談?wù)劷處煿ぷ髫?zé)任心和工作方法

談?wù)劷處煿ぷ髫?zé)任心和工作方法談?wù)劷處煿ぷ髫?zé)任心和工作方法談?wù)劷處煿ぷ髫?zé)任心和工作方法xxx公司談?wù)劷處煿ぷ髫?zé)任心和工作方法文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度談?wù)劷處煿ぷ髫?zé)任心和工作方法今天，我和大家一起探討一下有關(guān)教師工作責(zé)任心和工作方法的問題。談兩點(diǎn)體會：一是我對責(zé)任心和方法的理解；二是談?wù)勅绾翁岣哓?zé)任心和積累工作方法。先說第一點(diǎn)：對責(zé)任心和方法的理解。責(zé)任心，是我們?yōu)槿颂幨溃ㄗ鍪拢┑牡拙€和起碼要求。對人，要有責(zé)任心。包括對自己、對家人（上輩、平輩、下輩）、對別人（學(xué)生、同事、朋友、熟悉的和不熟悉的），都要有責(zé)任心。對人有責(zé)任心或沒有責(zé)任心，或責(zé)任心不強(qiáng)，其結(jié)果是絕然不同的，社會上的例子比比皆是，這里面最首要的是要對自己負(fù)責(zé)！對家人、對別人的不負(fù)責(zé)，實(shí)際上是對自己的不負(fù)責(zé)。對工作，要有責(zé)任心。當(dāng)然主要指的是職業(yè)上的事情。工作效果的好壞程度，最直接的一個原因（不是唯一原因）就是取決與自己對工作的責(zé)任心如何。一般講，責(zé)任心在自己工作中的分量有多重，你的工作業(yè)績也就也就有多大。校級領(lǐng)導(dǎo)也好、中層干部也好、一線教師也好，盡管各自的工作職責(zé)不同、工作目標(biāo)要求重點(diǎn)不同，但是責(zé)任心的要求是絕對相同的：盡職盡責(zé)，把各自的工作做好，這就是責(zé)任心的良好體現(xiàn)。教師的責(zé)任心：馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上?！碧K霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個案例：有一次，蘇霍姆林斯基去聽一位歷史教師的課，聽課時他總有一個習(xí)慣，記下執(zhí)教教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，課后給予點(diǎn)評?？赡翘谜n講課教師一下子就把他吸引住了，直到下課，他筆記上沒有一個字。那課太吸引人了。課后他問那位執(zhí)教教師：“你備這堂課花了多長時間？”老師回答：“我花在備課上的直接時間是15分鐘，但我是一輩子都在備這堂課的”。一句話道出了老師的責(zé)任心。方法，也是我們?yōu)槿颂幨溃ㄗ鍪拢┑牡拙€和起碼要求。做人（為人處世），要講方法。誠實(shí)、厚道、人品，這是首要的前提。說的正規(guī)一些，就是按照公民道德規(guī)范去做。但是也要看到，社會五彩繽紛，我們也要在誠實(shí)的前提下，學(xué)習(xí)靈活應(yīng)對。簡單地說，光有誠實(shí)、厚道、人品，是不全面的，還要學(xué)習(xí)掌握生動有趣的做人的方法，才行。有人緣或沒人緣或人緣不太好，因素很多，但是人品和處世方法的確是很重要的兩個原因。社會上的例子比比皆是。做事，要講方法。工作效果的好壞程度，在責(zé)任心強(qiáng)的前提下，還有一個不可忽視的也是很重要原因，就是取決與自己的工作方法是否科學(xué)有效。校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、一線教師，各自的工作職責(zé)不同、工作目標(biāo)要求重點(diǎn)不同，責(zé)任心也很強(qiáng)，但是為什么會出現(xiàn)工作效果與責(zé)任心付出不一致的情況呢，肯定在方法上有原因。責(zé)任心是首要的，方法是重要而不可忽視的。有責(zé)任心，方法欠缺但是可以學(xué)習(xí)積累方法；沒責(zé)任心或責(zé)任心不強(qiáng)，盡管方法科學(xué)有效，但對工作來說，必須加強(qiáng)責(zé)任心。我們應(yīng)該永遠(yuǎn)樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心和科學(xué)的方法觀，我們就會把教育教學(xué)做得很成功。再說第二點(diǎn)：如何提高責(zé)任心和積累工作方法。提高責(zé)任心，我談兩個觀點(diǎn)。一是，學(xué)習(xí)正面榜樣。如何提高教師的責(zé)任心，我個人認(rèn)為：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要以身作則，時時處處起表率作用；中層干部也是如此，以自己的良好言行，為教師作出榜樣；俗話說：榜樣的力量是無窮的。只有積極主動為學(xué)校、為教師服務(wù)，與教師平等相處，共同發(fā)展，才能得到老師們的大力支持。教師的責(zé)任心才能在這種大氣候下自然生成，歪風(fēng)邪氣必將無處藏身，正氣才能充滿校園。二是，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思。學(xué)習(xí)榜樣是重要的，但是不是唯一的。我覺得更重要的是學(xué)習(xí)與反思，它能增強(qiáng)人的定力，營養(yǎng)人的內(nèi)心世界。如果說學(xué)習(xí)榜樣是側(cè)重與外因的話，那么，學(xué)習(xí)與反思則是從自我內(nèi)因增加能量，這才是無比強(qiáng)大的。積累工作方法，說四點(diǎn)。第一，熟能生巧。1、熟悉了解掌握：分管部門的全部情況、每個學(xué)生的所有信息包括家庭狀況；2、熟悉了解工作內(nèi)容：管理者的工作內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教育內(nèi)容等；3、熟悉了解工作程序：管理者的工作程序、教師工作程序：備課上課（新課舊課復(fù)習(xí)課作業(yè)課等）改作業(yè)輔導(dǎo)；如果對工作的基本情況不熟悉不精通，就談不上積累和改進(jìn)方法。第二，對癥下藥。（剛?cè)嵯酀?jì)）什么樣的癥，要弄清楚，才決定用什么樣的藥。我寫了一篇學(xué)習(xí)中醫(yī)的讀書體會，說過類似的觀點(diǎn)：做教師、做班主任，更是可以從中醫(yī)道理中得到諸多啟發(fā)和借鑒。中醫(yī)治療完全是個體化的，每個患者都必須經(jīng)醫(yī)者靜靜號脈，酌情配藥，特別是患者所表現(xiàn)出的病許多看似相似，但實(shí)際其內(nèi)在的動態(tài)平衡情況千差萬別，不同患者之間是沒有可重復(fù)性的，只能是一人一方，一日一方，因人而異，因時而宜。教師轉(zhuǎn)化學(xué)生也應(yīng)是一對一的，每個學(xué)生都有其獨(dú)特性，不可能與別的學(xué)生絕對一樣。需要教師運(yùn)用中醫(yī)的整體思維，變易思維，順勢思維來逐個“號脈、配藥”。如學(xué)生上課打瞌睡，好比患者具有怕冷的癥狀，其根源或是陰虛，或是陽虛，須將身體小環(huán)境放到患者生存大環(huán)境中綜合對比考慮，才可結(jié)論正確，課堂瞌睡或昨晚看書太晚，或通宵上網(wǎng)，或身體有病患感冒頭昏，或是家里貧困，幫家里干家務(wù)活過于勞累，或是厭學(xué)或是覺得老師講課索然無味令人昏昏欲睡，或是偶爾一次或者累次如此，等等等等，只有號脈準(zhǔn)確，才能有的放矢配方下藥，才能轉(zhuǎn)化有效。而且，現(xiàn)今學(xué)生與九十年代、八十年代、七十年代等年代的學(xué)生所處的社會環(huán)境（國際的國內(nèi)的）都是截然不同的，就連“社會病”也呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式，還有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境，還有社會、家庭、學(xué)校的方方面面的意識形態(tài)、信息傳播等等都會程度不同的滲透到學(xué)生的意識形態(tài)之中，都有可能影響甚至抵制、中和教師們辛辛苦苦的“號脈、配方、下藥”，都有可能影響教育轉(zhuǎn)化的“藥效、藥力、療效”，因此，教師宜盡可能地一生（學(xué)生）一方，一日一方地掌握每個學(xué)生所處的大小環(huán)境及其變化，這樣才可能更有效地做好教育轉(zhuǎn)化的天職工作。成了家有了小孩的教師教育自己的孩子也會遇到類似的情況，同樣需要注意到，教育學(xué)生、教育自己的孩子，都是一樣的道理：盡到天職。第三，以心換心。這里要強(qiáng)