家長(zhǎng)學(xué)校講座稿課件

歡迎您參加家長(zhǎng)學(xué)校家庭教育講座南京三一教育楊普琛博士南京曉莊師范學(xué)校、江蘇教育學(xué)院、南京師范大學(xué)、河海大學(xué)攻讀中師到博士學(xué)歷學(xué)位；行知小學(xué)、浦口四中、江蘇教育學(xué)院歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)老師；省人事廳、市委組織部、江蘇省教育廳等組織做培訓(xùn)師、咨詢(xún)師；鳳凰語(yǔ)文內(nèi)訓(xùn)師；南京三點(diǎn)鐘教育校長(zhǎng)。博大的中國(guó)文化造詣精深的西方文化修養(yǎng)豐厚的教育實(shí)驗(yàn)底蘊(yùn)金陵大學(xué)育才學(xué)校哥倫比亞大學(xué)曉莊師范反對(duì)——讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死；提倡——用活書(shū)，活用書(shū)，用書(shū)活。

解放兒童的大腦，使他們可以想；解放兒童的雙手，使他們可以干；解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的嘴巴，使他們可以談；解放兒童的時(shí)間，別讓稻草把他們的生命塞滿(mǎn)；解放兒童的空間，讓他們的歌聲在宇宙中飄蕩。錢(qián)學(xué)森之問(wèn)“今天，黨和國(guó)家都很重視科技創(chuàng)新問(wèn)題，但我覺(jué)得更重要的是，要具有創(chuàng)新思想的人才。中國(guó)還沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新東西，我看，這是中國(guó)當(dāng)前的一個(gè)大問(wèn)題?！敝苯咏?jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，不是感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系，而是源與流的關(guān)系。沒(méi)有直接經(jīng)驗(yàn)，就談不上分析檢驗(yàn)而得到間接經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有間接經(jīng)驗(yàn)，我們就不能高度的歸納與整理我們所取得的直接經(jīng)驗(yàn)并用諸實(shí)踐之中。

直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

家，不是工廠，不是考場(chǎng)，更不是戰(zhàn)場(chǎng)。家應(yīng)當(dāng)是一個(gè)放松的、休息的場(chǎng)所，是一個(gè)安全的、溫馨的港灣，家應(yīng)當(dāng)是一個(gè)可以“偷懶”的地方，是一個(gè)可以“耍賴(lài)皮，不講理”的地方。這樣的家才養(yǎng)人，這樣的家才能走出大氣之才。——楊瑞清一、缺愛(ài)，如同缺氧難解的心結(jié)——自卑；流行的病毒——煩惱；親子的斗爭(zhēng)——煩惱；遙遠(yuǎn)的距離——冷漠；易碎的玻璃——自殺；一、缺愛(ài)，如同缺氧迷茫的理想——追星；無(wú)味的書(shū)包——厭學(xué)；青澀的蘋(píng)果——早戀；攝魂的沉迷——網(wǎng)癮；沖動(dòng)的懲罰——犯罪；肖川著《守護(hù)孩子的生命》不會(huì)愛(ài)不如不愛(ài)讓家成為愛(ài)的港灣信念之二二、不會(huì)愛(ài)，不如不愛(ài)不是不愛(ài)，而是不會(huì)愛(ài)；不是能力問(wèn)題，而是方向問(wèn)題；不是方向問(wèn)題，就是方法問(wèn)題。二、不會(huì)愛(ài)，不如不愛(ài)名次；特長(zhǎng)；名校；聽(tīng)話(huà)；刻苦?；ò膽B(tài)才是真愛(ài)讓家成為愛(ài)的港灣信念之三花苞心態(tài)花苞心態(tài)才是真愛(ài)花苞心態(tài)缺點(diǎn)可愛(ài)花苞心態(tài)耐心等待花苞心態(tài)和諧時(shí)代大拇指，翹起來(lái)，人人心里渴望愛(ài)大拇指，翹起來(lái)，人間處處有真愛(ài)大拇指，翹起來(lái)，凡事發(fā)生好心態(tài)大拇指，翹起來(lái)，生命之花開(kāi)不敗大拇指，翹起來(lái)，你我大家樂(lè)開(kāi)懷大拇指，翹起來(lái)，走進(jìn)和諧新時(shí)代

——周弘童心是生命最寶貴的資源，是人生的無(wú)價(jià)之寶。童心是幸福的接收器，是創(chuàng)造的發(fā)動(dòng)機(jī)，是生活的潤(rùn)滑劑。沒(méi)有童心，就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造，就沒(méi)有快樂(lè)、幸福。童心總是和快樂(lè)、活力、自然、單純、希望、憧憬、可愛(ài)、幽默、好奇心、求知欲、真善美相聯(lián)系。四、用愛(ài)心，永遠(yuǎn)捍衛(wèi)童心做一個(gè)有童心的大孩子；像善待荷葉上的露珠一樣呵護(hù)童心；全家人齊心協(xié)力應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活以保護(hù)童心。五、因?yàn)閻?ài)，讓你自主選擇我建議，你選擇；你選擇，你承擔(dān)；你承擔(dān)，我陪伴。角色扮演（情境?。┖⒆佑袕?qiáng)烈的情緒（傷心、害怕等）急于與你交流，而在你看來(lái)這實(shí)在沒(méi)有什么大不了的；孩子固執(zhí)地要吃某一種家里沒(méi)有的食物。否定孩子的感受否定孩子的感受把孩子的感受恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)把孩子的感受恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)孩子有強(qiáng)烈的情緒急于與你交流關(guān)注到孩子感受試圖解釋沒(méi)什么大不了情緒更強(qiáng)烈彼此失望關(guān)注到孩子感受認(rèn)同孩子情緒感受到支持力量移情（自然轉(zhuǎn)移）過(guò)多的解釋與邏輯分析過(guò)多的解釋與邏輯分析借助想象滿(mǎn)足孩子的愿望借助想象滿(mǎn)足孩子的愿望孩子固執(zhí)地要吃家中沒(méi)有的食物告訴事實(shí)（家里沒(méi)有）強(qiáng)化孩子想要的心思再次強(qiáng)化事實(shí)沒(méi)有彼此生氣真希望家里有??！強(qiáng)調(diào)想要借助想像夸張?zhí)幚肀舜死斫庑〗Y(jié)很奇怪，越是叫孩子把不好的感受撇到一邊（不論我們說(shuō)得多么親切），孩子似乎越傷心。家長(zhǎng)們擔(dān)心把孩子的感受表達(dá)出來(lái)情況會(huì)更糟，事實(shí)上往往相反。當(dāng)孩子聽(tīng)到可以描述他內(nèi)心感受的詞語(yǔ)時(shí)，他會(huì)深感安慰，因?yàn)橛腥苏J(rèn)可了他的內(nèi)心感受。當(dāng)孩子的愿望不能得到滿(mǎn)足時(shí)，我們通常做出邏輯性的解釋?zhuān)?/p>