新課程教學改革熱點與重點課件

新課程教學改革熱點與重點課件新課程教學改革熱點與重點課件新課程教學改革熱點與重點課件新課程教學改革熱點與重點課件新課程教學改革熱點與重點課件之一教學目標：三維目標2、情感態(tài)度價值觀等于德育么？

（1）傳統(tǒng)德育教育的問題。目標：政治接班人；內容泛政治；方法，灌輸。（2）新課程德育特點。目標：公民；內容人性；方法，感悟。（3）情感態(tài)度價值觀體現了新課程德育的基本特點，是德育的基礎。（4）情感態(tài)度價值觀的評價探索。

之一教學目標：三維目標2019年高考《考試大綱》解讀數學：增加對“個性品質”的考查要求：考試要求由原來的“知識要求”“能力要求”增加為“知識要求”“能力要求”和“個性品質要求”三個部分。什么是“個性品質”《考綱》解釋是指“考生個體的情感、態(tài)度、價值觀”。具體指：認識數學的科學價值和人文價值，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神等。2019年高考《考試大綱》解讀數學：之一教學目標：三維目標3、三維目標整合等于拼盤教育？

（1）三維目標不是并列的三塊教育內容。知識與技能是實現過程與方法、態(tài)度、情感價值觀的載體，過程與方法是連接知識與技能與態(tài)度情感價值觀的橋梁，態(tài)度情感價值是知識與技能、過程與方法的高度升華。

（2）三維目標的實現，重在學習過程的設計。之一教學目標：三維目標之二教學內容：生活、時代、綜合三化1、如何改造教學內容？（1）原則：三化的目的是為了學生更容易理解應用學科知識，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力提供更廣的平臺。要在守住學科目標的“本”的基礎上，從三化出發(fā)對教學內容進行改造。（《碧螺春》一課的思考）（2）基礎：教師要做到三個關注：關注學生的生活經驗。關注時代的發(fā)展。關注相關學科的知識。在此基礎上，不斷增強教學內容改造的科學性。（兩個測驗題的思考）之二教學內容：生活、時代、綜合三化分析兩個測驗題：例一：2019年上半年,一場來勢兇猛的“非典”給人民的生命財產帶來巨大的威脅。面對病魔,全國人民萬眾一心,最終戰(zhàn)勝了“非典”。在抗擊“非典”的過程中,李曉同學響應學校號召,每天堅持自己測量體溫,下圖是他某一天測量體溫后體溫計的示數,他的體溫是

℃,屬于（選填“正?！被颉安徽！保?。此題所考的讀溫度計的內容與前面花了大段文字描述的生活實際之間沒有任何內在的、實質性的聯系,其結果是

對于題目后面所述的考查內容,前面的生活實際似乎可以隨便更換,而不會有任何實質性的影響。這樣,挖空心思設置的生活實際與教學的聯系成了一頂滑稽的“高帽子”。

『分析兩個測驗題：例一：2019年上半年,一場來勢兇猛的“非分析兩個測驗題：例二：某班同學組織外出春游,一同學建議將生雞蛋帶到野外煮熟,他用化學方法設計煮熟雞蛋的方案

注意

要安全操作,防止事故發(fā)生

?？晒┻x用的藥品有濃H2SO4溶液、NaOH固體、生石灰塊、水;工具有大小圓柱形鐵罐筒各1個、鐵釘。①你選擇的藥品是什么

為什么

②請你寫出該同學的操作原理及步驟,畫出實驗裝置。

答案

①生石灰,較濃硫酸、NaOH安全可靠。濃硫酸、NaOH固體雖溶于水放熱,但它們屬強酸,強堿,腐蝕性強,使用不安全。②

略

稍有生活常識的人就不難看出,在實際生活中解決這類問題的辦法很多。題中所編造出的用具有較強腐蝕性的生石灰加水放熱來煮熟雞蛋的“實際”,實在太不實際了

且不說這樣煮出來的雞蛋能不能吃、好不好吃,也要考慮學生帶著濃硫酸溶液之類的危險化學品外出春游危不危險、必不必要、可不可能？分析兩個測驗題：例二：某班同學組織外出春游,一同學建議將生雞評價考試改革的引領探索在《發(fā)展與環(huán)境》一書中，有這樣一句話：“你可以不卷入戰(zhàn)爭，你可以不從事生產，但你不能不關心環(huán)境，除非你拒絕生存?！边@句話反映了人類與環(huán)境的關系。試根據所學的知識列舉出至少四種人類目前面臨的環(huán)境問題，并選擇其中之一設計一幅漫畫，寫出漫畫的名稱。（湖北省宜昌中考《地理卷》）

評價考試改革的引領探索評價考試改革的引領探索幾年來，高考“考試說明”理綜在能力要求中一直有這樣一條：了解自然科學發(fā)展的最新成就及其對社會發(fā)展的影響。這方面的知識通常不是在課本中已有的，但又與人類進步、社會發(fā)展緊密相關，常出現在報刊雜志和廣播電視等新聞媒體中。如：“山西假酒”、“汽油無鉛化”聯系生活緊跟時代評價考試改革的引領探索幾年來，高考“考試說明”理綜在能力要求近年來上海城市交通顯著改善，但還跟不上經濟和社會發(fā)展的步伐。未來五年上海將計劃形成“海、空、鐵、陸、水五路并舉的格局”。然而，城市交通的改善涉及到方方面面，并不只是一個領域內的問題。2019年上海春季高考綜合卷中的第13題近年來上海城市交通顯著改善，但還跟不上經濟和社會發(fā)展的步伐。1．根據上述計劃，上海城市內外交通建設（交通工具除外）應包括海港、越江隧道、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿等。第1題1．根據上述計劃，上海城市內外交通建設（交通工具除外）應包括2．解決上海城市交通建設的問題，必須運用多學科的知識。請從化學、生物、物理、地理、政治、歷史、美術等學科中，選擇與下表中各問題緊密相關的兩門學科，填入表格相應的位置。第2題2．解決上海城市交通建設的問題，必須運用多學科的知識。請從化問題例舉主要涉及的學科路名研究路面材料的分析高架道路兩側的隔音板設施研究行道樹種植道路景觀設計GIS（全球定位系統(tǒng)）問題例舉主要涉及的學科路名研究路面材料的分析高架道路兩側的隔3.有人設想通過建造地下城來解決交通擁堵問題。他打開了如下網頁，希望了解有無該方面的信息動態(tài)。除使用“站內搜索”引擎外，還可通過哪個鏈接來獲取信息？請用圓圈標出應該點擊的那一鏈接。第3題3.有人設想通過建造地下城來解決交通擁堵問題。他打開了如下4．請分析表一、表二給出的信息，（1）在表二第一行中填寫各欄目的名稱；（2）將有關交通建設的內容和有關數據填寫在表二相應的空格中。第4題4．請分析表一、表二給出的信息，（1）在表二第一行中填寫各欄一道高中歷史期末測驗題一道高中歷史期末測驗題之二教學內容：生活、時代、綜合三化2、教學內容三化需處理好三個關系。（1）控制與開放。學習內容要適當拓展和延伸，體現開放性。但要有控制，開放的內容絕不可外在于課堂主干。（案例分析：《二泉映月》）（2）綜合與選擇。指導學生獲取豐富的與教材內容相關的信息材料后，關鍵是要引導他們處理信息。切忌不分主次大雜燴。案例分析《虎門銷煙》（3）目標與發(fā)展。實現目標就是發(fā)展，發(fā)展是動態(tài)的，不能無度求發(fā)展。之二教學內容：生活、時代、綜合三化案例分析《二泉映月》一位教師教學《二泉映月》（蘇教），課前讓學生通過各種途徑廣泛搜集“二泉名勝”、阿炳其人及其杰作等信息資料。教學時老師根本沒向學生作人物及相關背景介紹，而是騰出有效時間，讓學生結合自己掌握的信息充分閱讀課文。在此基礎上，憑借對課文中師父說的“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音”等內涵豐富語句的理解，組織討論交流，讓學生各抒已見。于是，相關信息與課文的內容互補與融合，個性化閱讀體驗的觀點滲透和碰撞，亮點紛呈，學生表述妙趣橫生。如果教師不加控制地讓學生進行音樂欣賞或討論阿炳經受哪些苦難等，對語文學習就是喧賓奪主。案例分析《二泉映月》一位教師教學《二泉映月》（蘇教），課前讓案例分析《虎門銷煙》教師教學歷史《虎門銷煙》，課前讓學生聯系相關學科收集相關資料。學生掌握了大量諸如社會背景、林則徐其人、銷煙的場景等資料。但在教學中，教師并沒有將這些一古腦全用于教學，而是把握本課的重點：虎門銷煙這一偉大壯舉，向全世界表明，中國人民是不可欺侮的。要求學生從眾多信息中，選擇最有針對性的來加深對這句話的理解。反之，如主次不分，就達不到本課的教學目標。案例分析《虎門銷煙》教師教學歷史《虎門銷煙》，課前讓學生聯系之二教學內容：生活、時代、綜合三化3、課程資源就是圖書館、博物館、科技館、文化宮……？。（1）教學內容的改造要求樹立課程資源開發(fā)意識。（2）課程資源無處不在。（3）師生交往的過程是最佳的資源寶庫。之二教學內容：生活、時代、綜合三化思考：學生開發(fā)的教學資源

“識字教學”片段（教師出示生字：萬翔鴿城美）師：我們來認識這些字生Ａ：“萬”“城”我認識，暑假，我爸帶我去過萬里長城。（師：收獲真大?。┥拢何医欣钕??！跋琛笔秋w翔的意思，父母給我取這個名字，希望我像雄鷹一樣在天空飛翔，這個字我會寫。（師：這個字你不用學了，帶大家讀一讀好嗎）生Ｃ：我爺爺家養(yǎng)了好多鴿子，可我不會寫鴿字，今天我會了，它左邊是合，右邊是鳥。（太棒了，你把記憶生字的方法再和大家說一遍）生Ｄ：我媽媽叫王美麗。爸爸常和媽媽逗笑：兩朵鮮花頭上帶，王家大妞真漂亮。這就是美。（師：多么形象的順口溜）生Ｅ：老師，我想請您猜個謎：一只大羊沒尾巴。（師：把我難住了，大家?guī)蛶兔Γ┩瑢W們：美。思考：學生開發(fā)的教學資源

“識字教學”片段教學資源的開發(fā)與應用語言外的動作形象資源。文字外的情景表達資源。教材外的信息資料資源。記憶外的動手動腦資源。粉筆外的教學手段資源。個體外的交流合作資源。教學資源的開發(fā)與應用語言外的動作形象資源。之三教學設計：計劃與生成1、“教學進度”就是把教學內容按課時平均分配？。

（1）有生命就會有生成，新課程反對片面強調教學的計劃性。（2）新課程提倡教學的生成性原則。課堂因生命而美麗，教學因生成而精彩。

（3）教學計劃、進度不是一成不變的，新課程標準一個重要特點就是：對教學進度不作硬性規(guī)定。之三教學設計：計劃與生成《中國教育報》2019年8月12日載：

一堂美術課上，周萍新老師剛走進教師，就受到學生們的“突然襲擊”！“老師，我有個建議，我們喜歡《小扇子》這一課，您能不能給我們提前上？”“你們希望提前到哪一課前面呢？“最好今天上，因為您說過，如果我們喜歡哪一課，就可以要求先上！”說著，孩子們就把課本需要的用具和材料，高高舉過頭頂，并叫著“您看，您看”?！昂脜柡Φ暮⒆樱唤o老師留下絲毫的回旋余地”，看著孩子們充滿渴望的眼神，周萍新愉快地點點頭?！吨袊逃龍蟆?019年8月12日載：一堂美術課上，《文匯報》2019.1.6載：師：“生活中不能沒有鮮花，一切美的東西都是人們所喜愛的”，《春花》這篇課文表達了作者對美好事物的喜愛和向往。同學們你們怎么理解這句話？生：這篇文章應寄給劉海洋看看。師：發(fā)生這樣的事，大家都很難過，我們小學生能做什么呢？生：發(fā)一份倡議書：從我做起，做文明游客。學生們紛紛提筆，一篇篇佳作從筆下瀉出。《文匯報》2019.1.6載：師：“生活中不能沒有鮮花，一切之三教學設計：計劃與生成2、強調生成還要不要計劃？（1）動態(tài)生成并不是否定預設的重要性，它們之間不是互相排斥“有我無你”的。（2）生成的質量，在某種程度上依賴計劃的質量，因為教學首先是一個有目標、有計劃、有組織的活動。高質量的計劃應為生成留有空間。之三教學設計：計劃與生成2、強調生成還要不要計劃？之三教學設計：計劃與生成3、如何做到生成與計劃的有機統(tǒng)一？△預設要彈性設計，應有更大的自由度和包容度，為生成留足空間。△充分的預設是非常重要的，它既是保證教學順利實施的必要條件，也是新的更有價值生成的基礎。△尊重預設是為了促進學生學習與發(fā)展，調整改變預設促進學生生成，更是為了促進學生發(fā)展△生成是對預設的超越，是尊重文本內涵，深入理解文本內涵基礎上的超越。△任何教學設計與策略，在真實的課堂教學情景中都可能會調整、重組，甚至完全改變，已有的方案僅僅是一種選擇而已。之三教學設計：計劃與生成3、如何做到生成與計劃的有機統(tǒng)一之四教學過程：引發(fā)問題1、一節(jié)課上學生沒有問題的課是好課嗎？新課程的教學過程是引發(fā)學生產生問題，促進學生思考與探究的過程。之四教學過程：引發(fā)問題1、一節(jié)課上學生沒有問題的課是好課之四教學過程：引發(fā)問題2、由滿堂灌變?yōu)闈M堂問就是好課嗎？

（1）提問不一定等于啟發(fā)教育。提問誤區(qū)主要有：假問題太多：無認知沖突，無思考必要。問題太偏：提問不是教學重點，提問脫離學生經驗基礎，提問有違學習規(guī)律。提問過多，提問時幾乎沒有留給學生思考的時間。滿堂灌變?yōu)闈M堂問。過分關注教學進度，急于獲得結論：要么代學生“圓場”，要么尋找下一個目標。硬把學生拉入自己備好的教案里，失落了提問的本來目的。

之四教學過程：引發(fā)問題2、由滿堂灌變?yōu)闈M堂問就是好課嗎？之四教學過程：引發(fā)問題2、由滿堂灌變?yōu)闈M堂問就是好課嗎？

（2）科學的提問方式：提有認知沖突的問題。在充分研究學情的基礎上設計問題。要提牽一發(fā)動全身的大問題。對重點問題要究追不舍。要在學生的回答中創(chuàng)設新問題。提問時要留給學生思考的時間。

之四教學過程：引發(fā)問題2、由滿堂灌變?yōu)闈M堂問就是好課嗎？案例：于漪《一千萬萬顆行星》一個學生忽然發(fā)問：“老師，萬萬是什么意思？”惹得全班同學哄堂大笑。在笑聲中，那個同學猛然醒悟，紅著臉，垂頭喪氣地坐下了。于老師見狀，便問大家：“大家都知道萬萬等于億，那么這里為何不用億而用萬萬呢？”全班同學一下子被問題吸引了過來，最后討論出“是漢語言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞?！睂τ谶@一個意外的課堂收獲，于老師又不失時機地啟發(fā)大家應該感謝誰？學生們對開始發(fā)現問題的同學報以熱烈的掌聲。在這個故事里，于老師順著學生的問題推出了新的問題——語言知識，從而化尷尬為收獲。案例：于漪《一千萬萬顆行星》一個學生忽然之四教學過程：引發(fā)問題3、問滿堂的課才是好課。

（1）唯一愚蠢的問題是你不問問題。引發(fā)學生產生問題是新課程教學的追求。（2）問題難倒老師怎么辦？（3）問題“偏離”主題怎么辦？

之四教學過程：引發(fā)問題3、問滿堂的課才是好課。之五學習方式：自主、合作、探究1、自主合作探究是并列的三種學習方式么？

（1）學習方式從學習過程中信息的傳輸方向看，可分為接受與探究；從學習過程中學生自主性的發(fā)揮程度看，可分為自主和他主；從學習過程中學生之間的相互作用水平看，可分為合作與獨立?？梢?，自主、合作、探究是新課程學習方式從三個維度來倡導的三個基本特征，不是三種不同的學習方式。（2）三個特征，自主是核心。圍繞核心，可形成新課程學習方式的各種組合：自主、探究、獨立；自主、探究、合作；自主、接受、合作；自主、接受、獨立。

之五學習方式：自主、合作、探究1、自主合作探究是并列的三之五學習方式：自主、合作、探究2、自主學習等于自學或自由學習？

（1）自主學習強調的是學習品質，學生的主體性，也就是學習中有自己的主見，學習過程中對知識主動思考，吸納與重新建構，它的反面是他主，即完全由別人牽引著走，沒有自已的主見。自主學習首先是一種能力，對學生終身發(fā)展有重大意義；其次作為一種學習手段，它是實現教育效率的捷徑。（2）一般的自學，完全忽視老師作用，因此，需花大量時間摸索，教育效率不高。因此，教師在學生自主學習過程中，不能對學生放任自流，而應充分發(fā)揮指導作用。（3）要動態(tài)把握自主學習進程。自主學習既是學習目標又是學習手段，因此，他是一個動態(tài)生成的過程，是長期積累的結果而不能一蹴而就。

之五學習方式：自主、合作、探究2、自主學習等于自學或自由之五學習方式：自主、合作、探究3、合作學習就是小組討論？（1）合作學習是通過同學間和師生間的互動、互助討論交流、溝通等，從而提高個人學習效果。小組合作是主要途徑。（2）小組合作共同完成一項學習任務，討論僅是其中一個重要環(huán)節(jié)而已。（3）合作學習不僅是教學策略，同時更具有教育價值，有利于學生學習情感的投入，有利于競爭與合作能力的養(yǎng)成。（4）實現了合作學習目標的小組合作或討論才稱得上合作學習。

之五學習方式：自主、合作、探究3、合作學習就是小組討論？之五學習方式：自主、合作、探究3、合作學習就是小組討論？

假合作學習種種：（1）為合作而合作，重點關注組織形式的變化與花樣，忽視教學內容與主題。（2）無意義的合作太多，“教學戲不夠，小組學來湊”。（3）教師引導、監(jiān)控作用沒有很好體現，小組合作組織無序，放了羊。（4）優(yōu)秀生壟斷時間，多數學生作陪，由老師一言堂變?yōu)閮?yōu)生一言堂。

之五學習方式：自主、合作、探究3、合作學習就是小組討論？之五學習方式：自主、合作、探究3、合作學習就是小組討論？

增強小組合作學習有效性種種：（1）選擇有合作學習價值的內容：重點、疑點、難點、爭論點。過易、過難、難以合作、難以交流的內容，不要小組合作。（2）分好組：雙人合作，三至四人合作，班級小組合作，跨小組合作。小組名稱可創(chuàng)新，小組成員可動態(tài)，成員角色可互換。（3）引導好學生的討論：教師不能袖手旁觀，導致心中無數，又不能親自下水，干擾學生討論。注意集中于了解，做出及時調整與引導。（4）培養(yǎng)學生合作本領：學生合作要三會（會傾聽、會質疑、會總結）之五學習方式：自主、合作、探究3、合作學習就是小組討論？案例：合作技能七字訣聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領會。說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。求助別人要心誠，注視對方稍欠身。反思敢于承認錯，肯定別人學著做。自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個性。幫助同學要主動，誨人不倦情意濃。支持對方心坦蕩，高明見解倍贊賞。說服旁人先肯定，語氣婉轉少批評。建議之前多思考，分工協作效果好。協調彼此求默契，交往合作爭第一。案例：合作技能七字訣聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領會。之五學習方式：自主、合作、探究3、合作學習就是小組討論？正確把握合作學習與獨立自主學習的關系：（1）合作是在獨立自主基礎上的合作，合作非但不排斥每一個合作者的獨立自主學習，而恰恰是以每一個合作者的獨立自主學習為基礎，缺乏每一個合作者的獨立自主，合作是不會真正發(fā)生的，或者是一種不平等的合作，獨立思考是平等合作的基礎。沒有經過獨立自主學習的合作必定是低效的合作。（2）忽略了獨立思考，什么都讓學生去合作，不僅會降低學生的獨立思考能力，養(yǎng)成依賴心理，而且將來工作也難獨當一面。之五學習方式：自主、合作、探究3、合作學習就是小組討論？之五學習方式：自主、合作、探究4、提倡探究學習意味著否定接受學習？（1）探究性學習（思考、質疑、批判、懷疑、超越、發(fā)現、研究），其本質是思維方式的變革，是新課程學習方式轉變的核心和最高要求。（2）希望任何知識都經過學生自主探究而習得的想法是不現實的，同時也是對人類文化遺產的一種浪費。因此，接受學習仍是一種重要的學習方式。（3）新課程是要在探究與接受之間找到平衡點。教師的任務是準確把握哪些內容適合探究，哪些內容適合接受。之五學習方式：自主、合作、探究4、提倡探究學習意味著否定之五學習方式：自主、合作、探究5、體驗學習就是課堂活動？（1）體驗學習是對知識的理解和情感共鳴，只要學生行進在促使靜態(tài)知識內化為自身血肉這一條路上，都可稱體驗。體驗=活動是對體驗片面理解。（2）體驗學習是實現三維目標整合的橋梁。（3）自主合作探究的本質是體驗，新課程學習方式的本質是體驗。之五學習方式：自主、合作、探究5、體驗學習就是課堂活動？思考：滿足學生直接體驗的

八個凡是凡是學生能自學的，要盡量讓學生自學；凡是學生能自己提出問題，就盡量讓學生提問，不要由老師口中說出；凡是學生能自己觀察到的，要盡量讓學生去觀察。凡是學生能親自動手實踐的，要盡量讓學生親自動手。凡是能利用學生好奇心去開展想象的活動，要盡量讓學生去想象。凡是學生能用自己的語言去表達的，要盡量讓學生自己去表達。凡是學生能用自己已經學過的知識去解決問題的，要盡量讓學生自己解決。凡是帶有結論性的觀點，要盡量讓學生通過自己探索研究去得出。思考：滿足學生直接體驗的

八個凡是凡是學生能自學的，要盡量讓思考：信息技術就是做幻燈片？信息技術的整合：教學目標的整合：不僅僅是讓學生獲取與該課程相關的大量信息，而且要注重培養(yǎng)學生的信息意識和信息能力。所謂信息能力就是培養(yǎng)學生對信息的敏銳性和洞察力，使他們論認識到，無論現實生活還是虛擬世界中，都是“留心處處皆學問”?！岸嗝襟w教學”，將課程內容簡單地做成幻燈片，老師講，學生聽，看。為什么不能變看為想呢？思考：信息技術就是做幻燈片？信息技術的整合：教學目標的整合：思考：看景不如聽景

一年級下學期語文第三課是《小池塘》。文章被認為是一篇美文?！按猴L姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”。課是從老師的朗讀開始的。讀完第一段，老師在投影上展示了第一幅圖片：像一只明亮的大眼睛的“小池塘”，學生們一下子把目光全都集中在屏幕上，老師很高興地問：“大家說像不像明亮的大眼睛？”“像”！學生們異口同聲地回答。我一看，照片上的池塘周圍長滿了蘆葦，幾乎把池塘都給掩蓋了。我擔心老師再問下去，不出所料，“大家看池塘邊的蘆葦又像什么？”“像長長的睫毛！”其實答案已經有了，可我的心里有點酸溜溜的?！峨y忘的潑水節(jié)》思考：看景不如聽景一年級下學期語文第三課是《小池塘》思考：兩種探究方法教學11－9教師Ａ：請同學拿出小棒擺一擺，想想“11－9”結果是多少？教師Ｂ：請大家用自己喜歡的方法算一算“11－9”結果是多少，有困難的同學拿出小棒擺一擺。思考：兩種探究方法教學11－9太原市新建路小學體驗教學“五法”互動式體驗：學生在碰撞中領悟。情景中體驗：教師創(chuàng)設教學情景。想象中體驗：引導學生建立想象情景。實踐中體驗：在動手操作中體驗。藝術陶冶中體驗：藝術作品是人類情感的表現形式。太原市新建路小學體驗教學“五法”互動式體驗：學生在碰撞中領悟思考：新課程小學數學學習方式找：生活的數學化——現實的數學：前提；做：數學的活動化——動態(tài)的數學：基礎；玩：數學的情趣化——趣味的數學：動力；問：數學的問題化——思考的數學：關鍵；用：數學的生活化——實用的數學：目的。開放化、活動化、實踐化、個性化、社會化思考：新課程小學數學學習方式找：生活的數學化——現實的數學：之六學生評價：發(fā)展與激勵１、新課程學生發(fā)展性評價等于激勵評價么？

（1）發(fā)展是目的，激勵是工具。不是一個孩子好才需要賞識，而是因為賞識才會使他變得更好。不是一個孩子壞才需要批評，而是因為批評才會使他變得更壞。（2）

新課程不是不要批評。善意的、談心式的、恰如其分的對事不對人的批評同樣是一種激勵。任何贊揚與懲罰如果過度失真，都會產生負面效應

。之六學生評價：發(fā)展與激勵１、新課程學生發(fā)展性評價等于激勵之六學生評價：發(fā)展與激勵2、如何做好激勵評價？（1）從多元智能理論出發(fā)進行評價。1+1=3的反思（2）從科學發(fā)展觀出發(fā)進行評價。你選誰？（3）把握好激勵的科學尺度。你真棒的反思（4）增強激勵的科學性與藝術性。信息的總效果=7%的文字+38%的聲調+55%的面部表情（5）評價要關注三維目標的實現。四朵小花的反思之六學生評價：發(fā)展與激勵2、如何做好激勵評價？思考：關于多元智力理論言語/語言智力４號球員吃了３支冰糕，肚子疼了１２天。邏輯/數理智力視覺/空間關系智力５號球員送給６號一個蛋糕，祝他３０歲生日快樂。音樂/節(jié)奏智力唱口訣身體/運動智力用口訣跳繩人際交往智力小組競賽口訣自我反省智力允許呆在宿舍自然觀察者智力存在智力思考：關于多元智力理論言語/語言智力４號球員吃了３支冰糕高考導向

以下列人物或文學形象寫一篇不少于８００字的文章，文體不限。

（１）孔子蘇軾曾國藩魯迅霍金（２）曹操宋江薛寶釵冬尼婭桑提亞哥（福建省高考作文題）中國足球隊在世界杯決賽小組賽上失利。假如請你發(fā)一條手機信息鼓勵他們，你想說什么？（不超過15字）（黑龍江省語文卷）

高考導向以下列人物或文學形象寫一篇不少于８００字的文思考：你選誰？這是三個人２５歲前的經歷：如果讓我們選擇一位來造福世界，你選誰？１、篤信巫婆和占卜；有兩個情婦；嗜好煙酒。２、每天要到中午才起床；讀大學時曾吸毒；上班后兩次被人趕出辦公室；每晚都要喝一公升白蘭地。３、曾是戰(zhàn)斗英雄；保持素食習慣；從不吸煙洶酒；不曾做過什么違法的事。思考：你選誰？這是三個人２５歲前的經歷：如果讓我們選擇一位來分析：兩種不同的作業(yè)批改方法作業(yè)：907×2＋9074.05-2.8-0.7一種批改法907×2+99=1814+99=1913×4.05-2.8-2.7=4.05-2.8+0.7=4.05-3.5=0.55×另一種批改法907×2+99=1814+99=1913(題抄錯了)4.05-2.8-2.7=4.05-（2.8+0.7）=4.05-3.5=0.55(2.8+0.7要用括號括起來，否則不能用加法)分析：兩種不同的作業(yè)批改方法作業(yè)：《分數也多情》引自《中國教育報》一個孩子，２００字的作