藍(lán)色簡約新課程背景下教師如何聽課與評課課件

聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段匯報(bào)人:XXX

匯報(bào)時(shí)間：20XX新課程背景下教師如何聽課與評課前言聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。新課程實(shí)施的關(guān)鍵在于教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。即教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者，教師成為自我反思者和研究者，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。導(dǎo)入新課程的價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。這種既適應(yīng)我國素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，又體現(xiàn)時(shí)代精神的新的課程價(jià)值觀，對新課程聽課評課提出了新的要求。新的知識(shí)觀要求聽課評課關(guān)注知識(shí)的更新?lián)Q代，新的學(xué)生觀要求聽課評課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，新的課程觀要求聽課評課引導(dǎo)新課程回歸生活、自然。導(dǎo)入基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場在中小學(xué)的課堂教學(xué)中。要推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使新課程改革的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，開展多種形式的聽課、評課活動(dòng)是一種有效的途徑。導(dǎo)入聽、評課目的(一改、二促、三提)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長提出問題討論，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)境界目錄CONTENTS01關(guān)于新課程下的聽課02新課程下聽課的關(guān)注點(diǎn)03關(guān)于新課程下的評課04聽課與評課總結(jié)第一章節(jié)關(guān)于新課程下的聽課改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生發(fā)展關(guān)于新課程下的聽課什么是聽課？一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等），直接地（也有間接地）從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。我們根據(jù)當(dāng)前課程改革的要求和教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合課堂教學(xué)的特點(diǎn)及相對穩(wěn)定的共性要求，將聽課劃分為四種類型。檢查型聽課評比型聽課觀摩型聽課研究型聽課這種區(qū)分不是絕對的，在實(shí)際教學(xué)研究和聽課過程中有可能是交叉的，聽同一節(jié)課有可能達(dá)到幾種聽課的功能。這就要求我們在聽課中，既能做到功能的區(qū)分，更要做到有機(jī)的聯(lián)系和整合。關(guān)于新課程下的聽課一、聽課的類型（聽課的角色定位）檢查型聽課檢查型聽課的定義為了了解學(xué)校和教師教育教學(xué)工作總體、過程、某一方面或某個(gè)問題的情況而進(jìn)行的聽課活動(dòng)檢查型聽課的范圍上級教育部門對學(xué)校督導(dǎo)評估中聽課、檢查教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況的聽課、中考和高考復(fù)習(xí)調(diào)研聽課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽新教師的課、新課程實(shí)施情況的調(diào)研性聽課等都屬于檢查型聽課的范圍檢查型聽課是上級教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、檢查教育教學(xué)工作的最普遍的一種聽課形式。通過檢查性聽課活動(dòng)，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、提出對策，有時(shí)候還要拿出具體的總結(jié)性意見或報(bào)告供領(lǐng)導(dǎo)決策參考。由于檢查對象僅僅是一部分，這就需要我們從全局的角度進(jìn)行以點(diǎn)帶面的綜合思考分析，并得出共性的定性意見，提出對全局有指導(dǎo)性的要求和措施。檢查型聽課是最普遍的一種聽課形式關(guān)于新課程下的聽課評比型聽課評比型聽課主要是為了對教師做定性評價(jià)的聽課活動(dòng)。如評優(yōu)課、考核課及評優(yōu)秀學(xué)科教師、名教師、特級教師等的聽課就是屬于這個(gè)范疇。觀摩型聽課觀摩型聽課是為了總結(jié)、推廣、交流及學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法等而進(jìn)行的聽課活動(dòng)。包括公開課、示范課、展示課等。調(diào)研型聽課調(diào)研型聽課是為了研究、探討有關(guān)教育教學(xué)問題或了解教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況而進(jìn)行的聽課活動(dòng)。研討課、實(shí)驗(yàn)課、調(diào)研工作中的聽課等就屬于這個(gè)范疇。關(guān)于新課程下的聽課準(zhǔn)備包括理念的儲(chǔ)備、信息的收集。理念的儲(chǔ)備靠平時(shí)的收集，這就要求教師在聽課前對任課教師、學(xué)生等情況盡可能通過各種方式進(jìn)行了解，我們另外對教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽課前突擊閱讀，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的新要求，否則你就不知道教師的觀念是否有改變，就不一定能聽出教師是否進(jìn)步了，教師是否抓住了重、難點(diǎn)等，聽課也就缺乏針對性，評價(jià)也難保證客觀和公正性。聽課前要有一定的準(zhǔn)備（一）關(guān)于新課程下的聽課聽課中要認(rèn)真觀察和記錄（二）記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（或教學(xué)過程）重點(diǎn)看課堂結(jié)構(gòu)的條理性和合理性記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的解決過程重點(diǎn)看技巧、方法和效果記錄教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法重點(diǎn)看方法的多樣性和創(chuàng)新性記錄教輔及教具的使用情況重點(diǎn)看現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用技術(shù)記錄板書重點(diǎn)看板書的藝術(shù)性和針對性、條理性記錄練習(xí)設(shè)計(jì)和擴(kuò)展的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)看針對性和必要性記錄各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配重點(diǎn)看時(shí)間利用的合理性和有效性第二章節(jié)新課程下聽課關(guān)注點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生發(fā)展新課程下聽課關(guān)注點(diǎn)看教師主導(dǎo)作用從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師主導(dǎo)作用看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成是否準(zhǔn)確、合理、全面、有差異性等?？唇滩奶幚淼闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)是否抓?。豢撮_發(fā)課程資源，創(chuàng)造性使用教材思路清不清；看教材呈現(xiàn)方式，是否化難為易，以簡馭繁等?？唇虒W(xué)方式組織是否從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活多樣性，體現(xiàn)在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生充分的參與，體驗(yàn)、合作、探究等。新課程下聽課關(guān)注點(diǎn)看教師主導(dǎo)作用從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師主導(dǎo)作用看教師課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以啟發(fā)。看教師對課堂駕馭，看對節(jié)外生枝問題的巧妙處理，看應(yīng)變能力?？唇處煹恼n堂教學(xué)評價(jià)方法和策略，以及學(xué)生對評價(jià)的反映。看教師課堂教學(xué)激情，教態(tài)、板書，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功。新課程下聽課關(guān)注點(diǎn)看主體作用的發(fā)揮從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮新課程下聽課關(guān)注點(diǎn)聽課后的思考和整理整理聽課記錄01思考聽課前的疑問點(diǎn)和困惑點(diǎn)，做好評課的思想準(zhǔn)備02撰寫評課材料03第三章節(jié)關(guān)于新課程下的評課改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生發(fā)展關(guān)于新課程下的評課一節(jié)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么因?yàn)閷W(xué)科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務(wù)不同，特別是面對新課程，新思想，新教材。不能有一個(gè)通用的固定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科不同年級不同地區(qū)不同新課程新思想新教材關(guān)于新課程下的評課一節(jié)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么主要看三條主要看四條主要看五條主要看七條教得有效學(xué)得愉快考得滿意學(xué)科特點(diǎn)鮮明

教學(xué)理念深刻教學(xué)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特看教學(xué)目標(biāo)看教學(xué)內(nèi)容看教學(xué)程序和策略看教學(xué)素養(yǎng)看學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果看三維目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成看創(chuàng)造性使用教材看教學(xué)方式看學(xué)習(xí)方式看教學(xué)素養(yǎng)看教學(xué)效果看教學(xué)個(gè)性關(guān)于新課程下的評課評課的原則01實(shí)事求是原則實(shí)事求是就是要求評課者能實(shí)話實(shí)說。評課對執(zhí)教者和其它與會(huì)者都是一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，只有本著客觀公正、實(shí)事求是的精神，評課才有實(shí)際的意義。實(shí)話實(shí)說也應(yīng)講究方法和策略，講究談話的藝術(shù)。02坦率誠懇原則評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度支分析考慮問題，給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度支評課。03突出重點(diǎn)原則要能抓住重點(diǎn)部分詳盡地談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，讓人一聽有“柳暗花明又一村”的感覺。關(guān)于新課程下的評課評課的原則04激勵(lì)性原則評課的目的之一就是要激勵(lì)執(zhí)教者（特別是青年教師）盡快成長，成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅(jiān)力量,成為名師。05藝術(shù)性原則評課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理，掌握“談話”策略，不以成敗論英雄。對于成功的方面要懂得贊賞，對于不足之處要從探討、幫助、促進(jìn)的角度去考慮。不能因課而議論人。06差異性原則因聽課、評課的目的和角色不同，評課也要有一定的區(qū)別和差異。如：診斷型聽課評課;評比型聽課評課;觀摩型聽課評課;研究型聽課評課。關(guān)于新課程下的評課評課的形式個(gè)別面談式集中討論式書面評議式問卷調(diào)查式陳述答辯式師生互評式專家會(huì)診式自我批評式關(guān)于新課程下的評課評課的方法01綜合評課法所謂綜合評課法就是評課者對一節(jié)課做出全面、系統(tǒng)、綜合性評價(jià)。通常是先分析后綜合。從教學(xué)基本功上分析從教學(xué)效果上分析從教學(xué)個(gè)性上分析從教學(xué)思想上分析從教學(xué)目標(biāo)上分析從處理教材上分析從教學(xué)程序上分析從方法、策略與手段上分析關(guān)于新課程下的評課02歸納評課法歸納評課法不是像第一種方法的那樣，從八個(gè)方面逐一對一節(jié)課做評析，而是對整節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)做總結(jié)歸納，從而找出課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。03片斷評課法這種方法是即評課者從課堂教學(xué)中選取有代表性或典型的教學(xué)片斷進(jìn)行評析。這種評析可以按一節(jié)課教學(xué)進(jìn)行的順序，分若干片斷進(jìn)行全程評價(jià)，爾后再做一個(gè)小綜合評析。關(guān)于新課程下的評課04尋找特點(diǎn)法單項(xiàng)分析法目的在于化整為零，化難為易，突出重點(diǎn)。但這種分析可能評析到執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)，也可能評析不到執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)。而沙里淘金，尋找特點(diǎn)法，可能采取綜合的，也可能采取單項(xiàng)的。它的目的在于：千方百計(jì)尋找執(zhí)教者的教學(xué)特點(diǎn)或教學(xué)風(fēng)格，即亮點(diǎn)。05以果溯因法所謂以果溯因，揭示規(guī)律法，就是評課者以一節(jié)課成與敗的效果，去探尋產(chǎn)生的原因，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。所謂以果溯因，揭示規(guī)律法，就是評課者以一節(jié)課成與敗的效果，去探尋產(chǎn)生的原因，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。關(guān)于新課程下的評課01從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好否的主要尺度。所以，評課首先要評教學(xué)目標(biāo)。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)的制訂來看要看是否全面、具體、適宜。全面:指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定具體:指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力。思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)適宜:指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。關(guān)于新課程下的評課從目標(biāo)的達(dá)成來看要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。關(guān)于新課程下的評課02從教材組織處理上分析看對教材的理解把握是否準(zhǔn)確科學(xué)，教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵;看組織處理教材是否靈活巧妙，能否化難為易、以簡馭繁?？赐诰蚝屯卣菇滩牡纳疃群蛷V度。關(guān)于新課程下的評課03從教學(xué)程序上分析看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生實(shí)際二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果關(guān)于新課程下的評課03從教學(xué)程序上分析看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，難度適中，效率高。關(guān)于新課程下的評課04從教學(xué)方法和手段上來看評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評課的又一重要內(nèi)容，所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。01:看是不是量體載衣，靈活運(yùn)用教學(xué)有法，但無定法。貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜的多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的，也就是說教學(xué)方法的選擇要量體載衣，靈活運(yùn)用。關(guān)于新課程下的評課04從教學(xué)方法和手段上來看03:看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。02:看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)于新課程下的評課04從教學(xué)方法和手段上來看04:看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用，還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。關(guān)于新課程下的評課05看教師教學(xué)基本功教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。看板書:好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟?？床僮?看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果?？唇虘B(tài):教師課堂的教態(tài)應(yīng)該明朗、快活、莊重，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽?？凑Z言:首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉;其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，富于變化。關(guān)于新課程下的評課06看學(xué)法指導(dǎo)1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2）要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施。

關(guān)于新課程下的評課07看學(xué)生能力的培養(yǎng)教師在教學(xué)過程中，是否創(chuàng)設(shè)了良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維能力注意培養(yǎng)學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力關(guān)于新課程下的評課08看師生關(guān)系看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍09評教學(xué)成果看課堂教學(xué)效果，是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。也就是，當(dāng)上完課時(shí)，評課者出題對學(xué)生的知識(shí)掌握情況，當(dāng)堂做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。關(guān)于新課程下的評課發(fā)揮評課的激勵(lì)功能課堂教學(xué)評價(jià)評的雖說是課，但教師作為講課人實(shí)際上也處在被評的地位。在課堂教學(xué)評價(jià)的過程中，評課人與講課人形成了評與被評的一對矛盾，運(yùn)用好心理學(xué)、教育學(xué)和學(xué)科知識(shí)來處理評與被評的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評