看到顯性的對教育技術(shù)形式的影響，更要看到深層的對教育目標的影響。但是，新的教育理念應(yīng)該來自于對網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用的實踐，我們在這方面的實踐還不多，只能不全面地預(yù)測。1、基本知識和基本技能的衰退和更替?；局R和基本技能，一直是中小學(xué)教學(xué)中強調(diào)的兩個重點，而對計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，二者卻要發(fā)生相應(yīng)的變化。在師生面對面的課堂教學(xué)中，我們一直強調(diào)掌握教師所傳授的學(xué)科知識，考試的重點也在于此。但在多媒體教學(xué)中，學(xué)科的知識已經(jīng)儲存于軟件之中，關(guān)鍵是能否找到合適的路徑，來找到這些知識。因此，科學(xué)方法論的知識顯得尤為重要。方法論的習(xí)得將大大縮短知識習(xí)得的時間，提高教學(xué)效率。與此同時，方法論的習(xí)得將加速學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)，用不斷的創(chuàng)見來習(xí)得新知。讀、寫、計算是中小學(xué)強調(diào)的基本技能。而隨著多媒體的應(yīng)用，多媒體本身就兼有聲象功能，學(xué)生閱讀的訓(xùn)練就要廢退。同樣，寫字、計算也是如此。隨著計算機取代紙和筆，教師越來越多地要求學(xué)生用計算機完成作業(yè)，既快速、又方便美觀。教學(xué)運算從簡單到復(fù)雜，都要通過計算機來進行。因此，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)形式的運用，我們對基本功的培養(yǎng)應(yīng)該有哪些變化，確實是值得研究的一個問題。2、認知缺失和道德缺失的出現(xiàn)。新技術(shù)除了給教育帶來種種新氣象外，同時也會帶來些負面的影響：①各種大眾媒體傳播的信息龐雜而良莠并存，學(xué)校不再是學(xué)生唯一的、主要的信息來源，致使傳統(tǒng)價值教育的優(yōu)勢已經(jīng)喪失。②信息技術(shù)越進步，越使人難以分清間接體驗、模擬體驗與直接體驗的區(qū)別，使學(xué)生缺乏體驗生活和接觸自然的機會，會出現(xiàn)認知缺失。③過長時間的人——機對話，會使人與人之間關(guān)系淡漠，缺乏社會互動，使學(xué)生變成信息植物人或機器的附屬物，出現(xiàn)不完全社會化現(xiàn)象。④高科技的工具理性，最終造成的只是“單向度”的機器人，而缺少人與人之間的情感交流。信息高速公路是核心科技，是未來社會的支柱。中小學(xué)生從現(xiàn)在起應(yīng)該為適應(yīng)未來的信息社會作好準備。我們不能想象在一個文盲、計算機盲、網(wǎng)絡(luò)盲充斥國度里會實現(xiàn)社會的信息化，因此，整個教育系統(tǒng)，包括中小學(xué)都要有歷史緊迫感。也許有人認為，信息高速公路對中小學(xué)來說是“天方夜潭”，或離中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)實太遠。我們認為，這與其說是技術(shù)上的差距，不如說是認識上的距離。因為我們在技術(shù)上與發(fā)達國家的距離是不大的。美國許多中小學(xué)仍在使用"286"電腦，而我國城市中大學(xué)似乎把"286"、"386"都看成了淘汰的東西，追求"486"、"586"電腦。美國發(fā)展網(wǎng)上網(wǎng)絡(luò)的突破點也不過是幾年以前，而我國已完成了教育和科研網(wǎng)作為示范工程，再則，技術(shù)的發(fā)展也是驚人的。所以，對我國大多數(shù)中小學(xué)來說，缺乏必要的計算機和通訊設(shè)備等信息基礎(chǔ)設(shè)施固然是通向信息高速公路的一個很大的障礙，但最大的障礙還是觀念和認識上的落后：許多教育工作者還未認清未來信息化社會的特征和對教育的挑戰(zhàn)，未認識到信息高速公路對中小學(xué)的重要意義和作用。如若毫無思想準備，不久的將來，信息化設(shè)備全面推向?qū)W校，那么中小學(xué)社會手足無措，到時“亡羊補牢”，為時已晚。參考文獻：［1］王華英.試論網(wǎng)絡(luò)化教育對現(xiàn)代教育的影響［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（05）［2］劉承焜.現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響探析［J］.商場現(xiàn)代化2005/