小學(xué)教學(xué)管理優(yōu)秀論文

小學(xué)教學(xué)管理優(yōu)秀論文小學(xué)教學(xué)管理優(yōu)秀論文在學(xué)習(xí)和工作的日常里，很多人都寫過論文吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的一種講理文章。怎樣寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)教學(xué)管理優(yōu)秀論文，僅供參考，大家一起來看看吧。小學(xué)教學(xué)管理優(yōu)秀論文1【摘要】怎樣提高課堂教學(xué)的有效性，一直是我們考慮、研究的問題。有的以為從課堂教學(xué)設(shè)計出發(fā)，有的以為應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，有的以為要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有的以為采取師生互動的小組合作學(xué)習(xí)方式……可謂仁者見仁，智者見智，眾講紛紜。而我以為，要提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該從建立良好的課堂秩序入手。課堂教學(xué)秩序，是對學(xué)生課堂行為施加的準(zhǔn)則與控制，這是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。因而，維持課堂教學(xué)秩序是老師進(jìn)行課堂管理的重要任務(wù)，良好的課堂教學(xué)秩序是有效課堂教學(xué)的“基本保證〞?！菊摹侩S著課改浪潮的掀起，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。有的教師以為，既然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，采取小組合作、師生互動、生生互動的教學(xué)方式，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“開放性、自由性〞，于是乎，為了追求所謂的“民主性〞與“主體性〞，課堂上，教師們不再管紀(jì)律，不再強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，任由學(xué)生想什么就干什么、講什么。教師們把“良好的課堂教學(xué)秩序〞視為“有效、生動、活躍課堂教學(xué)〞的絆腳石而作為廢物扔進(jìn)了垃圾堆。一時間，課堂上亂哄哄的，教室里空前熱鬧，呈現(xiàn)出“眾語喧嘩、百家爭鳴〞的局面。聽任自流的小組討論，沒有實效的合作探究，華美花哨的課件設(shè)計，這些都充斥著所謂的“優(yōu)質(zhì)課〞全經(jīng)過，也成了上公開課教師爭相追捧，視之為“經(jīng)典〞之筆！課堂上，學(xué)生能夠隨意下座位來回走動；回答問題時，學(xué)生能夠大呼小叫，想站就站，想坐就坐，想講就講。課堂上經(jīng)常能夠看到這樣的情景：很多人同時站起來搶著回答問題。讓誰先講呢？教師為此還要頗費口舌地協(xié)調(diào)一番。這樣做，既浪費時間，又讓學(xué)生的注意力游離了問題的本身。學(xué)生一心想的是本人要快點起來搶著發(fā)言，至于前面的同學(xué)講了什么，他們哪些對，哪些誤，已全然不顧、無心注意?？上攵?，即便他們費了九牛二虎之力，爭得了發(fā)言的時機(jī)，發(fā)言的質(zhì)量也實在不敢恭維。在這熱鬧之中，他們目之所及的是放縱，是散亂，是“真活躍假熱鬧〞，是既無效又失效。由于沒有良好的課堂教學(xué)秩序作保障，教學(xué)的有效性當(dāng)然大打折扣。試想，如此混亂的課堂秩序，老師還有興趣講課嗎？學(xué)生還能聽得進(jìn)去嗎？答案是不言而喻的。課堂秩序是課堂上師生之間通過互動行為的規(guī)定性得以體現(xiàn)的狀態(tài)和規(guī)則，它制約著教學(xué)活動的成效。良好的課堂教學(xué)秩序是課堂教學(xué)有效性的基本保證。課堂教學(xué)的有效性，呼喚良好的課堂教學(xué)秩序。我們老師該如何對課堂教學(xué)秩序施行管理呢？一、建立必要課堂常規(guī)俗話講：“沒有規(guī)矩，不成方圓〞。為了實現(xiàn)教學(xué)目的，有一個約束集體中每一個成員的規(guī)范是非常必要的。課堂是進(jìn)行教學(xué)的場所，為了保證教學(xué)活動有條不紊地進(jìn)行，必須有一個統(tǒng)一的課堂規(guī)范〔常規(guī)〕。理想的課堂首先應(yīng)是有序的課堂，有新的活力課堂規(guī)范做約束，發(fā)言有序、合作有序、紀(jì)律有序。為此，我們老師要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)秩序。如低年級，由于學(xué)生的自控能力差，注意力往往只能保持十來分鐘，建立一些簡單有效地、維持課堂秩序的口令是非常必要的，如“一二三──坐端正！〞“亮眼睛──看黑板！〞“小小手，要平放；小小身，要坐正！〞“請你跟我這樣做──我就跟你這樣做！〞……這些富于兒童化、白話化的規(guī)則、口令，能迅速集中學(xué)生的注意力，收到不錯的效果。中高年級的學(xué)生，眼睛的訓(xùn)練是非常重要。如我常用這樣的提示語“做人要抬頭，看人要正視！〞“講話要清楚，眼睛要看清！〞“眼睛是心靈的窗戶，請不要關(guān)上窗戶！〞“看人看眼，看眼看心！〞……這些提示語不僅溫馨，有警示作用，而且容易被學(xué)生接受。所以，我們老師要在課堂中經(jīng)常去用眼神關(guān)注“溜號〞的學(xué)生，用眼神示意，并對他們講：“你們的眼睛會講話，不信，你們用眼睛看我，我就知道你們在想什么，想講什么了。〞經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化訓(xùn)練，他們能分辨出教師的不同眼神：有贊許的、發(fā)愁的、生氣的、不滿的等等。師生間有了一種默契，學(xué)生學(xué)會了用眼神和教師進(jìn)行溝通，課堂紀(jì)律也好了，他們的注意力自然就集中了。在潛移默化中，學(xué)生的眼睛就能跟隨教學(xué)目的，他的心思才不會游離于教學(xué)內(nèi)容之外。二、相機(jī)處理偶發(fā)事件課堂是千變?nèi)f化的，隨時都有突發(fā)事件的產(chǎn)生。假如對課堂秩序的預(yù)設(shè)不夠，一旦出現(xiàn)混亂局面而一發(fā)不可拾掇的時候，老師就會手忙腳亂、不知所措，使教學(xué)無法正常進(jìn)行。曾看見一位教學(xué)不錯的老師，借一年級一個班上課，開場課堂很有秩序。當(dāng)教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的漂亮學(xué)具時，有序的課堂被打亂了。學(xué)生一動起手來，就只顧本人的活動，有的忙著向伙伴夸耀本人的東西，有的把學(xué)具這里敲敲、那里打打，有的還拿著學(xué)具相互學(xué)著電視里的鏡頭“比武〞……這時，教室里變得熱鬧非凡。面對這個突發(fā)事件，年輕老師束手無策，后邊預(yù)設(shè)的內(nèi)容無法進(jìn)行，課堂完全失控，教學(xué)效果可想而知了。類似的突發(fā)事件，老師在備課時，應(yīng)該考慮到某個教學(xué)環(huán)節(jié)的'出現(xiàn)，學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些反響，老師可采取哪些方法應(yīng)對。預(yù)設(shè)好解決的辦法，課堂就會很沉著。假如缺少這方面的預(yù)設(shè)或預(yù)設(shè)不到位，老師唯有冷靜下來，迅速考慮對策，采取果斷措施，或表揚(yáng)，或用兒歌，或用課間游戲，或別出心裁的音響……把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來，教學(xué)才能順利進(jìn)行。某些突發(fā)事件，處理得當(dāng)，還能夠變?yōu)橛行У慕虒W(xué)資源。曾經(jīng)一位經(jīng)歷豐富的教師談到過這樣一個案例：她正在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，忽然，一只小燕子闖進(jìn)了教室，在教室的天花板飛來飛去。頃刻之間，學(xué)生們被這忽然造訪者吸引住了，一片嘈雜，學(xué)生無心再聽課，他們的注意力都集中到小燕子身上，都目不轉(zhuǎn)睛地看著燕子的一舉一動，聽?wèi){教師使盡渾身解數(shù)也無能為力。情急之下，老師靈機(jī)一動，把書本放下，一曲“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……〞學(xué)生聽到這美妙而動聽的歌聲，也跟著唱了起來，整個課堂，氣氛活躍，歌聲動聽。唱完歌曲后，教師要學(xué)生認(rèn)真觀察燕子的外形特點，并讓學(xué)生用本人的語言講出來再寫下來。正因老師的靈機(jī)一動，把閱讀課改為及即景寫作，讓學(xué)生看燕子、講燕子、寫燕子。面對這種偶發(fā)事件，老師處理得當(dāng)，將不利因素華為有利因素，結(jié)果收到了意想不到的效果。小學(xué)教學(xué)管理優(yōu)秀論文2新課程改革的施行和推廣，對小學(xué)階段的教學(xué)管理提出了更高的要求，要有效推動教學(xué)管理的發(fā)展，就一定要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件，真正落實新課程改革的要求，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一、提升教學(xué)管理者的個人素質(zhì)傳統(tǒng)意義上的機(jī)械管理睬造成該學(xué)校難以維持教學(xué)的高效運轉(zhuǎn)，而教學(xué)的管理者也只是按部就班地開展管理工作，因而久而久之就會構(gòu)成一種定向的思維形式，難以獲得本質(zhì)性的教學(xué)突破。因而，就會導(dǎo)致在教學(xué)管理中出現(xiàn)嚴(yán)重的形式化主義，容易讓老師對教學(xué)管理存在片面的認(rèn)識和理解，具有一定的狹隘性。所以，教學(xué)的管理工作者只要打破傳統(tǒng)的束縛，用于利用先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行實踐，這樣才能讓老師隊伍不斷發(fā)展壯大，始終還處在教學(xué)的最前沿，真正把握了教學(xué)的大方向。尤其是在教學(xué)的細(xì)節(jié)上，要給老師充分的空間，讓老師得以自由發(fā)揮，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)管理與教學(xué)大方向上的一致性，愈加靈敏多變，針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。二、重視并加強(qiáng)素質(zhì)教育要想讓學(xué)生獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須讓學(xué)生獲得身心的健康發(fā)展、良好的道德品質(zhì)、正確的學(xué)習(xí)情感以及一定的探究能力。在教學(xué)的經(jīng)過中，老師一定也要從實際出發(fā)，堅持素質(zhì)教育這一教學(xué)的大方向。有效的教學(xué)管理才能在素質(zhì)教育上獲得良好的成績，保證教育的順利進(jìn)行。因而，在教學(xué)管理上一定根據(jù)教學(xué)的實際情況，以及學(xué)生大發(fā)展需求，制定有效的發(fā)展目的和策略，進(jìn)而推動學(xué)校教育的發(fā)展，為素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。三、注重教學(xué)的常規(guī)管理常規(guī)教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量，同時也會影響教學(xué)的落實情況。教學(xué)的常規(guī)管理是為了保證教學(xué)目的的實現(xiàn)，并實現(xiàn)教學(xué)行為的規(guī)范化，貫徹執(zhí)行教學(xué)的制度，進(jìn)而使教學(xué)管理具有很強(qiáng)的實際操作性。進(jìn)而有效促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。1.教學(xué)計劃教學(xué)計劃是學(xué)校教學(xué)工作的有效根據(jù)，這樣老師就能夠按照教學(xué)的大綱及內(nèi)容，并充分結(jié)合課堂的授課實際情況對教學(xué)進(jìn)行深層次的探究和總結(jié)，老師要對教材有深化的了解，進(jìn)而進(jìn)一步明確教學(xué)的目的，對教學(xué)難點和重點有正確的把握。(教學(xué)管理論文)然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來制定有效的教學(xué)方法。最后，老師在實際教學(xué)的經(jīng)過中要進(jìn)行精心行設(shè)計，寫好每節(jié)課堂教學(xué)的教案。2.課堂教學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)的重要內(nèi)容，因而老師一定要采取有效的教學(xué)措施保證課堂教學(xué)的有效性。營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正投入放到課堂教學(xué)中來，此外，老師還要充分了解和把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，因材施教，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.作業(yè)環(huán)節(jié)作業(yè)在教學(xué)中也占有重要的位置，因而在教學(xué)的經(jīng)過中對作業(yè)提出了一定的指標(biāo)，主要是在作業(yè)的數(shù)量上做了硬性規(guī)定。但從教學(xué)實際來看，在作業(yè)的布置上不僅要要求數(shù)量，更要難易適度，注重作業(yè)的實效性，同時老師還要給予學(xué)生作業(yè)以適當(dāng)?shù)脑u價，加強(qiáng)作業(yè)的信息反應(yīng)工作。4.考試環(huán)節(jié)教學(xué)效果能夠通過考試的方式來實現(xiàn)，因而在學(xué)校教學(xué)中，都會有期中和期末考試，但同時也要請教師要做到下面幾點：第一，組織嚴(yán)密，保證考紀(jì)。第二，保證考試課評卷的真實性。第三，