五年級語文下冊教學(xué)反思

第22頁五年級語文下冊教學(xué)反思五年級語文下冊教學(xué)反思1

第一單元課文的主題是《走進(jìn)西部》。許多孩子，一說西部，有些發(fā)呆?？梢钥闯?，孩子們對西部地區(qū)了解甚少。所以，講課的時候面臨著種種的困難?，F(xiàn)將總結(jié)。

勝利之處：

1.孩子們進(jìn)入角色較快，能較好地去預(yù)習(xí)。如：預(yù)習(xí)字詞這方面尤為突出。所以，我每次講第一課時，很順手，并且，能順當(dāng)?shù)赝瓿扇蝿?wù)。

2.老師備課也算合格。（呵呵）以前的我，講新課之前，備課稀里糊涂，對課文的內(nèi)容理解不透徹，而且從來都不會去看看課外材料?？墒牵F(xiàn)在呢，隨著年齡的增長，也明白了，教一節(jié)課，是須要何等的難。須要精力，須要仔細(xì)，這樣才能授課不受阻礙，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，自由學(xué)習(xí)。

不足之處：

1.孩子們預(yù)習(xí)有個致命的缺點(diǎn)——每次預(yù)習(xí)，不讀課文，拿起英才教程一頓抄，覺得這樣做大功告成。惋惜，孩子們的做法錯了。預(yù)習(xí)，必需要讀課文，對課文不了解怎么去預(yù)習(xí)。

開家長會，我也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，希望有所起色?？墒?，最近的視察，好像沒有什么效果。

2.家長的責(zé)任心造成預(yù)習(xí)效果不志向。原來家長（個別）的文化素養(yǎng)低，再加上他們維持一家人的生計，忽視了孩子的存在。這樣以來，孩子基本上“散養(yǎng)”的狀態(tài)中完成老師布置下去的任務(wù)。你說說，這樣的做法，不僅當(dāng)老師的難過，而且作為家長的更是對不起孩子。你把孩子帶到了這個世界上來，為何又不讓他去看看這個世界的光彩呢？作為他們的老師，我是無比的郁悶！

改進(jìn)措施：

假如，小組合作學(xué)習(xí)這種模式在課堂上體現(xiàn)淋漓盡致的話，必需，家長和老師溝通好，督促孩子好好預(yù)習(xí)?；蛟S，剛開學(xué)，所以孩子們不在狀態(tài)、或許老師也不在狀態(tài)，或許，家長更是不知所措?？偠灾?，我是希望，孩子和老師、家長能盡快進(jìn)入角色，為后面的教學(xué)鋪好路！

五年級語文下冊教學(xué)反思2

《幻想的力氣》是一篇略讀課文，篇幅較長，但學(xué)起來并不難，因?yàn)槿鸲鞯幕孟胧鞘裁矗瑢W(xué)生很快就能找出來，包括瑞恩為實(shí)現(xiàn)幻想所做的一些事，學(xué)生從瑞恩的幻想中也能感受到他的為人和善、有愛心。

但是在攻克教學(xué)難點(diǎn)時卻讓我有些力不從心的感覺，我讓學(xué)生談?wù)剬Α笆茄?，一個幻想，竟有如此大的力氣，在此時有誰不流淚呢？”這一句的理解，孩子們始終只能停留在因?yàn)樽隽烁袆拥氖虑槎鳒I這一層面上，卻不能與幻想和幻想產(chǎn)生的力氣聯(lián)系起來，課堂上他們的探討看上去似乎已經(jīng)理解了這句話的含義，都說的是那么一回事，可是我內(nèi)心深處總覺得不滿足，總是覺得孩子們沒有真正的理解，瑞恩并沒有真正打動他們的心，雖然課文根據(jù)預(yù)定安排順當(dāng)?shù)纳贤炅?，不過這種感覺卻始終揮之不去，怎樣才能讓他們更深刻的體會到幻想的力氣，我想肯定要促進(jìn)使他們的行動才算完結(jié)吧。于是我便布置了一道作業(yè)，讓他們寫寫自己已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的小小幻想，重點(diǎn)寫為了實(shí)現(xiàn)自己的幻想所做的事情。然后我選了兩篇比較好的作文在班上溝通，或許是親切感的作用吧，因?yàn)槿鸲鹘K歸比班上同學(xué)距離遠(yuǎn)嘛，學(xué)生一下子就明白了要想美夢成真就必需要付出艱苦的勞動，這一次的探討完全沒有了全是課文語句的感覺，都說的是自己的心里話，知道這時我才松了一口氣。之后我又細(xì)細(xì)視察班上同學(xué)的表現(xiàn)，果真有一些觸動，尤其是幾位女生，她們學(xué)習(xí)的勁頭更足了，作業(yè)上由從前的老師布置了我就做，變成了老師不布置我也會提前做。

像《幻想的力氣》這樣的文章，我覺得老師的教學(xué)不能僅僅停留在對課文內(nèi)容的理解，要更多的關(guān)注是否真正達(dá)到了觸動學(xué)生內(nèi)心的目的，因?yàn)樗粏螁沃皇且黄Z文教材，它也是一篇能變更我們行動的很好的生活教材，假如我們能奇妙的用好它，對我們的學(xué)生來說更是一道精神上的養(yǎng)分餐。

五年級語文下冊教學(xué)反思3

《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元的一篇課文。文章語言雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特，感情真摯的散文。經(jīng)過反復(fù)研讀，我將課堂教學(xué)聚焦“望月”，以“情”貫穿全文教學(xué)。通過品讀“我”、詩人、小外甥眼中的月，體會“我”對月的贊美，詩人眼中月的多情，小外甥對月的寵愛，感受到“不同的人，不同的心情，望見的月亮也就不同了。你有一顆怎樣的心，心中就有一輪怎樣的月亮。月兒本無情，情在人心間?！闭n文的教學(xué)思路還比較清楚。

教學(xué)中，我留意了情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色賽詩、聯(lián)系生活實(shí)際綻開想象，有效地幫助學(xué)生體會了文中蘊(yùn)含的思想感情。月下江景是迷人、安靜的，表達(dá)了作者由衷的贊美之情。小外甥與“我”賽詩的情景，是驚慌而生動的。小外甥自信而聰慧，“我”是鎮(zhèn)靜穩(wěn)重。聯(lián)系生活實(shí)際綻開對“我們”眼中月的想象，是生動好玩的。把握了課文中的一個個情境，學(xué)生能入情入境地與文本對話，感受“月兒本無情，情在人心間”的含義。

一、學(xué)生順流而下，老師隨彎而轉(zhuǎn)。

在學(xué)習(xí)“月光”這一段時，原先的教學(xué)設(shè)計是在聽讀觀賞后，學(xué)生先自由練讀，再溝通自讀感受，最終再配樂集體品讀。

當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生溝通時，讀到了其次自然段第一句：“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”讀得挺不錯，卻說不出好在哪里。經(jīng)我引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系生活閱歷，體會“安詳”的意思和摯友來時的心情。再讀這一句時，學(xué)生們讀得很有味兒，并順流而下，自然地始終讀了下去，把這一段都讀了，讀得也還不錯。

這一讀，把原定的逐句評析的教路打斷了。這個突發(fā)的狀況使我意識到，字斟句酌的品讀方法，不合我們班這群男孩子的口味。要整體讀，有什么不好呢？于是，我利用解決學(xué)生問題“剪影為什么會伸展、起伏”的機(jī)會，讓學(xué)生再次觀賞月色圖，再次讓學(xué)生帶著自己的思索和理解整體品讀，最終才回到第三個教學(xué)環(huán)節(jié)——配樂品讀，學(xué)生果真一次比一次讀得投入、動情。

二、學(xué)生節(jié)外生枝，老師激趣延長。

在品讀外甥語言時，原先的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，品讀外甥的語言，體會小外甥幻想的獨(dú)特和美麗。通過細(xì)讀第十九自然段，體會外甥愛視察的特點(diǎn)；通過對改造后的課文插圖（課本插圖上的月亮在小外甥的背后，這樣的畫面對體會小外甥望月的專注不利。）中人物眼神的視察，體會小外甥愛月亮的情感。沒

想到，第一個學(xué)生談自讀感受時說：“我覺得月亮像眼睛的比方不美，天上只有一個月亮，天只有一個眼睛，哪兒美呢？”

節(jié)外生枝，這是我始料不及的。我稍稍停了停，穩(wěn)了一下神之后，首先讓全班學(xué)生為他向課本提出挑戰(zhàn)的志氣鼓掌；接著了解到班上有不少人贊同它的說法，讓他做組長，帶著這些學(xué)生在課后探討這個問題；還發(fā)動不同意他看法的別一部分同學(xué)，也組織小組，與他們綻開辯論。那個學(xué)生很有成就感，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好得到進(jìn)一步的激發(fā)。將這個突發(fā)事務(wù)處理過之后，才又回到賞析外甥幻想的教學(xué)環(huán)節(jié)上來。

三、學(xué)生歪打正著，老師順勢而上。

在演讀外甥的“幻想”，放飛學(xué)生的想象這一環(huán)節(jié)，原先的教學(xué)設(shè)計是，先由師生演讀課文，再讓學(xué)生續(xù)編小外甥的童話，最終讓學(xué)生放飛想像，表達(dá)自己對月亮的獨(dú)特感受。

第一，學(xué)生上臺與老師一起表演時，并沒有把自己看成文中的小外甥，在老師問他“你覺得月亮像什么時”，干脆說出了自己對月亮的幻想——像變形蟲。

這一來，又一次打亂了我原定的教路。當(dāng)時，我想：或許是這個學(xué)生特別了一點(diǎn)，再問一個試試。沒想到，越問，學(xué)生說得越好、越多。整個環(huán)節(jié)原定的三級跳，學(xué)生一步就到位了！原來始終擔(dān)憂教學(xué)時間不夠，沒想到教學(xué)時卻有余了。真是歪打正著。

這是怎么回事呢？竟出現(xiàn)這樣令人驚喜的狀況？課后，我想了又想，估計導(dǎo)致這個結(jié)果的緣由可能有這個幾個：第一，通過“月光”、“古詩”的沐浴，學(xué)生入情入境，加上我“沐浴著眼前的月色，吟誦著古人的詩篇，你們不覺得有點(diǎn)美中不足嗎”的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)將自己融入了月色與詩境之中，自然的像小外甥一樣，用自己的心靈來說話；其次，在賞析外甥語言時，對那位節(jié)外生枝的學(xué)生又是“封官”，又是發(fā)動全班參加，給足了“面子”，求異求新的種子在這兒已經(jīng)種下；第三，那個歪打正著的學(xué)生，得到了“詩人”的榮譽(yù)證書，劇烈的刺激引爆了學(xué)生幻想，他們競相展示，靈氣四射，把老師為他們細(xì)心設(shè)計的坡度和階梯丟在一旁，直奔教學(xué)目標(biāo)的終點(diǎn)。

本次教學(xué)讓我更深刻地感受到：語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，須要有深厚的文化底蘊(yùn)和機(jī)靈的調(diào)控實(shí)力。今后的課堂教學(xué)，還要多實(shí)踐、多反思，深化研讀文本、了解學(xué)生，開發(fā)有效性問題，敏捷運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生通過自主體驗(yàn)與感悟，得到最大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正有效的教學(xué)。

五年級語文下冊教學(xué)反思4

天凈沙·春

山谷回聲響亮，青松依舊英朗，清泉依山蕩漾。細(xì)柳飛揚(yáng)，碧空歸雁南翔。天凈沙·夏綠池香荷鳴蛙，烈日燥蟬嘻哈，落暉涼風(fēng)清爽。青山綠水，南雁回旋枝椏。

天凈沙·秋

涼風(fēng)落葉去雁，黃草枯枝夕陽，一架飛機(jī)翱翔。登上石巖，閉月羞花驚艷。天凈沙·冬去春來昨夜疾風(fēng)咆哮，紅梅翠竹談笑，暖日照亮清早。冬去春來，紅花綠草嫩芽。

因?yàn)楸容^信奉“以讀促寫”，設(shè)計教學(xué)之前，我就在想這樣的課哪兒有“寫點(diǎn)”。左思右想，就讓他們仿照《天凈沙·秋》和《天凈沙·秋思》前兩行的寫法仿寫，理由有兩點(diǎn)；

1、培育學(xué)生的概括實(shí)力和構(gòu)思實(shí)力。

2、熟識“名詞并列組合”的寫詩方法，增進(jìn)孩子們與詩之間的感情。孩子們的概括實(shí)力在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致，這是讓人興奮的事情。這節(jié)課后，我要讓他們寫整首的小令，更讓人興奮的事情是孩子們對這事兒愛好盎然，慎重其事地寫，慎重其事地改，慎重其事地告知我：“這是我人生寫的第一首詩，怎么樣？”面對此情此景，我有了一些教學(xué)詩歌的想法；

3、歸類教學(xué)是不是更有效？就如今日在學(xué)《天凈沙·秋》時，我讓他們接著賞析《天凈沙·秋思》，孩子們應(yīng)當(dāng)能更好地了解以“天凈沙”為曲牌名的小令特點(diǎn)。而且，找到規(guī)律后，我們還能抓到寫點(diǎn)，以讀促寫。在教學(xué)前，我還出示了與“秋愁”有關(guān)的詩篇，課后，我還會讓他們收集“贊秋”的詩篇進(jìn)行賞析，讓孩子們充分地了解文人墨客眼中的秋，更好地熟記這些與秋有關(guān)的詩篇，也能促使孩子們學(xué)會多角度多側(cè)面地去關(guān)注秋，訓(xùn)練了孩子們的發(fā)散思維。舉一反三，我在想，平常我們積累作業(yè)是不是也可以走這條路，比如，這個單元我們積累比方句，下個星期我們積累說明方法，這個星期我們默寫送別詩，下個星期我們默寫邊塞詩，或是這個星期默寫李白的詩，下個星期默寫杜甫的詩這樣做，是不是能避開有時我們教學(xué)浮于表面的弊端？

4、選擇“愛好寫點(diǎn)”是不是更有效？愛好是最好的老師。對于寫古詩、兒童詩，甚至寫古文，我猜想學(xué)生應(yīng)當(dāng)是感愛好的吧！至少這些題材不限字?jǐn)?shù)或字?jǐn)?shù)少。我們可不行以“以讀促寫、以寫促讀”。系列積累，找到感覺，學(xué)著創(chuàng)作，編輯成冊，相互賞析，培育愛好，接著積累。形成“誦讀中華文化經(jīng)典，繼承發(fā)揚(yáng)中華絢麗文化”的一個良性循環(huán)。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，我開篇說到的“必需呵護(hù)”，是呀，“這是我人生中第一次寫詩？”真的必需呵護(hù)，以激勵贊許為主！

想法好不好，還得用行動來驗(yàn)證。但愿孩子們的手中能開出絢麗的花兒！

五年級語文下冊教學(xué)反思5

上完了《憶讀書》一課后反思如下：本篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學(xué)特點(diǎn)——學(xué)生的自辦法識強(qiáng)。

本課教學(xué)由學(xué)生自己依據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學(xué)習(xí)課文，這一教學(xué)設(shè)計較難，學(xué)生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培育了學(xué)生的獨(dú)立思索質(zhì)疑的實(shí)力，又很好地敬重了學(xué)生的特性化體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活閱歷和讀書經(jīng)驗(yàn)理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因?yàn)樽x過許多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。

但因?yàn)楸菊n涉及的名著較多，學(xué)生對名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了學(xué)問面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定是比較精確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的依次上留意一下，應(yīng)當(dāng)為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗(yàn)，體會作者的情感體驗(yàn)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，盡量運(yùn)用學(xué)生的生活閱歷和讀書經(jīng)驗(yàn)理解作者的讀書體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，會讀書。

再者要將語言文字訓(xùn)練放在首位，不能忽視學(xué)生的品詞析句訓(xùn)練，這樣才能有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

五年級語文下冊教學(xué)反思6

《烤鴨》這篇課文是一篇說明文，介紹了北京烤鴨的歷史、北京烤鴨不同的烤制方法及如何片、如何吃的詳細(xì)方法。全文洋溢著濃濃的北京飲食文化氛圍，讓我們在烤鴨的迷人香味兒中，感受北京飲食的魅力，品嘗祖國飲食文化的博大精深。

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我在教學(xué)中實(shí)行自讀自悟，讀悟結(jié)合的方法，是想通過學(xué)生對全聚德烤鴨制作過程的理解來體會作者對全聚德的偏愛，由此揣摩學(xué)習(xí)作者的說明方法，教學(xué)結(jié)束后反思課堂我覺得存在一些問題：

1.主要的問題是沒有深化解讀說明方法，對說明文的解讀過淺。在教學(xué)中只注意了說明文的寫作方法卻過于膚淺，訓(xùn)練不夠精細(xì)。在今后的說明文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不僅要讓學(xué)生知道運(yùn)用了什么說明方法，而且還要知道為什么要運(yùn)用這種說明方法?！爸淙?，還要知其所以然?！?/p>

2.只是引導(dǎo)學(xué)生理解了動詞運(yùn)用的好處，而沒有進(jìn)一步抓住關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子來讀課文。在設(shè)計時先是出示括號填空，然后是出示正確答案進(jìn)一步理解體會動詞的作用，由此引出句子“由此烤出的鴨子像棗紅色的綢緞一樣光滑、閃亮、迷人；口感細(xì)膩、香酥、皮脆、肉嫩?！边M(jìn)而體會打比方的說明方法，可是因?yàn)閷τ谡n堂掌控實(shí)力不強(qiáng)，時間已到，所以干脆把后面的部分省略掉了。20分鐘下來感覺自己什么都沒有抓住，如同蜻蜓點(diǎn)水一般，痕跡輕輕，我在想，孩子們能記住什么呢？他們回去之后是否會真的介紹給他人一道家鄉(xiāng)菜的做法呢？

我們始終在談?wù)摵诵乃仞B(yǎng)，課堂是陣地，聽說讀寫是武器，提高實(shí)力才是真正目的。要想提高學(xué)生的實(shí)力，肯定要先提高我們自身的實(shí)力。

五年級語文下冊教學(xué)反思7

《金錢的魔力》是美國聞名作家馬克。吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選。作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性；作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足兩個層面：

其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學(xué)中。我們須要向?qū)W生介紹小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事。

其二，扣住人物描寫?！督疱X的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力氣的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生綻開合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充溢銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。

在詳細(xì)教學(xué)時，一起先就對背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)覺金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。

在讓學(xué)生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當(dāng)“我”頗為害怕地請他通融時、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對話，進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。

講完此課，在贊美馬克吐溫深厚的文學(xué)功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)教化孩子，金錢買不到親情、友情——————許多東西，不要把金錢看得太重要

五年級語文下冊教學(xué)反思8

核心提示：《草原》是我國聞名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告知讀者。...

《草原》是我國聞名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告知讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱忱好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教化。

一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到美麗的畫面，聽到好聽的音樂，把他們帶入寬闊漂亮的大草原。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，觀賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。課程結(jié)束，以一曲《漂亮的草原我的歌》來結(jié)束今日的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的傾聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重點(diǎn)語句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在主動的參加和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。

這篇文章結(jié)構(gòu)清楚，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，老師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參加到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的主動性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的漂亮、寬闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、老師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的實(shí)力的培育，加深對課文的理解，體會作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的寬闊壯麗以及自己的寵愛之情。此時，學(xué)生各抒己見，老師適時點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，漂亮；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比方句，把羊群比大花詳細(xì)恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。

三、選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學(xué)生從中受到宏大祖國地域?qū)掗?，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教化是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文其次部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組溝通概括出主子熱忱好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培育學(xué)生的概括實(shí)力。

五年級語文下冊教學(xué)反思9

1、激發(fā)愛好，導(dǎo)入習(xí)作。贊可夫說過，“只有在學(xué)生心情高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出訪兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，本次習(xí)作教學(xué)從學(xué)生樂于接受的談話起先，打開學(xué)生的話匣子，引發(fā)學(xué)生情感傾吐與溝通的欲望，做到“情動而辭發(fā)”，以主動的心態(tài)對待這次習(xí)作。

2、用好例文，指導(dǎo)習(xí)作。首先，新聞“主體”部分的寫作是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生受以往寫記敘文的影響，往往會把主體部分寫得詳盡詳細(xì)，繪聲繪色。教學(xué)中，利用兩段文字，一段是記敘文式的'具體描寫，一段是新聞式的概括描寫，讓學(xué)生進(jìn)行品讀、比較，使學(xué)生感悟到新聞主體的寫作要領(lǐng)是：用概括的語言寫出大體經(jīng)過，為學(xué)生后面的習(xí)作練習(xí)做好鋪墊。其次，新聞報道的“題目”是畫龍點(diǎn)睛之筆，先對例文上的標(biāo)題進(jìn)行品評，再在后面練說遇難時，運(yùn)用“劉翔奪冠”的幾個標(biāo)題進(jìn)行品讀，發(fā)覺其特點(diǎn)。這樣以后，學(xué)生對于標(biāo)題的擬定就找到了一塊摘果子的跳板。

3、取材生活，落實(shí)生活?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，酷愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這次習(xí)作正是遵循了這一理念，自始至終，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注四周的生活。由打算時的看新聞，到上課伊始的說新聞到品析標(biāo)題，再到最終寫新聞，都與學(xué)生的生活休戚相關(guān)。這樣的習(xí)作學(xué)生不會為“無米之炊”而愁煞。

4、作文講評，放扶有度。五年級的學(xué)生，已經(jīng)形成了肯定的修改習(xí)慣和修改實(shí)力，因此，對習(xí)作的修改，老師只是提出提示性的修改建議，詳細(xì)的修改過程，交由學(xué)生自主思索、操作，并供應(yīng)生生溝通的平臺，讓學(xué)生學(xué)會修改。

五年級語文下冊教學(xué)反思10

“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。

為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也激勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路途，知道了張騫的豐功偉績。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通讀書收獲，從把握主要內(nèi)容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，然后引導(dǎo)學(xué)生溝通探討，深化體會課文內(nèi)容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安眠國互贈禮品一幕時，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來之路：安眠國大軍列隊奏樂恭候來使，互贈禮品，彼此落落大方，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟(jì)、文化溝通之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?！⒆觽儗W(xué)得愛好盎然。

為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，鞏固所學(xué)的學(xué)問，我布置了一份特別的作業(yè)：絲綢之路給我國的經(jīng)濟(jì)帶來很多好處，也是中國人的傲慢，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。將孩子們學(xué)習(xí)的熱忱進(jìn)一步延長。信任：絲綢之路會在孩子心中生根，探究西部的熱忱會更加高漲。

五年級語文下冊教學(xué)反思11

參與考試人數(shù)31人，總分2243分，均分73.3，及格29人，不及格2人，及格率93.5。

一、存在的問題：

1、看拼音寫詞語同音字易混如：“莫”與“寞”。

2、學(xué)生不能仔細(xì)審題，把描寫人物動態(tài)的詞與描寫鄭和遠(yuǎn)航的詞混淆。不能仔細(xì)讀原文據(jù)義作答，比如：在括號中填上表示看的詞語，假如不依據(jù)語言環(huán)境仔細(xì)揣摩就會填錯。還有推斷句子的表述是否正確，第五句學(xué)生把擬人句與比方句搞混每天寫關(guān)聯(lián)詞語也是一樣。

3、學(xué)生用運(yùn)學(xué)問的實(shí)力較差據(jù)義寫話、仿寫句子、按原文背誦較好，但在原文的基礎(chǔ)上擴(kuò)展遷移的實(shí)力較差。

4、閱讀當(dāng)中分析實(shí)力較差不能仔細(xì)反復(fù)讀文，進(jìn)入文本，不能把作者的情感劇自己的情感緊密的結(jié)合起來進(jìn)哭哦體驗(yàn)作答。

5、作文中學(xué)生擬定的題目很平淡不能打動讀者。

二、改進(jìn)的措施：

1、教學(xué)中要從微小處著手平常加強(qiáng)形近字、多音字、音近字、近義詞、反義詞等這些小學(xué)問點(diǎn)的練習(xí)，而且要放在課堂中去練習(xí)。

2、在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境和閱讀材料，進(jìn)行精確運(yùn)用的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀賞做這種精確用詞的方法。

3、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)問的擴(kuò)展與遷移練習(xí)。

4、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣分析文章內(nèi)容，怎樣分析文章寫法

5、加強(qiáng)作文訓(xùn)練從擬題到結(jié)構(gòu)再到語言的用運(yùn)。

三、奮斗目標(biāo)：

1、力爭使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的習(xí)慣得到加強(qiáng)分析問題解決問題的實(shí)力得到提高，使學(xué)生酷愛語文，學(xué)習(xí)語文的愛好更加深厚。

2、平均分在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。

五年級語文下冊教學(xué)反思12

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出訪楚國，楚王想羞辱晏子，晏子以自己的聰慧才智，針鋒相對，反對了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一樣，都是先寫楚王想羞辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最終寫楚王只好認(rèn)輸。在教學(xué)這節(jié)課之后，我有以下幾點(diǎn)感受

一、導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計讓文章沒有整體性。

在導(dǎo)學(xué)提綱中，只是強(qiáng)調(diào)晏子這一個人物，但晏子一個人不能引領(lǐng)全篇，所以課中學(xué)生匯報過程中，學(xué)生出現(xiàn)分析楚王的語句。而且課中還缺了對課文整體內(nèi)容的把握。例如導(dǎo)學(xué)提綱可以干脆設(shè)計成：

1、默讀3—5自然段，文中是怎樣敘述晏子和楚王智斗過程的？勾畫出相關(guān)的語句，在有感受的詞語或句子旁寫感受。

2、讀一讀晏子反對楚王的話，想一想是什么意思，在書上批注。

二、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，老師語言過多。

學(xué)生才是課堂的主子，要讓學(xué)生主動參加到學(xué)習(xí)中來，并不是一味的讓孩子說。老師是活動的設(shè)計者和組織者，老師要知道我在哪點(diǎn)撥，點(diǎn)撥并不是重復(fù)學(xué)生的話，而是是學(xué)生回答做總結(jié)或上升一個層次。

三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

第斯多惠說過：“學(xué)問是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺它們，獨(dú)立地駕馭它們?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多溝通探討，獨(dú)立思索，合作學(xué)習(xí)的時間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的才智。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來肯定是興致勃勃。

四、深化解讀文本，潛心讀文。

因?yàn)樽约簩φ恼掳盐詹粶?zhǔn)，沒有很清晰的思路，所以講起來有些混亂。閱讀應(yīng)符合孩子認(rèn)知規(guī)律，所以在解讀本課時，應(yīng)站在孩子的角度，想讓孩子明白晏子話的意思，再讓學(xué)生體會話的妙處，說話的方法，最終在讓孩子帶著理解讀文。這樣讀書才有層次。在對語言文字理解上還要結(jié)合語言環(huán)境，提高對語言的感悟?qū)嵙?，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力。

教，然后知不足。反思中提升自我，在今后的教化教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，探究提升個人素養(yǎng)，爭取教學(xué)再上新臺階。

五年級語文下冊教學(xué)反思13

《半截蠟燭》課文生動記敘了二戰(zhàn)期間，參加隱私情報傳遞工作的法國女伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)門的德國軍官斗智斗勇，奇妙周旋，并最終保全了情報站的故事。文章故事情節(jié)性強(qiáng)，跌宕起伏，人物刻畫手法豐富，語言細(xì)膩。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)，就是要主動創(chuàng)設(shè)情境，通過反復(fù)、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭中感受人物品質(zhì)，從語言、動作、心理等方面的描寫中豐富人物形象。

導(dǎo)入課文后，我設(shè)計了一個大問題：請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀文章的3至7自然段，看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國軍官斗智斗勇、奇妙周旋的？其中，你最佩服誰？為什么？以這個問題作為突破口，綻開重點(diǎn)部分的教學(xué)。在溝通時，引導(dǎo)學(xué)生通過文中對人物神態(tài)、動作、語言等描寫，感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮(zhèn)靜自若、英勇機(jī)靈的名貴品質(zhì)。同時，也要讓學(xué)生感受到德國軍官的蠻橫、兇殘。在這一過程中，通過換位創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：假如你就是伯諾德夫人（杰克或杰奎琳），在當(dāng)時的狀況下，你會怎么想、怎么說、怎么做？然后通過角色朗讀，加深體驗(yàn)。整個學(xué)習(xí)過程中，我想要抓住兩條線，即蠟燭的改變和人物心理的改變。教學(xué)完重點(diǎn)部分，再引導(dǎo)學(xué)生思索：既然明知傳遞情報的工作如此危急，伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參與呢？從而讓學(xué)生感受到一家人劇烈的愛國情懷。

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的傳統(tǒng)閱歷，我們的閱讀教學(xué)肯定要讓寫放進(jìn)來，不肯定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必需依據(jù)文