大班社會(huì)活動(dòng)我的區(qū)域我做主教案反思

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大班社會(huì)活動(dòng)我的區(qū)域我做主教案反思

活動(dòng)背景：

自選活動(dòng)前，孩子們?cè)诮o活動(dòng)區(qū)做預(yù)備和整理材料時(shí)，我發(fā)覺幾個(gè)孩子在一起相互溝通："哎，沒意思，怎么還是這些區(qū)域?'"是啊，我都不興奮玩了。'"要是有個(gè)跳舞板就好了。'孩子們的聲音并不響?？烧f者無心，聽者有意?？粗麄兊谋砬?，聽著他們的話語，我假設(shè)有所思。大班幼兒的認(rèn)知技能不斷加強(qiáng)的同時(shí)，對(duì)某些事物也有了自己的判斷技能和看法。可他們又不愿或不敢表達(dá)出來。既然家長對(duì)活動(dòng)區(qū)有看法，為何不把區(qū)域的內(nèi)容和設(shè)置交給他們?nèi)プ鲋?說不定會(huì)有大收獲。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.愿意與同伴共同商量班級(jí)活動(dòng)區(qū)域的調(diào)整方案，并形成統(tǒng)一看法。

2.共同制定活動(dòng)區(qū)域的規(guī)章，并在活動(dòng)中遵守。

3.培育幼兒敏銳的觀測(cè)技能。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)預(yù)備：

1.區(qū)域設(shè)置調(diào)查表

2.32開白紙假設(shè)干、水彩筆、剪刀

3.彩色卡紙假設(shè)干

活動(dòng)過程：

1.談話

師：開學(xué)了，小伙伴又回到幼兒園，一起學(xué)習(xí)和生活了。我們的六個(gè)活動(dòng)又要開放了，這學(xué)期我們可以設(shè)置哪些區(qū)域?這些區(qū)域可以安排在活動(dòng)室的什么地方比較合適呢?你覺得哪些區(qū)域可以保留?哪些區(qū)域可以調(diào)整?大家吧自己的想法大膽地說出來。

2.調(diào)查記錄

(1)師出示調(diào)查表，將幼兒所喜愛的區(qū)域名稱及地點(diǎn)逐一記錄在表格內(nèi)，鼓舞幼兒大膽表達(dá)不同的看法。

(2)師：大家說出了這么多自己喜愛的區(qū)域，可我們的活動(dòng)室不是很大，我們安排不了這么多區(qū)域怎樣?這也要聽聽大家的看法。老師一個(gè)一個(gè)地報(bào)出區(qū)域名稱，你同意的話就舉手表示。師邊說出區(qū)域名稱邊記錄幼兒舉手人數(shù)，并逐一登記。

(3)師：怎么知道哪六個(gè)區(qū)域是小伙伴最想設(shè)置的區(qū)域呢?

師邊指表格中數(shù)字邊啟發(fā)幼兒從數(shù)字最多的依次往下找，師在備注欄中打勾。

3.溝通爭論結(jié)果，老師補(bǔ)充并完善，全班統(tǒng)一看法。

4.共同爭論活動(dòng)區(qū)規(guī)章

師：活動(dòng)區(qū)需要規(guī)章嗎?活動(dòng)區(qū)有哪些規(guī)章?我們可以用什么標(biāo)記來提示大家呢?

5.幼兒為自己喜愛的活動(dòng)區(qū)制定規(guī)章。

(1)共同為自己喜愛的活動(dòng)區(qū)域制定規(guī)章。

(2)喜愛同一區(qū)域的孩子圍坐在一起。

(3)幼兒分組爭論、分工繪畫。

師：你想給這個(gè)活動(dòng)區(qū)制定什么規(guī)章?想一想怎么畫讓人一看就明白它表示的意思呢?

幼兒分工，把制定好的活動(dòng)區(qū)規(guī)章用水彩筆畫下來，然后剪下來。

6.溝通、反饋

(1)小組里介紹講自己畫的是什么規(guī)章?有沒有需要補(bǔ)充的地方?這些規(guī)章合適不合適?

(2)，每組請(qǐng)一個(gè)代表，向全班介紹自己所在區(qū)域及制定的規(guī)章。

(3)老師小結(jié)

活動(dòng)延伸：

老師與幼兒一起將制作好的"規(guī)章'圖片貼在彩色卡紙上，并布置在相應(yīng)活動(dòng)區(qū)域的墻上。鼓舞幼兒共同溝通，共同遵守。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置引發(fā)了孩子們的很多不同看法，這是筆者在組織活動(dòng)前時(shí)沒有想到的。孩子們的積極參加，勇于表達(dá)自己的看法，使集體活動(dòng)氣氛很是活躍，師幼關(guān)系很是融洽。關(guān)于活動(dòng)區(qū)域的取舍問題孩子們都想保留自己喜愛的項(xiàng)目，爭辯得比較激烈，因而在制定規(guī)章時(shí)有點(diǎn)急促。孩子們的表現(xiàn)讓我深深體會(huì)到，活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置，與幼兒的生活休戚相關(guān)，來源于孩子們的日常生活，這正如陶行知先生所提倡的"生活即教育'。我深信生活就是教育的中心。區(qū)域活動(dòng)孩子的日常生活。因此他們對(duì)此有肯定生活閱歷，他們動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)手的一系列活動(dòng)都是自己自主的，而老師在其中只是穿針