大班科學(xué)教案：紙站起來(lái)了教案及教學(xué)反思

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大班科學(xué)教案：紙站起來(lái)了教案及教學(xué)反思

一、活動(dòng)內(nèi)容：

紙站起來(lái)了

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)幼兒自主探究，大膽查找讓紙站立與疊高的方法。

2.通過(guò)操作，了解簡(jiǎn)約的力學(xué)原理。

3.主動(dòng)參加爭(zhēng)論，并愿意在集體中表達(dá)自己在操作中的發(fā)覺(jué)。

4.進(jìn)展合作探究與用符號(hào)記錄試驗(yàn)結(jié)果的技能。

5.培育探究自然的愛(ài)好。

三、活動(dòng)預(yù)備：

PPT圖片、數(shù)量多的紙相機(jī)、記號(hào)筆

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)出示PPT，引起幼兒的愛(ài)好。

師：有一個(gè)人我不知道小伙伴認(rèn)不認(rèn)識(shí)，今日我把他的照片帶來(lái)了，我們一起來(lái)看一下，好嗎?

出示劉謙的圖片，這是誰(shuí)呀?(劉謙)你知道他最大的本事是什么嗎?(變魔術(shù))請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)看他所知道的關(guān)于劉謙的事。他厲害嗎?"出處'(厲害)你想和他一樣厲害，變成一個(gè)超卓的魔術(shù)師嗎?(想)老師也想。要不今日我們也來(lái)變一變魔術(shù)，好嗎?(好)那我們就一起開始吧。

(二)引入情境，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。

出示一張白紙，今日我們就來(lái)變一變關(guān)于紙的魔術(shù)。讓幼兒觀測(cè)白紙，說(shuō)出白紙的一個(gè)特點(diǎn)--軟，立不起來(lái)，好象沒(méi)力氣一樣的。軟軟的紙站得起來(lái)嗎?(站不起來(lái)的)那現(xiàn)在請(qǐng)你自己動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，來(lái)試一試，變一變，讓紙站起來(lái)，好嗎?

1.幼兒第一次嘗試。

2.嘗試后溝通，老師記錄幼兒將紙站立的方法。

提問(wèn)：

①你是用什么方法讓紙站立在桌子上的。(請(qǐng)幼兒進(jìn)行說(shuō)明和示范)。

②為什么這個(gè)方法能讓紙站在桌子上呢?

③我剛才看見(jiàn)有幾個(gè)小伙伴也用這個(gè)方法讓紙站起來(lái)，但是后來(lái)又倒了，這是怎么回事?

④有不一樣的方法嗎?

⑤他這個(gè)方法和剛才的有什么不同?

3.幼兒第二次嘗試剛才小伙伴想出了幾種讓紙站立的方法，現(xiàn)在老師請(qǐng)小伙伴用這幾種方法都去試一試，待會(huì)你來(lái)告知大家，哪一種方法可以讓紙?jiān)谧雷由险镜淖罘€(wěn)。

4.嘗試后溝通

①你覺(jué)得這幾種方法中哪一種方法可以讓紙?jiān)谧雷由险镜淖罘€(wěn)?

②為什么?

(三)引導(dǎo)幼兒綜合利用剛才的方法，將紙搭建的更高。

1.老師：剛才我們想出了不同的可以讓紙站立的方法，而且也爭(zhēng)論了哪一種方法可以讓紙站得更穩(wěn)，現(xiàn)在老師為每個(gè)小伙伴預(yù)備了許多彩色的紙，干什么呢?老師要請(qǐng)你利用這些紙來(lái)變變變，搭房子，看看誰(shuí)是奇妙的魔術(shù)師，房子搭得又高又穩(wěn)。

2.幼兒嘗試3.溝通搭建的不同方法。溝通剛才在搭的時(shí)候有沒(méi)有遇到困難，你是怎樣解決的。

(1)老師：誰(shuí)來(lái)介紹一下自己搭的小房子。(老師將事先拍好的照片放出來(lái))

(2)你向小伙伴來(lái)介紹一下自己的搭房子的方法。

(3)你剛才在搭房子的時(shí)候有沒(méi)有遇到困難，你是怎么解決的?誰(shuí)有更好的方法來(lái)援助他解決這個(gè)問(wèn)題?

(四)延伸活動(dòng)：幼兒合作搭建剛才小伙伴搭的都很好，都是奇妙的魔術(shù)師，待會(huì)我們到教室里大家一起設(shè)計(jì)圖紙，和劉謙一樣用更多的紙來(lái)變變變，搭更高的樓房好不好?

活動(dòng)反思：

中班科學(xué)活動(dòng)《站起來(lái)》，目標(biāo)是探究紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)并共享站起來(lái)的方法，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來(lái)的方法，在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)寬闊的探究空間，積極激發(fā)孩子探究愛(ài)好，在探究多種紙寶寶站起來(lái)的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是：在沒(méi)有任何事物的援助下探究紙寶寶自己站起來(lái)的方法，孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有東西援助，所以在沒(méi)有任何援助下孩子就覺(jué)得沒(méi)有方法讓紙寶寶站起來(lái)，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有寬闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來(lái)的方法。活動(dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的愛(ài)好，我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的愛(ài)好及其深厚。因此，在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過(guò)程，并樂(lè)于共享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了"玩中學(xué)、'"做中學(xué)'以幼兒自由發(fā)覺(jué)、自主探究為活動(dòng)核心，基本做到孩子